淺談如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的效率

張蕓華

【摘要】復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要階段，起到溫故知新的作用。為了更好地利用課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助同學(xué)們改善學(xué)習(xí)方法并最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的，筆者從語文課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方式方法、情境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等各方面出發(fā)，為小學(xué)語文的課堂復(fù)習(xí)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋之中，復(fù)習(xí)的意思就是指鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的東西以使之更加牢固。雖然解釋的十分簡單，但是卻拘束了很大一部分老師的思想，使之受到約束，亦步亦趨地跟著原本僵硬的復(fù)習(xí)思路。主要表現(xiàn)就是在語文的復(fù)習(xí)課堂之上，老師除了給學(xué)生散發(fā)習(xí)題就是在講解習(xí)題，最后活生生的把本應(yīng)該輕松和諧幽默的語文課上成了呆板、僵硬的數(shù)學(xué)習(xí)題講解課。這種教學(xué)模式被稱為“炒現(xiàn)飯”。這種模式的體現(xiàn)主要有兩種：一種是按時對學(xué)生進(jìn)行檢測，每隔一段時間就對每一個學(xué)生就每一節(jié)課進(jìn)行檢測；另一種是要求學(xué)生經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第一種情況下，老師的負(fù)擔(dān)明顯加重，繁重的批改試卷、講解試卷的任務(wù)使得老師對課堂的內(nèi)容設(shè)計難免出現(xiàn)瑕疵，而且學(xué)生因為要經(jīng)常性地準(zhǔn)備考試內(nèi)容而忽視了對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在第二種情況下，同樣存在機械、呆板、僵硬的問題。學(xué)生對同樣內(nèi)容的不斷重復(fù)會使學(xué)生感到厭煩，最終產(chǎn)生抵觸情緒。所以，這樣的課堂效率必然是極低的，更不要說什么對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，就連實現(xiàn)必須的教學(xué)目標(biāo)都存在

問題。

二、對進(jìn)行教學(xué)活動的建議

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)模式急需得到改變。為了提高學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須將課堂改革作為一個重點進(jìn)行突破。在新的課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生可以更加輕松地學(xué)到知識，而且要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，作為一名小學(xué)教師，我建議廣大小學(xué)語文教師要做到以下幾個方面。

（一）教師首先要提高自己的綜合能力

實際上，小學(xué)語文的課堂復(fù)習(xí)不僅僅是單純地對原有的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，更是對已有知識的重新認(rèn)識，做到溫故而知新。在復(fù)習(xí)原本的知識點時，要不滿足于掌握原有的知識，同時也要散發(fā)新思維，對已有的知識進(jìn)行總結(jié)、提煉還有升華。學(xué)生得到的不是簡單的表層知識，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)到的知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過發(fā)散性思維產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果，實現(xiàn)知識的串聯(lián)、轉(zhuǎn)化和整合。教師的教學(xué)方式要豐富精彩，盡可能多地利用各種教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上就可以得到最大的提高。在內(nèi)容方面，要做到有重點有層次、有總結(jié)有分散，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，而不是雜亂無章、一團亂麻。所以，在復(fù)習(xí)的課堂之上，不僅要做到有發(fā)散性思維的存在，也要做到有歸納總結(jié)的存在，使學(xué)生條理清晰、胸有成竹，對每一個知識點都能做到心中有數(shù)，有的放矢。這不僅僅適用于語文的復(fù)習(xí)課堂之中，也同樣適用于其他學(xué)科的復(fù)習(xí)完善之中。

（二）要進(jìn)行專項復(fù)習(xí)

將字、詞、句子、文章理解、作文等各個項目單獨列出，做出完備的復(fù)習(xí)計劃。

（1）字詞。字詞有很多種性質(zhì)，一般來講，可以分為名詞、動詞、量詞、形容詞、擬聲詞等等；而按照對學(xué)生的要求來分，又可以劃分為運用、理解、鞏固和提高等等層次。而且，另外還有許多約定俗成的慣用詞語，比如慣用語、諺語、歇后語等詞語，這些都可以做成一個個專題讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。而對于高年級的同學(xué)來說，要按照要求理解運用關(guān)聯(lián)詞，對因果設(shè)定、條件、結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。

（2）句子。句子有很多的句式，包括排比、感嘆等。也可以按照修辭的不同和表達(dá)情感的不同進(jìn)行劃分。

（3）作文。作文占據(jù)語文總分的很大比重，是一個學(xué)生的綜合表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，而提高學(xué)生作文能力的最好辦法就是經(jīng)常性地練習(xí)寫作。一個學(xué)期布置的作文練筆數(shù)量應(yīng)該在十篇左右，如果在學(xué)期末尾的時候要對寫作做出再強化，要求學(xué)生短期內(nèi)做出突破，這是拔苗助長，不現(xiàn)實的。所以，提高學(xué)生作文能力的訓(xùn)練應(yīng)該放在平時。有選擇地給學(xué)生布置寫作練習(xí)，可以是命題作文，也可以是按照自己的想象力對課文進(jìn)行拓展延伸。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的想象能力，也能夠提高學(xué)生對課文的了解掌握能力，可謂是一舉兩得。

（4）對于不同的學(xué)生要有針對性的應(yīng)對。因材施教，設(shè)置他們的課程復(fù)習(xí)進(jìn)度。做到有的放矢，促進(jìn)整體的提煉升華。

三、對各種教學(xué)方法進(jìn)行整合

（一）分組進(jìn)行比賽、辯論

在課后，學(xué)生肯定會對已經(jīng)學(xué)過的知識產(chǎn)生一定的厭煩情緒。出現(xiàn)注意力不集中、思維不夠活躍等等的狀況。而解決這些問題的方法就是整合多種教學(xué)方法的優(yōu)點，得到一加一大于二的效果。教師的任務(wù)是解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時候產(chǎn)生的疑惑和不解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生能夠自發(fā)地探索更高層次的知識。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是高校課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)是對整個班級的所有同學(xué)進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，所以要使用多媒體、圖片、音樂等各種手段牢牢吸引所有同學(xué)的注意力。因此，課堂上我們可以將班級同學(xué)分成幾個小組，進(jìn)行比賽或者辯論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過這些方式來提高同學(xué)們的成績。

（二）經(jīng)常性地對自己進(jìn)行反思和總結(jié)

在語文學(xué)習(xí)的各個階段，反思和總結(jié)都是必不可少的。只有對學(xué)到的知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，學(xué)生才可以克服缺乏信心、缺乏興趣等問題，積極調(diào)整心態(tài)以迎接接下來繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，不斷的反思和總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，做到及時改正

總之，教學(xué)的提高是一個漫長且艱辛的道路。作為教師的我們必須積極探索，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生的成長做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint