為學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的情境教學

“情境教學”就是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象而生動具體的場景，以激起學生的學習情緒，從而引導(dǎo)學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法.在小學英語課堂中堅持采用情境教學法，使小學生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥卣莆罩R；教師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來，成為學生學習的引導(dǎo)者和輔助者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用，并最終達到提高小學英語教學質(zhì)量的目的.

小學英語的情境教學，大致可以從以下幾個方面進行：

一、鉆研教材中的情境因素

小學英語教材從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情境，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終.因此，教材本身就蘊含著豐富的情境內(nèi)容.如：教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好奇、愛活動、善模仿、愛表演的特點進行編排；教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等.所以，只要我們認真鉆研教材，充分挖掘教材中的情境因素，就可用來為情境教學服務(wù).

二、運用身體語言引導(dǎo)情境

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的引導(dǎo)和配合作用.通過教師的身體語言可以讓情境表現(xiàn)得更加準確、形象，更容易被學生接受.在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做一做動作，孩子們特別喜歡.“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉.學完單詞后，老師只要做出動作，學生就會說出這個單詞.另外，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神也可以使學生感受到老師對自己的愛護和尊重，起到“此時無聲勝有聲”的效果.

三、以表演進入情境

小學生天生好動，模仿性強，進入角色快，這些與生俱來的特性可以充分加以利用.通過表演展開課堂教學，順應(yīng)小學生的心理特點，充分調(diào)動他們的積極性，從而達到最佳的教學效果.如在學完“We are going to have a picnic”一課后，可以設(shè)計學生分小組去購物的情境，購物是每個小學生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗.在表演中，學生們用英語“挑挑選選”，自己親身感知語言，靈活運用語言，既充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，又培養(yǎng)了學生即興發(fā)言的創(chuàng)造性思維能力.

四、運用多媒體營造情境

隨著教學中多媒體的引入，為學生提供了形象生動的情境，使我們的教學變得更加生動、活潑、感染力強，增強了學生的參與意識和親切感；其次，運用多媒體營造教學情境，既符合直觀性的教學原則，又符合小學生的年齡特點和思維規(guī)律.它形象生動，圖文并茂，通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解，可提高表達能力.同時，學生在輕松愉快的氣氛中，既進行了綜合語言訓(xùn)練，又體會到了學習的樂趣.教學中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計算機、語言實驗室等，但要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到教學目的，還要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象以及各種教學媒體的不同性能來選擇最合適的媒體，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境.

五、借音樂烘托情境

在教學中創(chuàng)造一種輕松愉悅的學習氛圍是非常重要的.在這種氣氛中學習，學生容易進入到最佳學習狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準備好接受新的信息.實踐證明，音樂能使人放松，增強記憶.優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)抽象的文字變成動態(tài)具體的語言交流情境，使學生身臨其境，感受到學習英語的快樂.歌曲既可用來導(dǎo)入，作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課的中間進行.小學英語教材中有很多有趣的英語歌曲，另外教師還可以適當?shù)刈跃幱⒄Z歌曲或是把新授的知識編到已學過的英語歌曲中.這樣學生更易于接受，從而使復(fù)雜、呆板、單調(diào)、無味、緊張的學習氣氛變得簡單、有趣而輕松，有利于小學生形成最佳的學習心理狀態(tài).

六、以游戲和競賽活動激發(fā)情境

形式多樣的游戲和競賽活動是激發(fā)情境行之有效的方法之一.游戲的采用迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則是課堂興奮劑.在課堂中適當?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒蚝透傎惢顒樱粌H可以提高參與學習的積極性和主動性，還可以鞏固知識，提高學習效率.例如：在學關(guān)于人類器官的單詞時，安排一個活動，把全班分成幾個大組.每組選出一名代表到前面參加比賽，臺下同學先后向每組代表發(fā)令，如Touch your mouth/eyes/nose/ ears等，要求代表按指令做動作，其余學生為評判員，全部做對的代表，其所在小組獲得一個獎品.這樣所有的同學都會集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強了學生的合作協(xié)調(diào)能力和集體榮譽感.

總之，“情境教學法”把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真實情境中，它拆去了傳統(tǒng)教與學之間的藩籬，讓師生和諧地融為一體.因此，我們要充分利用“情境教學”這一教學方法來擴展教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)求知欲的學習環(huán)境.另外，情境教學應(yīng)做到與學校生活、家庭生活和社會生活相聯(lián)系，只有這樣，小學生才能更積極主動地學習英語，并起到事半功倍的效果.