大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

周文芳

摘 要： 大學(xué)物理是理工科院校必修的一門重要的基礎(chǔ)課，本文針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法單一等問(wèn)題，從教師、教材和學(xué)生三方面分析，提出了相應(yīng)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

大學(xué)物理是理工科院校必修的一門重要的基礎(chǔ)課。掌握物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算能力和抽象思維等方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)大學(xué)物理課不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段

物理學(xué)習(xí)興趣大體上分為啟蒙階段、力學(xué)魅力階段、轉(zhuǎn)型階段[1]。從小學(xué)自然課程到初中開設(shè)物理課，這種興趣處于啟蒙階段，它們主要來(lái)源于對(duì)自然好奇心的初步滿足感；進(jìn)入高中階段，經(jīng)典力學(xué)的物理圖像已經(jīng)清晰，學(xué)生能初步領(lǐng)悟到力學(xué)世界中的自然科學(xué)美，這一時(shí)期的物理興趣為力學(xué)魅力階段；進(jìn)入大學(xué)階段，首先是高等數(shù)學(xué)微積分引入大學(xué)物理，多數(shù)學(xué)生對(duì)于用微積分作為工具解決物理問(wèn)題遠(yuǎn)不能得心應(yīng)手。這個(gè)階段是物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)型階段。轉(zhuǎn)型階段很長(zhǎng)，多數(shù)人興趣衰減，少數(shù)人能夠維持物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法全面感受物理的魅力，難以明顯提升學(xué)習(xí)興趣的層次。

二、大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣缺乏原因分析

課堂教學(xué)過(guò)程有三個(gè)必不可少的要素：教材、教師、學(xué)生，這三要素的不合理性將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成和發(fā)展的規(guī)律，筆者結(jié)合本校大學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，分析了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干想法[2]。

1.教材選擇不當(dāng)，理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

大多數(shù)大學(xué)物理教材以經(jīng)典物理為主，各部分內(nèi)容各自獨(dú)立，彼此間聯(lián)系不大，尤其是力學(xué)部分有部分內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容重復(fù)。目前國(guó)內(nèi)教材的插圖較少，實(shí)物實(shí)景的彩照更是很難看到，現(xiàn)行大學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中與工程技術(shù)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，遠(yuǎn)離了日常生活，缺少理論知識(shí)的有效擴(kuò)展，物理知識(shí)沒能在自然科學(xué)領(lǐng)域中得到滲透和充分利用。

2.教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。

在教學(xué)過(guò)程中主要以教師為中心，采用灌輸式的方法，忽視了學(xué)生物理興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。教學(xué)方法上雖然采用了多媒體輔助教學(xué)，但是授課過(guò)程中也有一些弊端，如課件中公式的推導(dǎo)和例題的講解不可能做得太詳細(xì)，一個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程基本上做成幻燈片，使學(xué)生對(duì)整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程一知半解，更別說(shuō)熟練應(yīng)用。

大學(xué)物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)建立概念、掌握規(guī)律[3]。有些獨(dú)立學(xué)院采用實(shí)驗(yàn)室共享教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與理論不同步，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_。目前普通高校的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，實(shí)驗(yàn)條件落后。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

高校擴(kuò)招后，學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，進(jìn)入大學(xué)后多數(shù)學(xué)生，沒有高中時(shí)的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，尤其是非物理專業(yè)的學(xué)生更缺乏大學(xué)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為大學(xué)物理知識(shí)無(wú)用，專業(yè)課是將來(lái)出去工作的本錢，而對(duì)大學(xué)物理這些基礎(chǔ)課的態(tài)度往往只求“pass”。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的措施

1.選好合適的教材。

目前大學(xué)物理教材版本較多，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和切合學(xué)生實(shí)際，盡量多地引用實(shí)際應(yīng)用反映物理內(nèi)容與科技應(yīng)用、工業(yè)發(fā)展的結(jié)合，展開科技新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)中的物理基礎(chǔ)[4]。例如，講完力學(xué)部分介紹宇宙大體的運(yùn)動(dòng)，介紹火箭、衛(wèi)星、飛船的運(yùn)動(dòng)。講完光學(xué)部分聯(lián)系3D電影的成像和放映等問(wèn)題，講熱力學(xué)時(shí)，聯(lián)系內(nèi)燃機(jī)、制冷機(jī)（冰箱、空調(diào)器）的工作原理。另外，還可以借鑒美國(guó)教材的成功經(jīng)驗(yàn)，在教材中及時(shí)引入反映物理新概念、新應(yīng)用、新技術(shù)和新趨勢(shì)的實(shí)物圖片、科技數(shù)據(jù)和研究范例。

2.應(yīng)用適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（1）通過(guò)新穎、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的教學(xué)促進(jìn)教學(xué)。

首先，教師選擇恰當(dāng)而靈活多樣的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的教授法外，還可以用討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)法、練習(xí)法、問(wèn)題法、演示法等多種教學(xué)手段，引起學(xué)生對(duì)新異刺激的探究。教師還可以增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性[5]。其次，開展愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。教師在語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、教態(tài)、演示和舉例等方面都要尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。再次，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的美，美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)使物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣[7]。楊振寧先生把物理學(xué)之美分為三類：現(xiàn)象之美，理論描述之美，理論結(jié)構(gòu)之美。有人把物理學(xué)之美說(shuō)成它具有明快簡(jiǎn)潔美、均衡對(duì)稱美、奇異相對(duì)美和和諧統(tǒng)一美。在物理世界中，如作用與反作用，吸引與排斥，電生磁與磁生電，粒子和反粒子，周期性運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)對(duì)稱，等等，無(wú)不體現(xiàn)出稱、內(nèi)洽的科學(xué)美。荷葉上的水珠圓圓亮亮，它反映物理學(xué)中的不浸潤(rùn)現(xiàn)象，這正是荷葉出淤泥而不染的高雅氣質(zhì)。懂了這些美學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中。

（2）處理好與中學(xué)物理相似部分的內(nèi)容。

由于知識(shí)的連貫性，大學(xué)物理中有一部分是以中學(xué)的物理內(nèi)容為基礎(chǔ)的，特別是力學(xué)部分，如牛頓定律，能量守恒等，這使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)，往往只看到它們之間的相似之處，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理的新方法、新思維和質(zhì)的飛躍之處；與中學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行縱向比較，盡量避免與中學(xué)物理簡(jiǎn)單重復(fù)的內(nèi)容[6]。在教學(xué)過(guò)程中除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要考慮到課程的整體機(jī)構(gòu)、學(xué)生的特點(diǎn)等情況。

（3）充分合理地利用多媒體教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是生動(dòng)直觀、信息量大，能夠充分展示物理情景，呈現(xiàn)物理過(guò)程，及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和圖像，展示連續(xù)過(guò)程的演示，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，這樣擴(kuò)大了上課的信息量。采用多媒體模擬原子彈氫彈的爆炸，現(xiàn)象直觀形象，而且壯觀，學(xué)生似乎領(lǐng)略了爆炸的真實(shí)場(chǎng)面。同時(shí)，大學(xué)物理教學(xué)理論性強(qiáng)，概念、原理和定律多，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用多，需要采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行推導(dǎo)。應(yīng)正確運(yùn)用和處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的關(guān)系。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)定一些具體的問(wèn)題讓學(xué)生討論，通過(guò)討論尋求解決的辦法，這樣既鞏固了知識(shí)又提高了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。教師可安排見習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課與理論課結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)方案。此外，還要布置一定的課后作業(yè)，學(xué)生可通過(guò)翻閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出觀點(diǎn)并鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種實(shí)踐活動(dòng)。

在課內(nèi)外物理教學(xué)中，教師需要在實(shí)踐中不斷探索、補(bǔ)充和完善，采取多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的課堂教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教學(xué)由教轉(zhuǎn)向真正意義上的學(xué)時(shí)，此刻的教學(xué)才精彩而富有活力。

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