有效教學(xué)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)的思考

課堂教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)方式.教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn).”對(duì)于英語(yǔ)教師而言，有效的課堂提問(wèn)，是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)的保證和手段.有效的課堂提問(wèn)指能夠利用各種策略達(dá)成預(yù)期目的的提問(wèn).在我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的提問(wèn)往往有以下缺點(diǎn)：無(wú)意義的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，問(wèn)題的思維品質(zhì)不高，問(wèn)題難度過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的實(shí)際水平，不區(qū)分對(duì)象，問(wèn)后即答.針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有效的課堂提問(wèn)可以從下面三方面去分析.

一、有效的提問(wèn)預(yù)設(shè)

問(wèn)題是思維的向?qū)?，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑，因此我們要精心設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn).

1.研究教材，以生為本

在設(shè)計(jì)提問(wèn)前，教師要對(duì)教材內(nèi)容做深入研究并熟練掌握，理解其深刻內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容加以多角度的設(shè)計(jì)，力求提問(wèn)方法的多樣化.教師還需充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與其認(rèn)知水平，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生出發(fā).教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行一定的梳理，就能避免課堂上提問(wèn)的隨意性和無(wú)效現(xiàn)象.

我們教學(xué)中出現(xiàn)最多的提問(wèn)是在一節(jié)課的開(kāi)始，老師問(wèn)：“How are you？”學(xué)生答：“I'm fine,thank you.And you？”老師答：“I'm fine,too.”這個(gè)基本的問(wèn)候在一年級(jí)的課堂中我們能聽(tīng)見(jiàn)，到了六年級(jí)的課堂中我們還是能聽(tīng)見(jiàn).這個(gè)問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的孩子而言的確有意義，可到了六年級(jí)還在這么問(wèn)就毫無(wú)意義了.學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)，往往一點(diǎn)也不感興趣，完全是在敷衍老師.剛提起來(lái)的興致一下就沒(méi)有了，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.例如1B Unit 8 I can swim，教師唱著歌進(jìn)入教室：“Good morning.Good morning.Good morning to you.”學(xué)生自然接唱：“Good morning.Good morning.Good morning, teacher.”老師接著說(shuō)：“Well done.I think we can sing very well.I can sing.What can you do？”學(xué)生馬上回答：“I can sing.”“ I can dance.” “I can run.”“ I can jump.”這么一來(lái)就很自然地過(guò)渡到本課的內(nèi)容，而且學(xué)生還非常感興趣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作.

2.難易相當(dāng)，激發(fā)興趣

有些教師的提問(wèn)超過(guò)了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平，難度太大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，抑制了思維，形成了焦慮、膽怯的心理.還有些教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需思考，就能輕而易舉地回答出來(lái)，這些都是課堂提問(wèn)難度控制不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn).這種現(xiàn)象不能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維或思維停留在原地得不到發(fā)展，使學(xué)生得不到真正的發(fā)展.

例如4B Unit 8 Open day有的教師讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后回答

1.What′s in the classroom？

2.What′s in the music room？

3.What′s in the library？

當(dāng)聽(tīng)完一遍錄音后，課堂出現(xiàn)了短暫沉默，原因是問(wèn)題過(guò)多，而且都是一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，學(xué)生很難從一遍錄音中得出答案.教師可以將課文的理解分層進(jìn)行.

Step 1.Listen carefully，find the places you have heard.Please circle the answers.

a.classroom b.computer room c.music room

d.library e.hospital f.station

g.reading room h.kitchen

學(xué)生聽(tīng)了錄音，在自己的練習(xí)紙上很快就能圈出所聽(tīng)到的三個(gè)地點(diǎn).

Step 2.Listen again，answer the questions.

What′s in the music room？

What′s in the library？

這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)答案比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能聽(tīng)出答案，并進(jìn)行回答.

Step 3.Read the text.Answer the questions.

What′s in Mike′s classroom？

What′s in Wang Bing′s classroom？

這么一來(lái)就可以將整篇文章處理完成，學(xué)生也學(xué)得比較有興致.課堂提問(wèn)不僅需要以Yes/No回答的問(wèn)題，也需要較為深刻的問(wèn)題.根據(jù)學(xué)情，不同的問(wèn)題，應(yīng)找不同層次的學(xué)生回答.鞏固性的提問(wèn)，以基礎(chǔ)差的學(xué)生為主，以考查全體學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況；一般性的問(wèn)題，要讓中等生回答，使多數(shù)學(xué)生都有思考的余地；創(chuàng)造性的提問(wèn)，以優(yōu)生回答為主，讓優(yōu)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生拓寬思路，努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與.

二、有效的提問(wèn)深入

1.提高質(zhì)量,啟發(fā)思維

提問(wèn)的智慧不僅在于提問(wèn)能否有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更在于提問(wèn)能否引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)思維.教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)一定要著眼于學(xué)生的“思”.

以6A Unit 5 On the farm一課為例，對(duì)于引言部分，教師直接給出幾個(gè)關(guān)鍵詞the National Day holiday，Helen，in the school playground，before class，讓學(xué)生根據(jù)這些詞嘗試可以問(wèn)一些什么問(wèn)題.這個(gè)處理方式和以往的處理方式大不相同，以往我們都是讓學(xué)生看問(wèn)題找答案，這次是給了答案讓學(xué)生提問(wèn).可以說(shuō)在思維這一程度上又有了一定的突破.要真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂所提問(wèn)題，嚴(yán)格控制好問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，問(wèn)題所包含的思考容量要相對(duì)較大，啟發(fā)性的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，能夠誘發(fā)學(xué)生張開(kāi)思維的翅膀.

2.突破預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成

教師上課前往往會(huì)對(duì)本節(jié)課做好充分的預(yù)設(shè)，但有時(shí)課堂教學(xué)中往往會(huì)有一些意料之外的狀況發(fā)生，教師應(yīng)能突破預(yù)設(shè)，讓生成更加動(dòng)態(tài)更加靈活.例如6B Unit 5 Seasons一課中，討論的話題是What′s your favourite season？為了讓學(xué)生學(xué)得更靈活些，我讓同學(xué)分小組討論What′s your favourite…？我本來(lái)的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)討論學(xué)科、食物等，但當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，他們的答案大大出乎我的意料.他們討論的話題是What′s your favourite singer？What′s your favourite teacher？What′s your favourite pop star？等，因勢(shì)利導(dǎo)，我就補(bǔ)充了一些例如kind，fashion，handsome等詞語(yǔ)，整節(jié)課學(xué)生討論得非常激烈，課堂教學(xué)效果也是非常好.

每一位教師都應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解.即使有時(shí)候?qū)W生提的問(wèn)題有些荒謬，教師也要善于發(fā)現(xiàn)其中的合理成分，看到學(xué)生積極思維、大膽表述的優(yōu)點(diǎn)，并能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的渠道去尋找答案.切不可因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)沖動(dòng)而抹殺了學(xué)生有創(chuàng)造性的問(wèn)題.這樣，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊，也培養(yǎng)了學(xué)生參與提問(wèn)的熱情.

三、有效的處理回答

一個(gè)問(wèn)題提出后，最好留出適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息.某個(gè)學(xué)生回答后，不要馬上指定別的學(xué)生來(lái)回答，而應(yīng)該等待一段時(shí)間，保持傾聽(tīng)的耐心，然后再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，從而使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、補(bǔ)充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求.

對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)當(dāng)面反饋.但對(duì)回答不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不可責(zé)備、譏笑，而應(yīng)在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望，指示線索，促使其作進(jìn)一步思考.有經(jīng)驗(yàn)的教師不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一學(xué)生尤其是差生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).因此，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要多用“Good job！Well done！”等激勵(lì)語(yǔ)適時(shí)表?yè)P(yáng).

也不能無(wú)原則地贊美.既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花.教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向.

教學(xué)的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，更是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”.在動(dòng)態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的思維.教師只有從根本上樹(shù)立課堂提問(wèn)的正確觀念，在實(shí)踐中充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo).