新時期提高勞模榜樣力量的實(shí)效性研究文獻(xiàn)綜述

于文靜

【摘 要】勞動模范，是我國億萬勞動群眾的杰出代表，是推動我國經(jīng)濟(jì)生活和社會向前發(fā)展的先鋒，在社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會主義建設(shè)中發(fā)揮著重要的帶頭、骨干和橋梁作用。如何發(fā)揮勞模榜樣的力量，教育激勵更多的人以勞模為榜樣，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)，是擺在我們面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】勞模；榜樣力量；實(shí)效性

一、關(guān)于勞模榜樣力量實(shí)效性相關(guān)概念的理論研究

“勞模”一詞在我國《新華詞典》中的解釋是勞動模范的簡稱。人民授予生產(chǎn)建設(shè)中先進(jìn)人物的一種稱號，以表彰勞動中有顯著成績或者重大貢獻(xiàn)可以作為榜樣的人。勞模，在《百科名片》中是指“在社會主義建設(shè)事業(yè)中成績卓著的勞動者，經(jīng)職工民主評選，有關(guān)部門審核和政府審批后被授予的榮譽(yù)稱號。勞動模范分為全國勞動模范與省、部委級勞動模范，有些市、縣和大企業(yè)也評選勞動模范。中共中央、國務(wù)院授予的勞動模范為“全國勞動模范”，是中國最高的榮譽(yù)稱號。與此同級的“全國先進(jìn)生產(chǎn)者”、“全國先進(jìn)工作者”稱號”。社會學(xué)家艾君在《勞模永遠(yuǎn)是時代的領(lǐng)跑者》一文中他指出，“勞模即勞動模范和先進(jìn)工作者簡稱。勞模是工人階級的優(yōu)秀代表，勞模是時代的永遠(yuǎn)領(lǐng)跑者”。本研究在此基礎(chǔ)上給予新時期“勞模”以闡釋。勞模即勞動模范。社會主義建設(shè)中的先進(jìn)人物的一種崇高稱號。這種稱號授予在工作中有顯著成績或重大貢獻(xiàn)可以作為榜樣的人。從勞模的意義上講是鼓舞工人階級和廣大勞動群眾開拓創(chuàng)新、建功立業(yè)的行動標(biāo)桿，是激勵全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗、勇往直前的動力源泉。從勞模的特點(diǎn)上他們都有信念堅(jiān)定、胸懷大局、立場鮮明、紀(jì)律嚴(yán)明，自強(qiáng)不息、開拓創(chuàng)新的偉大品格。他們都有愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。從勞模的分類上講勞模分為體力型勞模和智力型勞模。

其次，榜樣力量的含義。偉大的馬克思主義經(jīng)典作家列寧曾說“榜樣的力量是無窮的”。毛澤東時代也特別流行這句話。在《毛澤東文選中》曾這樣說“給自己找一個榜樣，分析人家為什么會成功，哪些是自己可以參照的，努力去做，不一定會取得相同的成果，但至少可以讓自己少走很多彎路，榜樣就是自己努力的方向”。

“榜樣”一詞，在我國的解釋是：“榜樣是指值得學(xué)習(xí)的好人或好事；范例；模范”。榜樣力量往往和榜樣教育等有著緊密的聯(lián)系。1999年鄭永廷主編的《思想政治教育方法論》認(rèn)為：“典型教育就是通過典型的人和事進(jìn)行示范，教育人們提高思想認(rèn)識的一種方法”。 2007年陳萬柏、張耀燦在《思想政治教育學(xué)原理》清楚地說明了“榜樣示范，也稱典型示范，是指通過具有典型、榜樣意義的人和事（正面的、先進(jìn)的抑或反面的、落后的人和事）的示范引導(dǎo)、警示、警戒作用，教育人們提高思想認(rèn)識、規(guī)范自身行為的方法”。詹萬生主編的《整體構(gòu)建德育體系總論》認(rèn)為：“榜樣教育是以教師或其他典范人物的優(yōu)秀品質(zhì)去影響人們的思想、感情和行為的教育方法”。 王道俊主編的《教育學(xué)》中說到：“榜樣教育是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法”。這兩種定義從德育的角度出發(fā)，在榜樣的示范內(nèi)容和對學(xué)生的具體影響給予了詳細(xì)的說明。

國外關(guān)于榜樣教育的研究中，以60年代美國心理學(xué)家班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論最具代表性。班杜拉在《社會學(xué)習(xí)心理學(xué)》中認(rèn)為，“教育者給學(xué)生樹立的模仿對象就是榜樣。榜樣教育，就是教育者通過樹立模仿對象，讓個體在社會情境中對某個人或某團(tuán)體行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，獲取社會技巧，掌握社會道德行為規(guī)范，以促使個體順利實(shí)現(xiàn)社會化的道德教育方法”。

由上可見，國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對榜樣教育進(jìn)行過探討，而其解釋各具特色、各有所長，這對于正確理解榜樣力量、勞模榜樣力量、勞模榜樣力量實(shí)效性的含義頗有啟發(fā)。本研究在分析總結(jié)以上觀點(diǎn)，博采眾長的基礎(chǔ)上，對榜樣力量、勞模榜樣力量、勞模榜樣力量實(shí)效性的含義進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。

二、關(guān)于勞模榜樣力量的實(shí)效性在當(dāng)代所存在問題的研究狀況

首先，從榜樣教育角度提出的問題來分析榜樣實(shí)效性的有喻學(xué)林，《反思榜樣教育》從“人物形象偉人化、職業(yè)類型單一化、教育語言成人化”角度提出利用榜樣對青少年兒童存在的問題分析榜樣力量的實(shí)效性。檀滿倉，《榜樣教育中存在的問題》提出“樹立榜樣形象單一，榜樣宣傳神化、宣傳榜樣重義不重利”這三個方面存在的問題導(dǎo)致榜樣力量的實(shí)效性下降。提出的問題不夠全面。張茹粉，《榜樣教育的實(shí)效性探討》從 “榜樣形象神圣化、完美化 ，榜樣產(chǎn)生機(jī)制的問題，榜樣權(quán)益的保障問題分析榜樣教育的實(shí)效性。以上是有關(guān)榜樣教育中出現(xiàn)的一些問題，這些問題對本研究有一定的借鑒意義。

其次，從勞模表彰制度存在的問題有“政策獎勵的范圍存在局限性、偏重物質(zhì)獎勵、政策落實(shí)難、政策針對某一部分困難勞?！薄Ｓ嘘P(guān)勞模制度問題，曾祥委撰寫的《勞模制度的反思》一文中，提出勞模制度本身存在的問題。從“勞模制度設(shè)計(jì)的政治涵義存在局限性、社會資源的分享存在局限性、資源集聚效用存在局限性”提出勞模制度存在的問題。這些只是針對勞模制度存在的問題，之所以提到，是因?yàn)檫@些問題中也會影響勞模榜樣力量實(shí)效性的發(fā)揮。

再次，勞模評選管理中的問題。由黃志強(qiáng)撰寫的《關(guān)于勞模的五點(diǎn)探討》從人們對傳統(tǒng)勞模的認(rèn)識問題、勞模結(jié)構(gòu)要不要更新、勞模要不要神化、勞模要不要管理等方面存在的問題進(jìn)行簡要探討。勞模評選管理中問題有“重評選輕管理、重物質(zhì)待遇輕培養(yǎng)教育、重困難救濟(jì)輕創(chuàng)業(yè)扶持、勞模活動重形式輕內(nèi)容”。曹桂林，在《關(guān)于勞模評選和管理的思考》一文中從勞模自身的評選方法、評選范圍、勞模自身隊(duì)伍的教育和管理等方面存在的問題進(jìn)行較為簡要的探討。由張醒國撰寫的《內(nèi)蒙古自治區(qū)勞模管理現(xiàn)狀、問題及對策的研究》一文中從勞模選樹、評審、表彰獎勵等方面存在的問題進(jìn)行比較詳細(xì)的闡述。

最后，勞模宣傳中存在問題的有如下：由燕志華撰寫的《典型報(bào)道中的壓力》一文中，主要從媒體宣傳中出現(xiàn)的宣傳方法手段、宣傳內(nèi)容、宣傳形式上存在的問題，從傳播學(xué)的角度深層次分析此問題的后果。在宣傳原則上，“要宏觀宣傳與微觀宣傳相結(jié)合、藝術(shù)塑造與平民化宣傳相結(jié)合、集中宣傳與經(jīng)常性宣傳相結(jié)合”。 在宣傳渠道上，“除以往利用電臺、電視臺以及報(bào)刊等新聞媒體宣傳勞模外，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)宣傳的新途徑”?！霸谛麄鞯膬?nèi)容上脫離實(shí)際，勞模神化” 。

三、關(guān)于勞模榜樣力量的實(shí)效性原因分析狀況

榜樣教育面臨問題的深層根源就是“在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的主體意識增強(qiáng)，價值取向多樣化而導(dǎo)致的”?！鞍駱咏逃媾R問題的深層根源主要從方法因素、教育者自身因素”。榜樣教育面臨問題的深層根源還有“傳播者形象的固定化、政治化角色、宣傳教育方式的形式化、模式化、單一化、生活中反面典型的抵消作用、宣傳教育過程中對客體的心里忽視、大眾傳媒的影響”。以上研究對于本研究具有重要的參考價值。

四、關(guān)于勞模榜樣力量實(shí)效性的解決措施

提出解決措施的有齊佩芳、毛小平，在《論市場經(jīng)濟(jì)條件下榜樣教育的實(shí)效性》一文中從社會因素、方法因素等角度提出解決措施，但針對某一個角度，不夠全面。婁淑華，在《探索與反思新時期的公民榜樣教育》一文中，從心理學(xué)的角度即“從個體內(nèi)部的心理狀態(tài)、大眾群體的心理狀態(tài)的差異性、對個體目標(biāo)偏向的測量、對群體優(yōu)勢心理狀態(tài)進(jìn)行測量、提高教育者的心理學(xué)素養(yǎng)”四個方面入手提高榜樣教育的實(shí)效性。張茹粉，《榜樣教育的實(shí)效性探討》從“構(gòu)建科學(xué)的榜樣教育模式，注重利益驅(qū)動”提出解決榜樣教育的實(shí)效性。崔華，《新時期榜樣教育的反思》從“堅(jiān)持“三貼近”原則，加強(qiáng)榜樣教育的創(chuàng)新，健全先進(jìn)典型權(quán)益保障機(jī)制，深化榜樣的精神內(nèi)涵、弘揚(yáng)榜樣精神 ”入手提出解決榜樣教育實(shí)效性。

五、提高勞模榜樣力量實(shí)效性的文獻(xiàn)綜述述評

第一，對提高勞模榜樣力量實(shí)效性系統(tǒng)研究不夠。目前這些研究成果，就范圍而言，涉及到范圍比較狹窄，角度上也比較單一。研究還不夠全面和深入。首先，資料挖掘不足。對于有些隱藏著勞模內(nèi)容的史料挖掘和利用不夠，以致使勞模研究的領(lǐng)域難以擴(kuò)展。其次，系統(tǒng)研究尚顯不足，偏重于某個問題的簡要概述。分析問題不夠透徹、深入。

第二，對提高勞模榜樣力量實(shí)效性基礎(chǔ)研究不夠。從查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)資料中可知，大多數(shù)學(xué)者都從榜樣教育出發(fā)研究榜樣教育的實(shí)效性，但是勞模榜樣力量實(shí)效性的研究較少，其實(shí)勞模榜樣力量實(shí)效性理論基礎(chǔ)也來源于思想政治教育學(xué)。endprint