小學美術教學中藝術設計能力的培養(yǎng)

劉鑫

摘 要： 在小學美術教學實踐中，教師應以科學思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，運用現(xiàn)代多媒體技術提高美術實踐能力，提高藝術設計水平，啟發(fā)小學生快樂學習。通過對教學目標的分析，教師根據(jù)小學美術教學活動的本質(zhì)需求，面對不同的教學對象科學確定每一次具體教學活動的主題內(nèi)容，創(chuàng)設與主題相關的教學情境，提高學生的藝術設計能力。

關鍵詞： 小學美術教學 藝術設計 能力培養(yǎng)

一、應用現(xiàn)代多媒體技術促進美術教學發(fā)展

根據(jù)教學需要進行有效的信息資源收集、優(yōu)質(zhì)課件設計，應用現(xiàn)代多媒體技術對教學活動所需信息資源進行優(yōu)化整合，力求計算機信息資源在本活動過程中能夠起到積極作用。教師應該明確并且想辦法突破重點和難點，盡可能培養(yǎng)民族文化情趣和創(chuàng)新精神，使知識積累趨向趣味化。運用數(shù)字化信息技術有利于把圖、文、色按照奇特的設想構(gòu)建出理想的美術載體，創(chuàng)作更好的美術作品，提高藝術設計能力。根據(jù)教學需要對新媒體技術進行高效率、多角度的開發(fā)利用，更有利于突破傳統(tǒng)美術教學實踐過程中的難點，立足民族文化精神，大膽創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)教學實驗中無法實現(xiàn)的美術教學理想，充分應用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，讓美術教學得心應手。

二、在美術教學中滲透愛國主義情感教育

優(yōu)秀的美術作品首先得益于藝術家的思想意識和高尚情感，藝術家不是工匠，藝術設計能力離不開情感因素的支持。教師要利用中國美術史實施教學指導，培養(yǎng)小學生熱愛祖國藝術的情感。我國是一個歷史悠久的文明古國。從漫長的舊石器時代開始，我們勤勞智慧的祖先就開創(chuàng)了燦爛輝煌的藝術文化。曾有兩位印度教師來我校表演剪紙藝術，博得學生的陣陣喝彩聲。學生很著迷剪紙，但并不了解剪紙的歷史。教師結(jié)合民族文化歷史背景知識及時上好剪紙課，先讓學生欣賞我國優(yōu)秀的民間剪紙，并介紹剪紙是我國一種古老的民間藝術，在唐代以前就存在，然后當場進行了剪紙示范。

利用美術欣賞教學，培養(yǎng)學生建設祖國的熱情。美術欣賞主要是通過對古今中外的各種優(yōu)秀作品、有代表性的作品進行介紹、賞析，使學生逐步獲得審美的愉悅，受到教益和啟迪，屬于中小學美術教學三項基本內(nèi)容之一。如教學美術欣賞教材時，引導學生在欣賞中理解這些作品的深刻含義，看到黨的光輝革命歷程，體會“沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國”的深刻道理，更加懂得珍惜今天的幸福生活，并激發(fā)建設繁榮昌盛的社會主義祖國的雄心壯志。教師要恰當利用國畫教學，培養(yǎng)小學生的藝術修養(yǎng)，弘揚民族文化精神。我國歷史上人物、山水、花鳥畫家人才輩出：唐代被尊為“畫圣”的吳道子，宋朝出色的花鳥畫家徽宗皇帝，清代以竹“高風亮節(jié)”為寫照的鄭板橋，近代的張大千、潘天壽、劉海粟、齊白石等大師都為我們留下了大批寶貴的文化遺產(chǎn)。在緬懷他們光輝業(yè)績，弘揚民族文化的同時，更要引導學生學習他們的民族氣節(jié)。如徐悲鴻的作品《風雨雞鳴》，一只昂首站立的公雞，不懼風雨，面向東方鳴叫，暗示當時中國的黑暗，揭露帝國主義侵略的罪行，表達畫家對光明的強烈向往之情。從中，我們可以感受到徐悲鴻先生憂國憂民的情懷，在民族危難之時激發(fā)人們奮起救國的光輝形象。

利用創(chuàng)作教學，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。創(chuàng)造性思維來自生活，祖國遼闊的草野、壯麗的山河、澎湃的大海、繁華的都市、勤勞的人們等，都是創(chuàng)作的好素材。我們可以通過引導學生接觸社會，領略大自然的美好風光，使學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操得到陶冶、升華。如家鄉(xiāng)是我們最熟悉的地方，留下了我們成長的足跡，因此，每個人對家鄉(xiāng)的一草一木都是有強烈感情的，畫美麗的家園，可以增強學生眷戀故鄉(xiāng)之情及對生活的熱愛。

三、在美術教學中提高學生的文化素養(yǎng)

在美術課堂教學中滲透情感教育的方法很重要。課堂是教師和學生共同學習和交流的場所，教師應該利用一切機會提高學生的文化修養(yǎng)。在課堂教學中，師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師只有以豐富的情感投入到課堂教學中，學生才會從中受到熏陶、感染并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性思維才得以充分開發(fā)。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容時心情的激動、愉快等。教師要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。如上課前，教師可以先借助直觀藝術形象——與美術教學有關的故事、詩歌、游戲等，通過讓學生眼看、耳聽、思考及親自操作，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作熱情，再讓學生根據(jù)故事情節(jié)或歌詞創(chuàng)作。恰當運用音樂藝術，把音樂引進課堂，有助于營造良好的藝術氛圍。如教學《手拉手找朋友》一課時，我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂，再讓學生邊唱兒歌，邊做動作。這樣學生一下子被吸引，身臨其境。創(chuàng)設引人入勝的教學情境，創(chuàng)設富有生活氣息的情境。如教學《泡泡樂》一課時，我先讓學生自由找伴組合，利用課外時間在家里、教室或校園的任何地方，選擇喜歡的方式游戲，盡情享受快樂，上課時組織部分學生表演，利用撕紙、粘貼、繪畫等形式再現(xiàn)有趣的過程，學生的學習興趣濃厚。小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學習任務，取得了令人意想不到的效果。創(chuàng)設激發(fā)創(chuàng)新思維的情境，沒有想象就沒有藝術創(chuàng)造。教學中，教師可在與學生的談話中設境，在美術、音樂或文學作品欣賞中設境，激發(fā)學生想象，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，標新立異。

在美術教學實踐中注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，夯實學生的美術基礎知識，在加強美術基礎教學的同時，注重實踐應用意識，在與實踐應用結(jié)合的過程中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和探索精神。教師可利用參加各種社會實踐活動的機會，進一步提高學生在美術知識應用方面的技能，通過趣味性美術教學實踐，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神，通過不同方式的引導與支持，充分挖掘藝術潛能，全面提高小學生的綜合素質(zhì)和藝術設計能力。

參考文獻：

[1]崔艷青.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯（上旬刊），2008（05）.

[2]倪萬祥.小學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].魅力中國，2009（05）.