文化建設(shè)促進(jìn)“三成教育”的實(shí)踐研究

李玉杰

（本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學(xué)）

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，文化建設(shè)成為許多學(xué)校管理和發(fā)展的積極訴求，迫切需要在原有的內(nèi)容、方法及措施方面開辟新途徑。本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學(xué)在教育科研引領(lǐng)下，將“成人、成才”教育升級為“成人、成才、成功”“三成教育”，并以“三成教育”為核心理念，在管理文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、課程文化建設(shè)等方面進(jìn)行了有效探索，構(gòu)建了“三成教育”文化育人管理框架，旨在豐厚學(xué)校文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、制度建設(shè)“扁平化”

為了保障“三成教育”的有效運(yùn)作和持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，改革組織機(jī)制，實(shí)行扁平化管理辦法。學(xué)校將管理重心下移，建立“四個(gè)”保障體系：一是領(lǐng)導(dǎo)干部分管年級、學(xué)科組活動的全過程；二是設(shè)立安全部、德育部、大隊(duì)部、教研部等，為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展做好服務(wù)和引領(lǐng)；三是教研組充分發(fā)揮作用，上傳下達(dá)信息，推進(jìn)民主化管理；四是教學(xué)骨干、教學(xué)能手發(fā)揮示范輻射作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展。學(xué)校推進(jìn)扁平化管理改革，六個(gè)年組分設(shè)六個(gè)級部，探索級部責(zé)任制；組建四個(gè)中心，即教學(xué)研究中心、學(xué)生發(fā)展中心、課程研發(fā)中心和信息化中心。

二、課堂模式“生本化”

課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)。學(xué)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和核心價(jià)值觀形成，以學(xué)生成長需要為根本，構(gòu)建適合學(xué)生終身發(fā)展和個(gè)性成長的教育。在這種理念引領(lǐng)下，關(guān)注課堂教學(xué)改革，確立了“生本核心”理念，開啟全新的探索之路，積累了一定的研究成果。

2016年至今，學(xué)校形成了以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨的多個(gè)環(huán)節(jié)的生本課堂。預(yù)習(xí)矯正環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)走進(jìn)文本，嘗試新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主學(xué)習(xí)、自主探究，合作交流，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；自主合作環(huán)節(jié)，在任務(wù)驅(qū)動下強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等能力的培養(yǎng)和提升；展示反饋環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生本節(jié)課的所思、所悟、所得，為學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)奠定基礎(chǔ)；課外拓展環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)的適度延伸。

三、課程建設(shè)“校本化”

學(xué)校秉承“三成教育”的辦學(xué)理念，在其目標(biāo)引領(lǐng)下，開足、開全國家和地方課程，并探索和構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程。在低年級成立了“讀寫繪”項(xiàng)目組，如英語組成立了“自然拼”項(xiàng)目組，數(shù)學(xué)中心教研組成立了“數(shù)學(xué)+”項(xiàng)目組，科任教師成立了綜合實(shí)踐項(xiàng)目組等。教師在項(xiàng)目研制、理論研修、篩選素材、外出考察、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉等過程中，逐步完善課程體系，在行動中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

學(xué)校將國家、地方、校本三級課程體系整合為三大課程領(lǐng)域，即智慧增長類課程、人格涵養(yǎng)類課程和藝體提升類課程，分支下派生出若干個(gè)體驗(yàn)性課程及參與性子課程。

（一）智慧增長類課程

主要培養(yǎng)學(xué)生的德商、智商、情商、財(cái)商等素質(zhì)。學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)特色將國家課程、地方課程校本化，派生出系列學(xué)科成長性課程。

例如，語文課程的“午讀課”，引導(dǎo)學(xué)生“牽手”美文，聆聽古韻童聲，徜徉國學(xué)講堂，實(shí)行海量閱讀；數(shù)學(xué)課程依據(jù)“創(chuàng)造數(shù)學(xué)、發(fā)明數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”的原則，開發(fā)“數(shù)學(xué)+”課程，緊扣教材，注重對數(shù)學(xué)內(nèi)涵、思想、方法、思維的開發(fā)；英語課程根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)編制《英語樂園》校本教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，設(shè)計(jì)主題活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；綜合課程集全學(xué)科教學(xué)的校本課程“農(nóng)歷的天空下”是以二十四節(jié)氣為線索，通過背誦節(jié)氣古詩、閱讀四季景物、欣賞節(jié)氣歌曲等形式，引導(dǎo)學(xué)生積累詩句，沉淀人文底蘊(yùn)。

（二）人格涵養(yǎng)類課程

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，基于短課時(shí)、廣覆蓋、重實(shí)效的課程構(gòu)想，結(jié)合節(jié)日課程載體，在活動中不斷完善學(xué)生人格，派生出系列學(xué)科體驗(yàn)性課程。

德育體驗(yàn)課程，即班隊(duì)會、安全教育、心理健康教育、禮儀教育、節(jié)日活動、家長講堂、社區(qū)服務(wù)等課程；校節(jié)體驗(yàn)課程，即學(xué)校設(shè)立科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)等六大校節(jié)；儀式體驗(yàn)課程，即抓住對學(xué)生影響深遠(yuǎn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開設(shè)升旗儀式、入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、畢業(yè)儀式等體驗(yàn)課程；科技體驗(yàn)課程，即自然探索營、科學(xué)實(shí)驗(yàn)站、機(jī)器人俱樂部、WER 機(jī)器人創(chuàng)客社團(tuán)等，學(xué)生遨游在科學(xué)世界，博覽科普書籍，創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提高。

（三）藝體提升類課程

學(xué)校分年段向?qū)W生推出了適合年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求的美術(shù)課程。低年級開展“繪本創(chuàng)作”“趣味裝飾”課程；中年級開展“手工彩繪”“民間剪紙”課程；高年級開展“創(chuàng)意手工”“木刻版畫”等課程。同時(shí)，開設(shè)硬筆、軟筆、篆刻社團(tuán)。

全校開展“樂器進(jìn)課堂”活動，有口風(fēng)琴、葫蘆絲、排笛等樂器，拓展了音樂課教學(xué)內(nèi)容?！懊韧迲蚯鐖F(tuán)”是本溪市首支小學(xué)戲曲社團(tuán)，“評書社團(tuán)”開創(chuàng)了本溪市評書進(jìn)校園的先河。學(xué)生享受著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，同時(shí)承載著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

學(xué)校創(chuàng)新體育課程，打造特色品牌。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以體育技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開設(shè)“陽光田徑隊(duì)”“志高足球隊(duì)”“炫酷武術(shù)隊(duì)”“啟夢籃球訓(xùn)練營”“多變墊子操”“夢幻啦啦操”等社團(tuán)，拓寬了課程實(shí)施渠道，豐富了課程資源，讓課程充滿靈動。

四、研究成果“應(yīng)用化”

學(xué)校通過管理文化建設(shè)促進(jìn)“三成教育”的實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)級部制管理模式。從教學(xué)一線遴選的六名年組長即六個(gè)級部主任，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，組織、管理及協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。這一制度的實(shí)施使學(xué)校各部門、各職工都處于動力系統(tǒng)中，從而發(fā)揮出各自的潛能，推動了學(xué)校工作取得長足發(fā)展。

學(xué)校通過課堂文化建設(shè)促進(jìn)“三成教育”的實(shí)踐研究，構(gòu)建了生本核心課堂。近幾年，學(xué)校在區(qū)域內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)多次進(jìn)行學(xué)科生本核心課堂教學(xué)展示。“生本核心”理念下的課堂教學(xué)模式與評價(jià)模式應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)及學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)，為教師教學(xué)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐支撐，幫助教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，也為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有效的評價(jià)方式，真正為區(qū)域課堂教學(xué)改革的深入開展注入力量。

學(xué)校通過課程文化建設(shè)促進(jìn)“三成教育”的實(shí)踐研究，構(gòu)建三大課程領(lǐng)域，形成具有本校特色的、豐富的課程體系，豐富了“三成教育”的教育內(nèi)涵。在活動中潛移默化地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長。

通過兩年多的實(shí)踐與探索，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，積極參加校內(nèi)外活動。學(xué)校教研氛圍濃厚，教師們積極研討、交流、探索，進(jìn)行思維的碰撞，享受著成長的樂趣。文化建設(shè)推動了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)“三成”人才奠定基礎(chǔ)。