讓課外閱讀為高考語(yǔ)文插上翅膀

孫仙苗

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀與語(yǔ)文可謂“唇齒相依”不可分割。沒有了大量的閱讀，寫作就如無(wú)源之水，終將枯竭；離開了閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就好比沒有航標(biāo)的航船，做毫無(wú)意義的航行。本文就課外閱讀和高考語(yǔ)文的關(guān)系做了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語(yǔ)文；寫作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育也快步邁進(jìn)高中的課堂，學(xué)生也越來(lái)越理解自主、合作、探究的深層含義。但是在高考的驅(qū)使下，很多老師急功近利，卻忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是理科學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，使得沒有課外閱讀保證的語(yǔ)文在高考中成為拉分學(xué)科。作為一線的語(yǔ)文老師，十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：沒有課外閱讀，語(yǔ)文就沒有生命；沒有課外閱讀，高考語(yǔ)文就難以有驕人的成績(jī)。在此，關(guān)于課外閱讀和高考語(yǔ)文的關(guān)系，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、課外閱讀為高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題得分提供了廣闊的資源

新課程實(shí)施以來(lái)，高考語(yǔ)文試卷和傳統(tǒng)的語(yǔ)文試卷有很大的不同，其中關(guān)于社科文閱讀和現(xiàn)代文閱讀占到了總分的五分之一，這就要求一個(gè)高中生有最基本的閱讀能力。然而，這種能力其實(shí)是靠學(xué)生平時(shí)積累得來(lái)的，尤其是現(xiàn)代文閱讀中的人物傳記試題最后一個(gè)探究題所考查的完全是一個(gè)學(xué)生平時(shí)通過課外閱讀所提高的素養(yǎng)，這無(wú)疑強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。例如2011年新課標(biāo)卷語(yǔ)文的兩個(gè)探究題分別是：

（1）小說(shuō)的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。（林海音《血的故事》）

（2）從黃賓虹身上你學(xué)到了什么？

縱觀這兩道試題，涉及一個(gè)人在生活中積累的常識(shí)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等問題。對(duì)于有廣泛閱讀的學(xué)生沒有難度，對(duì)于缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)從下手，中學(xué)生淺薄的閱歷中擁有的這些知識(shí)其實(shí)就是靠閱讀。因此，課外閱讀雖然是無(wú)形的，但是它卻能潛移默化地影響著一個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。那么，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的老師是不是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去做廣泛的閱讀，讓文本中的經(jīng)驗(yàn)帶給他們無(wú)窮的智慧和驚喜。

二、課外閱讀為高考語(yǔ)文高分作文鋪平了“星光大道”

從教的這些年，從學(xué)生嘴里聽到最多的話就是不會(huì)寫作文。尤其是現(xiàn)在的高中生，寫作文是他們最痛苦的事。假如有什么辦法能解決這個(gè)問題，那這個(gè)辦法一定是孩子們“夢(mèng)寐以求”的。基于這些原因，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看只有兩個(gè)字：閱讀。閱讀對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”，其他的所謂寫作技巧之類只能算是“小技”。有了“大技”，“小技”不請(qǐng)自來(lái)；沒有“大技”，一切“小技”就沒有實(shí)現(xiàn)的條件。當(dāng)一個(gè)人豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)讓他獲得了間接的生活感悟和生活經(jīng)驗(yàn)，他就會(huì)在他的文字中不自覺地流露出來(lái)，從而文章也會(huì)因他的閱讀變得更加有深度。例如，2011新課標(biāo)卷的作文是：“對(duì)于中國(guó)的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？可以從經(jīng)濟(jì)成就、國(guó)際影響、民生改善、科技水平、城市化進(jìn)程、開放程度等方面答題。對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見所聞、所思所感？”想寫好這篇作文就要看學(xué)生平時(shí)是不是課外閱讀跟的上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，如果只是啃書本又怎能關(guān)注到國(guó)家的命運(yùn)呢？不難看出，作文寫得好的學(xué)生似乎被一根神奇的魔杖指揮著，其實(shí)這根魔杖就是課外閱讀，它不顯山不露水地賦予學(xué)生不同的能量，故而課外閱讀早已經(jīng)為好作文鋪好了平坦的道路。

三、變應(yīng)試作文訓(xùn)練為有指導(dǎo)性的課外閱讀

毋庸置疑，作文是語(yǔ)文高考的重頭戲，老師和學(xué)生理應(yīng)在寫作方面下功夫。應(yīng)該說(shuō)，通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)，但是，這是一個(gè)日積月累的過程，不可能一蹴而就。無(wú)奈很多家長(zhǎng)（包括一些語(yǔ)文老師）過于追求眼前利益，把提高作文能力簡(jiǎn)單歸結(jié)為大量的應(yīng)試作文訓(xùn)練，總是希望通過多次重復(fù)的練習(xí)來(lái)迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面要求孩子多背作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了優(yōu)秀作文的死記硬背。這樣不僅傷害了學(xué)生閱讀的積極性，甚至使得很多學(xué)生把閱讀當(dāng)作是一種苦差事。我以為，最好的方式就是把單一又乏味的應(yīng)試作文訓(xùn)練變成以興趣為主導(dǎo)的課外閱讀，讓學(xué)生真正地進(jìn)入閱讀的境界，愛上讀和寫。讀寫是語(yǔ)文的雙翅，讀的少，讀的不得法，無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的釜底抽薪，一定要打開學(xué)生課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好寫作、學(xué)會(huì)寫作。

四、變應(yīng)試閱讀為廣泛的課外閱讀

隨著高考的推進(jìn)，高中升大學(xué)的語(yǔ)文卷子范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，難度越來(lái)越大。為了能讓學(xué)生在這樣的考試中考出好的成績(jī)，一些老師針對(duì)考試的內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，擠走了高中生原本愛讀的散文、故事、小說(shuō)、人物傳記等。如果一味地將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來(lái)味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無(wú)形之中就會(huì)讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。因此，無(wú)論什么書到了他手里都會(huì)變得異常沉重。這是一個(gè)相當(dāng)惡劣的后果，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無(wú)聊的漫畫和虛幻的游戲世界，嚴(yán)重?fù)p害了身心的健康發(fā)展。我們的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，真正為孩子著想，要給孩子自己思考的空間。古人云：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，只有讓學(xué)生放下應(yīng)試作文的重?fù)?dān)，才能保證他們有新芽的萌發(fā)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓課外閱讀為語(yǔ)文服務(wù)。通過廣泛的讀，使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境，并積累、背誦精美句段的現(xiàn)代語(yǔ)言；對(duì)精美語(yǔ)言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段生生共享；利用課本以外的資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用仿寫經(jīng)典文章，牢記人生感悟。最終達(dá)到在語(yǔ)文高考中生生都能“妙筆生花”。

教育家尹建莉說(shuō)：“正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有玉時(shí)，我們必須做得正確，希望我們能用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，把手中的這些玉石雕刻的更美麗。”

（編輯：董 嬌）endprint