淺談當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題與對策

【摘要】隨著信息的共享、社會的進(jìn)步，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，而在教育發(fā)展中高校語文的改革顯得尤為重要。在語文學(xué)習(xí)過程中，語文閱讀是一個關(guān)鍵的改革環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)是促進(jìn)語文課堂教育水平提高的前提。本文從語文課堂教學(xué)中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題進(jìn)行分析，研究現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)策略存在的不足，并且提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；閱讀教學(xué)；存在問題；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文閱讀教學(xué)主要是通過精心設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確而良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在日常的閱讀中逐漸地獲得良好的語文素養(yǎng)。在語文課的教學(xué)活動中閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，它是將語文和其他學(xué)科綜合聯(lián)系的一個過程，同時也是學(xué)生閱讀能力提高的重要手段。隨著我國教育體制的不斷改革，閱讀教學(xué)逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。

一、語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國教育越來與重視課堂語文教學(xué)的發(fā)展，尤其是在語文中占有重要地位的語文閱讀，但是在課堂語文閱讀的教學(xué)中，還是存在很多問題急需解決。

（一）老師的問題

1.語文課堂閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高校語文教學(xué)中，相關(guān)的老師在語文閱讀教學(xué)中沒有利用成熟的閱讀教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過程中，很多老師也只是把閱讀分析當(dāng)作課文逐句分析，而不是對閱讀進(jìn)行綜合理解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只關(guān)注自己最后的結(jié)果是否正確。再加上大部分老師對于語文教學(xué)沒有真正深入的研究，因此目前為止還沒有完善的語文閱讀體系能對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.語文課堂閱讀教學(xué)缺乏相關(guān)背景的介紹。

在教學(xué)中，老師都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般不會對文化背景知識進(jìn)行介紹。而語文閱讀實(shí)際上是一種跨文化的交流，學(xué)生要想理解語文閱讀材料內(nèi)容的真正含義，不僅需要掌握足夠扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還需要了解一些語文的風(fēng)俗習(xí)慣、文化信仰等情況，才能夠充分進(jìn)行理解分析。老師若是不給學(xué)生講解一些必要的背景，學(xué)生很難去理解閱讀材料中可能涉及到一些富有內(nèi)涵的語文詞匯，更不要說去完成語文閱讀理解了。

（二）學(xué)生的問題

1.學(xué)生語文閱讀習(xí)慣不好。

學(xué)校學(xué)生在做語文閱讀理解時，由于學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)的無聲閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在做語文閱讀時不能夠有效地去理解文章整體的思路以及作者想要傳達(dá)的內(nèi)容。尤其是在課堂上，無聲的閱讀會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、冷清，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致以及積極性。

2.學(xué)生語文閱讀有效閱讀量不足。

語文閱讀不僅是一種能力的體現(xiàn)，更是一種知識的積累。學(xué)校里的學(xué)生單純地依賴?yán)蠋熤v解來學(xué)習(xí)語文閱讀是不夠的，需要學(xué)生在課后進(jìn)行一定量的語文約束知識的學(xué)習(xí)。但是據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校里學(xué)生的語文閱讀有效閱讀量明顯達(dá)不到要求，一方面語文閱讀擴(kuò)展沒有引起學(xué)生的重視；另一方面，學(xué)生因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力，沒有多余的時間進(jìn)行課外閱讀，這些都造成了課堂學(xué)生有效閱讀量的匱乏。

二、加強(qiáng)課堂語文閱讀教學(xué)策略的方法

（一）建立完善的語文閱讀教學(xué)理論指導(dǎo)體系，改進(jìn)教學(xué)模式

加強(qiáng)課堂語文閱讀教學(xué)，首先要制定一套完善的語文教學(xué)理論指導(dǎo)體系，并且能夠通過這個體系的管理與改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)以及興趣的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代課堂學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)，因此，必須要對課堂語文教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)。

老師與同學(xué)之間進(jìn)行良好的溝通，以便于老師確定合適的語文閱讀教學(xué)方案，并且在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┗钴S的語文教學(xué)活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生提升其語文閱讀綜合能力，在一定程度上也促進(jìn)課堂語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）在語文閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)

新課程改革要求在課堂語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，在一定程度上引發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高其語文閱讀能力。課堂語文老師在講課時可以根據(jù)課文內(nèi)容以及相關(guān)資料進(jìn)行一些PPT制作，介紹文章的文化背景；或者直接在網(wǎng)上查詢一些相關(guān)的視頻、電影等，來吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這些方法都能在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升其語文閱讀綜合理解能力。

語文閱讀需要學(xué)生能夠靜下心來理解文章，使學(xué)生融入文章的環(huán)境中，體會作者要表達(dá)的意思，而適當(dāng)?shù)卦谡Z文閱讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠引領(lǐng)學(xué)生更加容易地進(jìn)入文章的意境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文并且根據(jù)文章含義分析理解個別詞匯、句子含義的能力，使語文閱讀不再如天書一樣那么難理解，更能起到事半功倍的教學(xué)效果。

比如《孔乙己》的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只對文章進(jìn)行分析，那么很難理解他的性格以及命運(yùn)，只能夠產(chǎn)生表面的理解。這就需要老師對孔乙己的生平多加介紹，理解其當(dāng)時的背景以及形成這種性格的原因等多方面內(nèi)容，才能使學(xué)生更加理解以及產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)。

（三）改善學(xué)生語文閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀擴(kuò)展

語文閱讀重要性在各種考試以及應(yīng)用中逐漸體現(xiàn)出來，而要提升語文閱讀能力，首先要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)制定合理的目標(biāo)，有針對性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且平時就要注重詞匯的積累，避免在語文閱讀中因個別段落不理解而導(dǎo)致心緒煩亂，影響語文閱讀水平的發(fā)揮。還有就是要盡量自己獨(dú)立完成語文閱讀理解，不要過分地依賴?yán)蠋熁蛘呤种械臉?biāo)準(zhǔn)答案，在規(guī)定的時間內(nèi)做完語文閱讀材料，測試自己的能力，發(fā)現(xiàn)不足以便于及時改進(jìn)。

其次，基于語文閱讀能力是通過一定數(shù)量的閱讀積累才得到提升與加強(qiáng)的。因此，要求學(xué)生除了對課本內(nèi)的閱讀材料進(jìn)行分析理解，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n外的閱讀量，不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還能學(xué)到更多的文化，加強(qiáng)其語文閱讀能力。通過增加課外閱讀，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力，而能力越強(qiáng)，學(xué)生便更加喜歡語文閱讀，長此以往形成良性循環(huán)，豐富學(xué)生的語文語感和知識內(nèi)涵，提高其理解表達(dá)能力，從而使語文閱讀綜合能力得到更好的改善與發(fā)展。

例如，老師讓學(xué)生課后閱讀《紅樓夢》，事先對這本書或者一些片段進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行閱讀，并且能夠?qū)@篇文章進(jìn)行總結(jié)，改變學(xué)生較差的閱讀方式，拓展學(xué)生的閱讀層次，提高語文閱讀教育的水平。

（四）把語文閱讀和寫作模塊融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到更多的樂趣

在語文閱讀練習(xí)中，更多的是想要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，從生活中感悟到更多的文學(xué)藝術(shù)，也借此使自身的語文閱讀能力得到提升。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，就能夠與實(shí)際相結(jié)合，更加能夠把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作中，兩者相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。另外，老師需要在對學(xué)生的文章以及卷子的批改過程中，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，增加學(xué)生的自信心，從而激發(fā)其對語文閱讀的興趣，使其綜合能力得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

語文閱讀在高中語文教學(xué)中起著重要的作用，不僅是因?yàn)檎Z文閱讀是學(xué)好語文的重要途徑，還因?yàn)檎Z文閱讀在高考中占有很大的比重，直接影響著學(xué)生的語文成績。因此，在語文教學(xué)中語文閱讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容。雖然在其教學(xué)方法與模式中還存在一些不足，但是相關(guān)人員對其進(jìn)行研究與探討，最終確定的方案會使語文閱讀教學(xué)有一定的改善，加強(qiáng)語文閱讀技巧的教學(xué)，使學(xué)生更加靈活地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余剛.初中作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合——談?wù)剬W(xué)生讀寫體驗(yàn)感悟能力的培訓(xùn)[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2011（7） .

[2] 陳崢嶸.探究初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)[J].新作文（教育教學(xué)研究） ，2010（9）.

[3] 楊敏.建構(gòu)主義與課堂語文閱讀教學(xué)探索[J].知識經(jīng)濟(jì)， 2009（12）.

[4] 陳霞.論新課標(biāo)視野下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”[D]. 蘇州：蘇州大學(xué) ，2010 .

[5] 任曉冰. 初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略探究與實(shí)踐[D]. 上海：華東師范大學(xué)， 2010.

作者簡介：阮南，1977年生，男，廣西欽州市浦北縣人，本科，就職于廣西欽州市浦北縣金浦中學(xué)，職稱：中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)研究。

（編輯：龍賢東）endprint