優(yōu)化中職生物教學(xué)的幾點思考

吳明靜

摘 要： 中職學(xué)校生源并不固定，大部分學(xué)生只經(jīng)過了初中畢業(yè)考試就直接進入中職學(xué)校，作為被應(yīng)試教育淘汰下來的學(xué)生，他們的文化知識基礎(chǔ)比較差，針對生物學(xué)科來說，學(xué)生對其興趣又不是很大，積極性不夠高，所以，依舊應(yīng)用過去傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法達不到應(yīng)有的效果。本文通過分析中職學(xué)生的生源與生物學(xué)科的特點，找出需要改進與優(yōu)化的方面，經(jīng)過優(yōu)化之后，讓學(xué)生活躍起來，真正投入到生物學(xué)習(xí)中。通過進一步優(yōu)化生物課程的內(nèi)容安排與教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地接受知識，更好地培養(yǎng)他們的能力。

關(guān)鍵詞： 中職生物教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)理念

1.引言

近年來，中職學(xué)校生源不固定，很大一部分學(xué)生是只經(jīng)過了初中畢業(yè)考試就直接進入了中職學(xué)校，還有些并未參加過升高中的考試，而且這部分學(xué)生的成績相對來說比較差，很多都沒有達到初中畢業(yè)的合格線，作為被應(yīng)試教育淘汰下來的學(xué)生，他們的文化知識基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)的目標也不夠明確，針對生物學(xué)科來說，學(xué)生對其興趣不是很濃厚，積極性不夠高，所以，依舊應(yīng)用過去傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法達不到應(yīng)有的效果，反而會引起學(xué)生的急躁心理，產(chǎn)生灰心厭學(xué)的情緒，同時，教師也會慢慢失去耐心，就更不會有好的結(jié)果。因此，教育工作者必須正視中職學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況特點，轉(zhuǎn)變腐朽陳舊的觀念，重新認識學(xué)生，了解學(xué)生，結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容要求，對課堂進行升級與優(yōu)化，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓生物教學(xué)在學(xué)生日后的成才過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

2.1以能力為本

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地將書本中的內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生也只是被動式地學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中的問題，大多數(shù)是從課本中尋找，或者是等待老師解答，無法做到獨立發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決。而且教師大多以將知識傳輸出去為目的，以學(xué)生的掌握情況評價他們的學(xué)習(xí)，可是這樣并不能滿足21世紀對高素質(zhì)的人才的要求，知識已經(jīng)不是最重要的了，而是要將重點放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，在生物學(xué)中，特別要重視學(xué)生觀察能力的提高和動手能力的培養(yǎng)，所以，要將理念轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的重要思想。

2.2因材施教

剛初中畢業(yè)進入中職的學(xué)生，正處在一個身心發(fā)展的重要階段，教師在教學(xué)過程中一定要注意每個學(xué)生的差異，因材施教，針對不同學(xué)生的特點，對其采取不同的教育方式，讓學(xué)生通過不同的方式或者途徑，在不同條件下找到屬于自己的最佳學(xué)習(xí)方法。教師對學(xué)生之間的差異要有客觀的態(tài)度，尊重每一個學(xué)生，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的自身水平，使他們能夠順利完成任務(wù)，給予他們一定的鼓勵，這樣才能使他們對學(xué)習(xí)更有信心，以最大限度地幫助他們成才。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)的措施

3.1目標式教學(xué)法

所謂目標教學(xué)法，就是在參考教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以學(xué)習(xí)目標的形式提出來，讓同學(xué)們記下來，這樣在課下，他們就可以自己獨立進行復(fù)習(xí)與鞏固。幫助學(xué)生抓住生物學(xué)科中的重點內(nèi)容，對于目標的提出時間，可以是在課堂學(xué)習(xí)進行前，讓學(xué)生帶著這些目標問題進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，或者是放在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課程之后，教師提出問題，學(xué)生經(jīng)過思考進行回答，以此評價學(xué)生對知識的掌握情況。還有就是，讓學(xué)生自己找出問題或者提出目標，教師對他們的提出情況進行必要總結(jié)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2啟發(fā)式教學(xué)

生物的課程內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，理論性較強，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)與接受時會有一定困難，教師在教學(xué)時一定要注意避免填鴨式的方法，否則學(xué)生容易感覺乏味，聽課效果較差。因此，在備課的時候，要設(shè)計一些具有引導(dǎo)性的問題，將學(xué)生逐步引入生物學(xué)的世界中，讓學(xué)生主動參與到問題的探討中，引導(dǎo)他們積極思考。對于問題的設(shè)計要有一定準備，不可過難，最好是經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過了簡單的分析后就可以找到答案，這樣做，不僅可以吸引中職學(xué)生的注意力，而且對他們的學(xué)習(xí)積極性的提高也有一定作用，從而使他們得到一定的自信心與成就感。

3.3課堂討論

針對生物學(xué)知識系統(tǒng)性較強的特點，對于環(huán)環(huán)相扣的知識點與有一定聯(lián)系的章節(jié)教學(xué)，要充分運用討論法，而不能只是簡單地介紹，在討論中，找出內(nèi)容間的聯(lián)系，這樣就可以靈活掌握重要的學(xué)科信息。在遇到曾經(jīng)學(xué)過的專有名詞或者是術(shù)語時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與討論，以此提高他們的思維能力，達到溫故而知新。經(jīng)過長時間鍛煉，不僅學(xué)到了該有的知識，培養(yǎng)了應(yīng)有的能力，而且加強了同學(xué)間的交流與溝通，他們彼此之間共同學(xué)習(xí)，共同進步，達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.4聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論不僅深奧而且很枯燥，在具體授課過程中，可以將生物學(xué)的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，引出一些同學(xué)們比較感興趣的話題，增強趣味性，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快學(xué)習(xí)之中，快速理解復(fù)雜的理論知識，這是最好的也是最簡單的學(xué)習(xí)方式。

4.結(jié)語

在分析了中職學(xué)生的生源與生物學(xué)科的特點之后，找出需要改進與優(yōu)化的方面，經(jīng)過摒棄舊思想、開拓新方法的過程之后，讓學(xué)生活躍起來，真正投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中。通過進一步優(yōu)化生物課程的內(nèi)容安排與教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地接受知識，更好地培養(yǎng)他們的能力。教師要注意提高自身各方面素質(zhì)，多參加教育培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造出更加和諧的生物課堂，使其變得更加高效，為中職學(xué)生的未來發(fā)展提供更有效的幫助。

參考文獻：

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