淺析高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)“理實(shí)一體化”課程設(shè)置及改革

趙東

摘要：隨著外貿(mào)人才的需求擴(kuò)大，許多高職院校開設(shè)了報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)，但在畢業(yè)生走向社會時(shí)卻出現(xiàn)了不能很好對接市場的局面，一方面企業(yè)需要能勝任工作的報(bào)關(guān)或者是國際貨運(yùn)方面的人才，另一方面學(xué)生就業(yè)情況并不樂觀。課程設(shè)置及教學(xué)改革直接關(guān)系到專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。本文探討以行業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)“理實(shí)一體化”核心課程體系以及從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)改革

近些年來，隨著改革開發(fā)的發(fā)展，對外貿(mào)易在我國經(jīng)濟(jì)中的規(guī)模逐年擴(kuò)大，市場上對于外貿(mào)類人才的需求也呈上升趨勢，國內(nèi)很多高職院校紛紛開設(shè)了報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)，為我國外貿(mào)行業(yè)輸入了大量的人才，但經(jīng)過幾年時(shí)間的市場檢驗(yàn)，也出現(xiàn)一些教育過程中的不足和亟待改善的地方。僅從就業(yè)角度來看，就業(yè)情況并不理想，同時(shí)很多該專業(yè)的畢業(yè)生并沒有從事外貿(mào)相關(guān)專業(yè)，造成了學(xué)生感覺大學(xué)學(xué)習(xí)的課程無用武之地，也造成了教育資源的浪費(fèi)。究其原因，當(dāng)然有個(gè)人就業(yè)意愿的影響，但我們不能不看出在該專業(yè)人才培養(yǎng)和教育過程中還存在著很多問題，沒有實(shí)現(xiàn)校園到企業(yè)的良好對接。如何合理設(shè)置課程以及開展教學(xué)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文提出以行業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)“理實(shí)一體化”課程，即以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置課程體系并開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考試內(nèi)容及考評方式等方面的改革。

1.行業(yè)導(dǎo)向，設(shè)置報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)“理實(shí)一體化”核心課程

高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事報(bào)關(guān)、國際貨運(yùn)代理、報(bào)檢等崗位的高素質(zhì)技能型人才，其涉及的報(bào)關(guān)、報(bào)檢和國際貨代等行業(yè)，在我國已形成了相對成熟的行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。海關(guān)總署、中國報(bào)關(guān)行業(yè)協(xié)會、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、中國國際貨運(yùn)代理協(xié)會已陸續(xù)推出其對應(yīng)行業(yè)規(guī)范和服務(wù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在報(bào)關(guān)行業(yè)，2007年海關(guān)總署頒布《報(bào)關(guān)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、2011年頒布《報(bào)關(guān)服務(wù)作業(yè)規(guī)范》；在報(bào)檢行業(yè)，2002年國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局頒布《出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢員管理規(guī)定》、《出入境檢驗(yàn)檢疫代理報(bào)檢管理規(guī)定》；在國際貨代行業(yè)，2007年中國國際貨運(yùn)代理協(xié)會推薦國家標(biāo)準(zhǔn)《國際貨運(yùn)代理服務(wù)質(zhì)量要求》、《國際貨物運(yùn)輸代理作業(yè)規(guī)范》。這些相關(guān)規(guī)定和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)均予以高度重視并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。“理實(shí)一體化”核心課程的設(shè)置不是簡單的課程調(diào)整，而是按基礎(chǔ)能力——專門能力——綜合能力三層能力遞進(jìn)為主線，其設(shè)置由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的培養(yǎng)。2.“理實(shí)一體化”核心課程教學(xué)改革

理論實(shí)踐一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程。課程與課程之間融合度、相關(guān)度很高，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生考評方法等方面做了如下改革：

2.1結(jié)合崗位職業(yè)能力需要，合理安排核心課程教學(xué)內(nèi)容

改變過去“先理論、后實(shí)踐”的課程安排，我們結(jié)合報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)能力的需要，對核心課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)、整合與創(chuàng)新，使課程與課程相互滲透和交融的，理論與實(shí)踐相結(jié)合。以報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)一體化課程為例，《報(bào)關(guān)原理與實(shí)務(wù)》課程引入中華人民共和國海關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——《報(bào)關(guān)服務(wù)作業(yè)規(guī)范》，以報(bào)關(guān)服務(wù)作業(yè)流程為主線組織課程教學(xué)內(nèi)容：洽商委托—評審合同—簽署合同—接收單證—申報(bào)前審查—繕制報(bào)關(guān)單—申報(bào)前復(fù)核—預(yù)錄入報(bào)關(guān)單—復(fù)核報(bào)關(guān)單—電子申報(bào)—現(xiàn)場申報(bào)—配合海關(guān)查驗(yàn)—繳納稅費(fèi)—申請辦理現(xiàn)場放行、結(jié)關(guān)手續(xù)—申領(lǐng)報(bào)關(guān)證明聯(lián)—結(jié)算費(fèi)用—退還單證。這些以工作流程為主線設(shè)置的課程，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作并重，通過教、學(xué)、做，使學(xué)生掌握對應(yīng)崗位的工作流程、工作環(huán)節(jié)、必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能等。而由于這些課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多，學(xué)生親自操練的機(jī)會和時(shí)間還相對不足，專業(yè)的實(shí)踐能力還需進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練?！秷?bào)關(guān)操作》、《國際貨運(yùn)代理操作》等課程的設(shè)置，正是彌補(bǔ)了這方面的不足。這些課程的教學(xué)內(nèi)容以崗位專項(xiàng)技能訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。使學(xué)生通過大量的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作，專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2.2探索實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)方法

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)核心課程都是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法、模擬教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用。行動導(dǎo)向教學(xué)方法是一種先進(jìn)的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，在解決職業(yè)實(shí)際問題時(shí)具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評估的能力；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。如在國際貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程中采用角色扮演、模擬教學(xué)法，教師和部分學(xué)生是外貿(mào)客戶、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、船代等機(jī)構(gòu)部門的扮演者，學(xué)生以小組為單位，模擬國際貨運(yùn)代理公司開展業(yè)務(wù)經(jīng)營活動。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了主要業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，在完成任務(wù)的過程中，職業(yè)禮儀、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)也得到了充分的鍛煉。

3.“理實(shí)一體化”核心課程教學(xué)改革需解決的問題

3.1制定一體化課程教學(xué)大綱和編寫教材

“理實(shí)一體化”核心課程相互滲透和交融，各課程之間有著緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的孤立的課程教學(xué)大綱、教材不適用這種一體化課程的設(shè)置和教學(xué)，需編寫一體化的課程教學(xué)大綱和配套教材。即要編寫進(jìn)出口業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)大綱、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)大綱、國際貨代業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)大綱、報(bào)檢業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)大綱。并編寫體現(xiàn)高職特色，符合高職人才培養(yǎng)需要的理論和實(shí)踐相融合的教材，特別是培養(yǎng)學(xué)生崗位專門能力、綜合能力的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材。

3.2培養(yǎng)適應(yīng)一體化課程教學(xué)的“雙師型”教師

“理實(shí)一體化”核心課程教學(xué)需要的是具備綜合職業(yè)能力的“雙師型”教師。這些教師不僅具有扎實(shí)的理論知識，還需具備完成職業(yè)任務(wù)所需要的技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等，能將各種知識、技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)有多種途徑，一是定期派送老師到海關(guān)總署的培訓(xùn)學(xué)?；蚪逃恐付ǖ南嚓P(guān)院校和場所參加進(jìn)修學(xué)習(xí)；二是安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行半年以上頂崗或輪崗實(shí)習(xí)鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；三是鼓勵教師考取報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等相關(guān)職業(yè)資格證書，熟悉報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代等工作崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作技能；四是吸收更多在外貿(mào)行業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)兼職教師。

3.3建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提供“理實(shí)一體化”課程教學(xué)的場所與設(shè)施要打破理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，需加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，提供“理實(shí)一體化”課程教學(xué)的場所與設(shè)施。如在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)模擬設(shè)立海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、外貿(mào)公司、國際貨代公司等機(jī)構(gòu)、部門，購置外貿(mào)類、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國際貨代等實(shí)訓(xùn)軟件，力爭創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行。同時(shí)深化校企合作，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐操作技能的場所。

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系）