醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科研究生創(chuàng)新教育研究與實踐*

謝利平，孟國梁，黃 艷，李 皓，戚曉紅，李躍華，季 勇 (南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)系， 南京210029; 通訊作者)

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動［1］。高校在國家創(chuàng)新體系中所具有的最大優(yōu)勢不在于其所擁有的重點實驗室的數(shù)量，而在于其豐富的研究生資源。根據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的高級層次。與其他教育階段相比，研究生教育關(guān)注更多的是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為研究生教育的核心。研究生在畢業(yè)以后的工作中能否創(chuàng)新，關(guān)鍵在于研究生階段能否構(gòu)建有利于創(chuàng)新的能力結(jié)構(gòu)。

影響研究生創(chuàng)新教育的因素有許多方面［2］，不同的學(xué)科也存在著不同的特點。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科是以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，既要與臨床研究相結(jié)合，又要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，我們通過多方面研究與實踐，引導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生養(yǎng)成積極創(chuàng)新思維的習(xí)慣，切實提高他們的創(chuàng)新能力，探索符合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展的研究生培養(yǎng)新模式。

1 遴選高水平導(dǎo)師隊伍

研究生導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過程中居于主導(dǎo)地位。從某種意義上講，導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系是源與流的關(guān)系，即“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。研究生導(dǎo)師既要有廣博的專業(yè)知識和堅實的專業(yè)理論功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也要在學(xué)術(shù)上有獨到的思想和豐碩的成果;既要有站在學(xué)科前沿、洞察學(xué)科發(fā)展趨向的見識，能夠高效地指導(dǎo)研究生從事科學(xué)研究工作，還要在思想、品德、科學(xué)態(tài)度、人格等方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生有人格上的吸引力和感染力。南京醫(yī)科大學(xué)作為江蘇省屬重點建設(shè)高校，在研究生導(dǎo)師的選擇上遵循“按需設(shè)崗、堅持標(biāo)準(zhǔn)、擇優(yōu)聘任、寧缺毋濫”的原則，根據(jù)學(xué)歷背景、科研項目、學(xué)術(shù)影響力等多重標(biāo)準(zhǔn)，遴選高水平導(dǎo)師隊伍。南京醫(yī)科大學(xué)病理生理學(xué)系導(dǎo)師隊伍均滿足南京醫(yī)科大學(xué)碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師的遴選條件，對已遴選為碩導(dǎo)或博導(dǎo)的導(dǎo)師，每年也會定期考核，核查其是否具有招收研究生的資格，如博士生導(dǎo)師下一年度招收博士生必須滿足以下兩個基本條件:①目前正在以項目負(fù)責(zé)人身份主持國家級以上科研項目(含省、部及國家級重大項目的子課題);②近3年以第一或通訊作者身份發(fā)表影響因子≥5的SCI論文1篇。以此為研究生創(chuàng)新教育奠定良好的導(dǎo)師基礎(chǔ)。除滿足學(xué)校導(dǎo)師的遴選條件外，我系導(dǎo)師很注重自身素質(zhì)的不斷提高，通過定時定期的查閱大量文獻(xiàn)，參加有影響力的國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議，清醒認(rèn)識自己所從事學(xué)科的思維局限性，從宏觀、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的角度掌握學(xué)科前沿發(fā)展方向，形成自己的科研優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特色，有了自己的學(xué)術(shù)“根據(jù)地”、學(xué)術(shù)“棲身處”和學(xué)術(shù)“生長點”。此外也極其注重自身的品德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和人格培養(yǎng)，在潛移默化中感染學(xué)生、影響學(xué)生。

2 構(gòu)建和諧的研究生與導(dǎo)師關(guān)系

師生關(guān)系問題是研究生教育理論和實踐中一個歷久彌新的話題［3］。和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)過程中一種無形的力量，它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;有利于學(xué)生對新鮮事物的接受和探索，從而促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在于努力營造教育主客體之間的民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處的環(huán)境。因此，學(xué)系導(dǎo)師在研究生入學(xué)之后，會讓其了解各個研究方向的情況，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的問題，鼓勵其閱讀相關(guān)方面的文獻(xiàn)，指導(dǎo)、提供實際的設(shè)計方案、設(shè)計思路及實驗平臺，在整體實驗理論規(guī)劃和實踐科研經(jīng)費、實驗條件上給予最大的保障。此外，導(dǎo)師對實驗時間無強制性要求，允許學(xué)生自己合理安排。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，目前一些臨床醫(yī)生的收入遠(yuǎn)高于從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的教師收入，使得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生生源少，質(zhì)量良莠不齊，男女比例失衡，感情心理問題易發(fā)。因此學(xué)系鼓勵科研經(jīng)費充足的導(dǎo)師將部分經(jīng)費以助研經(jīng)費形式發(fā)放給研究生，將國家自然科學(xué)基金以及各類項目基金的勞務(wù)費預(yù)算落實到位，一方面解決了研究生的生活壓力，同時也在一定程度上增加了研究生的科研動力。學(xué)系導(dǎo)師針對不同學(xué)生，采用不同的交流手段來構(gòu)建和諧關(guān)系，如對性格內(nèi)向、被動交流的學(xué)生，導(dǎo)師會每周去了解其思想、生活、科研動態(tài)，對其出現(xiàn)的問題、困難給出指導(dǎo)、建議或幫助;對于專業(yè)基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，導(dǎo)師會選擇性地給予文獻(xiàn)閱讀導(dǎo)向，將文獻(xiàn)的難易程度逐漸提升，并在此期間認(rèn)真講解主要的難點和重點;對于學(xué)生出現(xiàn)過失甚至錯誤時，導(dǎo)師不會進行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而是先了解事情發(fā)展始末、了解學(xué)生出現(xiàn)過失的原因和理由，然后進行得當(dāng)?shù)慕逃?，但不會遷就、姑息學(xué)生的過錯，做到批評到位、教育到位、策略到位，這樣學(xué)生才能進步，和諧的氣氛才能產(chǎn)生，才有利于整體研究生的創(chuàng)新教育。

3 完善基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要良好的知識結(jié)構(gòu)，而研究生知識結(jié)構(gòu)的形成主要通過一系列課程教育來實現(xiàn)。制定科學(xué)、合理、完整、互相銜接，并且在培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其他環(huán)節(jié)上層次清晰的課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力保障。通過全面修訂研究生培養(yǎng)方案，在充分了解、調(diào)研國內(nèi)外著名院校相應(yīng)各學(xué)科研究生課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點及實際情況，制定適應(yīng)當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會對人才要求的培養(yǎng)方案。

3.1 校園文化、實驗室文化對于人才培養(yǎng)的影響非常重要，在研究生一年級的公共哲學(xué)課(如自然辯證法、中國特色社會主義理論與實踐研究)上，老師要在教學(xué)中明理、實在、深透，切忌空洞無物，應(yīng)改變板著面孔訓(xùn)人、課堂教學(xué)語言枯燥的局面，要強化哲學(xué)課堂教學(xué)語言的思辨性;在此類公共課上應(yīng)邀請校內(nèi)外或省內(nèi)外在該課程教育中受到研究生普遍好評的教師作相關(guān)方面的授課，而不是老師從頭上到尾;改革現(xiàn)有課程體系，變單一教學(xué)為以馬克思主義哲學(xué)為主導(dǎo)，以選修課或?qū)ｎ}講座為形式，增設(shè)中國傳統(tǒng)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等課程，從多方位的哲學(xué)熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在進入實驗室課題組后，學(xué)系充分利用現(xiàn)有的師資力量和優(yōu)勢、公共實驗平臺，加強對研究生文學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等知識的修養(yǎng)，全面提高研究生科學(xué)文化素質(zhì)，并促進課題組內(nèi)、課題組間、高低年級組間、同年級組間互幫互助、和平共處、和諧融洽的實驗室氛圍的形成，從而構(gòu)建健康和諧的校園文化和實驗室文化，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量與效果。

3.2 要求學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)研究方向的最新研究進展。一年級研究生，除學(xué)習(xí)學(xué)校安排的必修課和選修課后，還要求學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的中英文文獻(xiàn)。根據(jù)核心經(jīng)典文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)，不斷尋根溯源，融會貫通，及時了解國內(nèi)外最新發(fā)展動態(tài)、研究熱點及存在的問題，初步培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。開設(shè)學(xué)科領(lǐng)域新進展課程作為研究生的必選課(如內(nèi)科學(xué)進展、博導(dǎo)論壇等)，聘請本學(xué)科國內(nèi)外著名專家、學(xué)者作專題學(xué)術(shù)報告，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野。

3.3 考慮到當(dāng)今的創(chuàng)新成果往往出現(xiàn)在復(fù)合、交叉學(xué)科的特點，研究生的課程設(shè)置應(yīng)逐漸向前沿性、多元化方向發(fā)展，應(yīng)多開設(shè)專題研討以及交叉學(xué)科的課程，鼓勵研究生盡可能參加各專業(yè)的研究生課程，全面提高創(chuàng)新思維。

3.4 在課堂教學(xué)過程中，教師是課程教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，把教學(xué)內(nèi)容的主體放在研究生身上。啟發(fā)研究生的思維，適當(dāng)引導(dǎo)和點評，給研究生留有思維的空間，注重對研究生進行科學(xué)的思維方式訓(xùn)練。在課堂上教師可以通過一些與課程內(nèi)容相關(guān)的論題來調(diào)動研究生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在授課方式上，不斷改變單純傳授知識的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，以及進一步自主獲取知識的能力，在激發(fā)研究生研究興趣的同時，培養(yǎng)研究生基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

4 重視研究生論文選題的創(chuàng)新性

科研和論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)［4］，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，其中論文選題是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。選題本身作為一個創(chuàng)新過程，在研究生創(chuàng)新教育中地位非常突出。因此，在研究生開題前，首先指導(dǎo)研究生借助學(xué)校圖書館的數(shù)據(jù)庫資源，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)，獨立思考、大膽設(shè)想，通過查閱、評估和分析文獻(xiàn)，找出以往研究中的謬誤之處、不足之處和矛盾之處，抓住尚未有人涉足的空白點，引發(fā)新的選題設(shè)想;其次，積極引導(dǎo)研究生參與導(dǎo)師的研究課題，以較高起點把學(xué)生帶入學(xué)科發(fā)展前沿，使得論文選題與導(dǎo)師研究方向一致，與專業(yè)優(yōu)勢條件及學(xué)科長遠(yuǎn)目標(biāo)一致，增強創(chuàng)新意識和能力，找準(zhǔn)國內(nèi)外空白點;最后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計初步研究方案，通過開題報告征求同學(xué)科、跨學(xué)科導(dǎo)師和同學(xué)的意見，務(wù)必使研究方案既有可行性、創(chuàng)新性，又有一定的實用價值，實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)化研究。在研究實踐過程中，再根據(jù)具體情況和國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，隨時進行調(diào)整或修改，滿足創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。

5 加強實踐環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)研究是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強實踐環(huán)節(jié)，可促使學(xué)生加深對自身專業(yè)方向的理解，加大學(xué)習(xí)力度，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有進行創(chuàng)新所需的知識儲備和精神動力，更要加強實踐環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結(jié)合。只有在實踐中才能抓住創(chuàng)新的要求、觸發(fā)創(chuàng)新的靈感、驗證創(chuàng)新的成果。因此，本研究以江蘇省心血管病分子干預(yù)重點實驗室為依托，逐步建立和完善保證研究順利進行的實驗和技術(shù)平臺。在研究生一年級上半年，在學(xué)系內(nèi)開設(shè)基本實驗技術(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)，包括實驗室管理規(guī)章制度、常規(guī)儀器使用方法(如移液槍、離心機、流式細(xì)胞儀、酶標(biāo)儀、PCR儀、消毒鍋、電泳系統(tǒng)等)、常規(guī)分子生物學(xué)技術(shù)操作方法(如細(xì)胞培養(yǎng)、蛋白免疫印跡技術(shù)、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)、蛋白濃度測定、RNA的提取、逆轉(zhuǎn)錄、免疫組化、免疫熒光等)、實驗室已有的動物模型建立(如缺血再灌注損傷模型、動脈粥樣硬化模型、心肌肥厚模型、糖尿病模型、高血壓模型等)。要求研究生盡早進入實驗室，使每個研究生盡快掌握必需技術(shù)，少走彎路，參與創(chuàng)新科研工作，為創(chuàng)新教育奠定良好的實踐技術(shù)基礎(chǔ)。

6 促進學(xué)術(shù)交流

濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍(climates for innovation)是產(chǎn)生高質(zhì)量創(chuàng)新學(xué)位論文的前提。創(chuàng)新氛圍的提出是在20世紀(jì)80年代，它被視為一系列影響創(chuàng)新主體各種創(chuàng)新活動進行與組織創(chuàng)新性表現(xiàn)的環(huán)境因素，描述組織是否具有創(chuàng)新環(huán)境的主觀體驗，也就是組織成員對于組織系統(tǒng)、管理者工作方式及其他重要環(huán)境因素產(chǎn)生主觀知覺后，形成成員本身的態(tài)度、信念、價值觀和動機，進而影響其創(chuàng)新行為［5］。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，使研究生做出創(chuàng)造性的成果，必須營造一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和創(chuàng)新氛圍。

6.1 課題組每周進行最新文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體會學(xué)術(shù)論文精髓，采用辯證性及批判性的多角度方式閱讀文獻(xiàn)，既要指出文獻(xiàn)中的不足、學(xué)術(shù)研究的局限性，又要能提出相應(yīng)的完善方案，最終挖掘有用的學(xué)術(shù)信息，為自己的課題拓展思路;通過匯報研究工作進展，及時與導(dǎo)師和同學(xué)溝通，科學(xué)調(diào)整課題思路;學(xué)系內(nèi)定期開展大規(guī)模學(xué)術(shù)討論，籍此為研究生提供一個學(xué)術(shù)交流平臺(包括科研思路及科研技術(shù)的交流)，啟迪思想，豐富知識，拓寬視野，推進創(chuàng)新。

6.2 鼓勵研究生積極參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流，如學(xué)校舉辦的博士論壇、研究生學(xué)術(shù)論壇、青年優(yōu)秀論文比賽等學(xué)術(shù)活動，交流學(xué)術(shù)思想。利用我系是江蘇省心血管病分子干預(yù)重點實驗室和江蘇省心血管病轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心的重要組成單位的優(yōu)勢，定期舉辦院級、校級間的跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇，活躍研究生的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉研究生的組織協(xié)調(diào)能力，為研究生創(chuàng)新學(xué)術(shù)交流提供穩(wěn)定的場所。通過優(yōu)勢互補，不同學(xué)科、不同學(xué)校之間更能碰撞出智慧的火花，促使研究生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

6.3 利用學(xué)系科研經(jīng)費充足，師資力量優(yōu)越的條件，要求研究生積極參加各類相關(guān)的國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議，并鼓勵研究生在學(xué)術(shù)會議中與相關(guān)專業(yè)的教授進行學(xué)術(shù)問題的交流與探討，及時了解本學(xué)科的最新動態(tài)與發(fā)展方向;同時定期邀請校內(nèi)外、國內(nèi)外的同學(xué)科、跨學(xué)科名師為廣大研究生提供多視角、高水平的學(xué)術(shù)報告，全面提升研究生的創(chuàng)新能力。

6.4 營造研究生國際化培養(yǎng)環(huán)境。定期組織研究生及導(dǎo)師進行國外一流大學(xué)訪學(xué)，推薦優(yōu)秀的研究生到國外合作實驗室進行短期研究，營造研究生國際化培養(yǎng)環(huán)境。邀請國外教師來實驗室做學(xué)術(shù)講座，介紹最新進展，并專門安排時間讓研究生與專家面對面討論研究中遇到的問題。通過聯(lián)合培養(yǎng)、研究生互訪、短期交流等多種手段，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

自2012年以來，學(xué)系在研究生創(chuàng)新教育實施過程中，取得了一定的成績，學(xué)系共有8名研究生獲得江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃，1名研究生的畢業(yè)論文被評為“江蘇省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文”，5名研究生的畢業(yè)論文被評為“南京醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀學(xué)位論文”。

總之，研究生的創(chuàng)新教育將有利于引導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和探索精神，提高綜合運用知識、創(chuàng)造性地解決問題的能力，以及樹立不畏困難、刻苦鉆研的研究精神和態(tài)度，通過對基本理論的概括、分析及運用創(chuàng)造性的思維，實現(xiàn)對基礎(chǔ)理論的延伸、拓展以及升華。在研究生培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生、學(xué)校、社會三方面的相互協(xié)調(diào)和共同努力，注重專業(yè)基礎(chǔ)理論和綜合知識素養(yǎng)，進一步以科學(xué)的學(xué)科背景為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其進行創(chuàng)造性的科學(xué)研究。

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