小小樂樂兵,大大助管理

這已經(jīng)是與孩子們相處的第三個(gè)學(xué)期了，可我的心中仍充滿了迷茫。激動(dòng)與苦惱并存，汗水與失望交織，我開始懷疑自己的能力，懷疑職業(yè)本身的意義，對(duì)我的工作逐漸感到厭倦……我努力地思索，努力地尋求著解決問題的靈丹妙藥——瀏覽優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)文章.在這一方小小的屏幕上，我找到我的“癥結(jié)”在哪里了：

1.六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，絕大部分有著獨(dú)立學(xué)習(xí)的心理渴求.專門的學(xué)者經(jīng)過一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預(yù)期值約占實(shí)際能力的60%，而成功的管理，可使成員能力提高40%，成功的管理最重要的是學(xué)生的自主管理.

2.對(duì)后進(jìn)生的管理力度還很不到位，因而一個(gè)帶壞了幾個(gè)，幾個(gè)帶壞了一片.以至于班級(jí)中歪風(fēng)邪氣逐漸占了上風(fēng)，使整個(gè)班級(jí)顯得凌亂.

我努力思索著，希望盡快找到管理我們這個(gè)特殊班級(jí)的“良藥”，緊緊圍繞我們學(xué)校的“樂樂爭(zhēng)章”來管理班級(jí)，這些“樂樂”從平常的養(yǎng)成教育到學(xué)習(xí)、體育等，它們分別為“文明樂樂”“書香樂樂”“陽光樂樂”和“特長樂樂”，讓樂樂爭(zhēng)章成為一根指揮棒，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.

一、樂樂獎(jiǎng)?wù)略陴B(yǎng)成教育中的運(yùn)用.

開學(xué)第三周，我們班沒得到流動(dòng)紅旗，因?yàn)橛胁簧偻瑢W(xué)做衛(wèi)生敷衍了事；眼保健操不做或不認(rèn)真做；走路時(shí)在走廊里打打鬧鬧……對(duì)此，我在班會(huì)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至還懲罰了好幾個(gè)同學(xué)，可是過不了兩天又“舊病復(fù)發(fā)”.此時(shí)，我想到了我們學(xué)校的樂樂獎(jiǎng)?wù)虏痪褪且粋€(gè)很有效的辦法嗎？第二天，我在晨會(huì)課上向全班同學(xué)宣布，值日班長每天總負(fù)責(zé)，各小組的組長進(jìn)行互相監(jiān)督對(duì)禮儀、用餐、走路、活動(dòng)、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行詳細(xì)考核，周五晨會(huì)課上利用兩分鐘時(shí)間對(duì)一周各小組獲“兵”情況公示評(píng)比，評(píng)出“火箭組”和“蝸牛組”，月底進(jìn)行大總結(jié)，評(píng)出文明先進(jìn)組和先進(jìn)個(gè)人.除了有專門的值日班長和組長考核外，我作為班主任也不是放手不管，我每天會(huì)根據(jù)自己觀察的情況，根據(jù)各方面的情況，對(duì)班級(jí)的個(gè)別同學(xué)在用餐、走路等活動(dòng)中做得特別好的頒發(fā)“特殊樂樂兵”.每3個(gè)星晉升到一個(gè)“樂樂兵”，每3個(gè)“樂樂兵”晉升為一個(gè)“樂樂馬”，每3個(gè)“樂樂馬”晉升為一個(gè)“樂樂象”，以此類推，最后可能晉升到“樂樂王”或“樂樂后”.這樣，學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)在短期內(nèi)就會(huì)有個(gè)結(jié)果，而個(gè)別對(duì)榮譽(yù)不在乎的同學(xué)，也會(huì)在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，比如誰在用餐時(shí)剛想講話，立即會(huì)有小組里的成員對(duì)其使眼色，示意他不能講，否則集體小組會(huì)被扣分，大家都受損.現(xiàn)在，誰眼操?zèng)]做好啦，誰在走路時(shí)沒有靠右慢走啦，都會(huì)有別人提醒，這在過去是很難出現(xiàn)的，而且，其他小組會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而變得“挑剔”起來，只要哪里打掃不干凈，誰沒跟老師打招呼，眼睛比老師還“雪亮”.班級(jí)里的風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn).

二、樂樂獎(jiǎng)?wù)略谧鳂I(yè)中發(fā)揮魔力.

每天，只要哪個(gè)同學(xué)作業(yè)先做好了，我就在學(xué)生花名冊(cè)上的“作業(yè)”一欄上給他打一個(gè)“√”，發(fā)給他一枚“樂樂星”，滿三個(gè)“√”就在后墻上給他貼一枚“樂樂兵”.實(shí)施一段時(shí)間后，問題又出來了，又有學(xué)生沒有交作業(yè)，怎么辦？用小組評(píng)比來約束他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)集體的力量是強(qiáng)大的.每次交作業(yè)我只要問哪個(gè)小組的作業(yè)全交齊啦，我要給他們組打個(gè)“√”.給這個(gè)小組頒發(fā)一個(gè)“樂樂兵”，周五，對(duì)各小組作業(yè)收交獲“兵”情況進(jìn)行評(píng)比.每天，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)小組約束力的強(qiáng)大，以前，交作業(yè)“老大難”同學(xué)也在小組其他成員的“逼迫”之下，也很快交上來了……這樣，體現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感.對(duì)此我常為自己的“計(jì)謀”得逞而偷著樂.

三、樂樂獎(jiǎng)?wù)略谡n外閱讀中的評(píng)比.

“樂樂兵團(tuán)”中的“書香樂樂”就是針對(duì)學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生的.班級(jí)中的同學(xué)如果看完了一本書，可以到閱讀課代表身邊去“驗(yàn)收”——將看過的書的內(nèi)容講給閱讀課代表聽，時(shí)間達(dá)到5分鐘且語言描述較好，可以領(lǐng)到一個(gè)“樂樂兵”粘貼到“樂樂兵團(tuán)”上“書香樂樂”一欄中.這樣，一段時(shí)間下來，只要一看“樂樂兵力榮譽(yù)榜”上的“書香一欄”的獲兵（或馬、車、象等）情況，就對(duì)班級(jí)學(xué)生讀書情況一目了然.另外，如果積極地參加校級(jí)或以上的讀書征文類的活動(dòng)，文章質(zhì)量較高或在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的，可獲特殊“樂樂兵”，如果獲一等獎(jiǎng)的，可直接晉升到“樂樂馬”.

四、評(píng)比在文娛活動(dòng)中的運(yùn)用.

本學(xué)期，我們進(jìn)行了“慶祝元旦”的活動(dòng)，剛開始，班長告訴我，班級(jí)沒人報(bào)名表演節(jié)目，這怎么辦呢？總不能就光坐在那兒聊天呀，于是，我跟孩子們講，這是一次很好展示班級(jí)風(fēng)貌的機(jī)會(huì)，首先，我把他們分成幾大組，只要此次活動(dòng)并有節(jié)目表演的同學(xué)就可以得到一枚“樂樂兵”，另外，可以根據(jù)他們獲獎(jiǎng)的不同等第換到“樂樂兵”或“樂樂馬”，此舉一出，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，小組成員紛紛出謀劃策，讓小組里特長的學(xué)生在家認(rèn)真練習(xí)，準(zhǔn)備參加本次的活動(dòng)，為小組班級(jí)里爭(zhēng)光……這樣，班里形成了很濃厚的氛圍.

“樂樂兵團(tuán)”的評(píng)比只是一個(gè)教育的手段，它不是目的.要想通過評(píng)比這個(gè)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，首先得建立起良好的師生關(guān)系，你必須用民主來替代專制，用贊賞來替代懲罰，用熱情來替代冷漠，用尊重來替代侮辱……只有學(xué)生信任老師，老師欣賞學(xué)生，“樂樂兵團(tuán)”評(píng)比才能發(fā)揮出它迷人的效用，才能更好地促進(jìn)班級(jí)的管理.