淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

陳春雷（河南省沈丘縣第二高級(jí)中學(xué)）

情境教學(xué)的特點(diǎn)就是將優(yōu)化的知識(shí)情境作為空間,按照數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一種氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系在一起.情境教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，提倡學(xué)生們應(yīng)該在實(shí)踐觀察和生活經(jīng)驗(yàn)積累中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷學(xué)好數(shù)學(xué)，提高智力.數(shù)學(xué)課堂上,教師要用真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的常用模式，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中獲得良好的發(fā)展，讓他們真正掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.

一、情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用

情境教學(xué)是從素質(zhì)教育中演化出來(lái)的一種教育形式,即教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,將現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)課堂,并利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓他們不斷在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域深入探索.

（一）情境教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力

以前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到抽象化知識(shí)的困擾,情境教學(xué)有利于幫助他們擺脫枯燥的抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在舊的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師都用“定義概念、計(jì)算練習(xí)、結(jié)果分析”的教學(xué)模式來(lái)教授數(shù)學(xué).這種枯燥的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而情境教學(xué)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的事例來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的空間形象，不斷活躍學(xué)生的感性數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象與發(fā)展歷程，這在很大程度上豐富了學(xué)生的思維想象，挖掘了他們的思維潛能，讓他們通過(guò)自主思考、想象來(lái)發(fā)散思維.教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好情境教學(xué)方法，把現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中的內(nèi)容和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去解決，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高，所收到的教學(xué)效果也會(huì)更好.教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題、知識(shí)應(yīng)用的交替體驗(yàn)中去有效地判斷、選擇學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)探索、積極思考，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)結(jié)果也會(huì)更有效,對(duì)他們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提高幫助很大.

（二）情境教學(xué)有利于進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有效連接通道就是情境.積極實(shí)施情境教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)就是要深刻理解教學(xué)目標(biāo)，以“做”代“講”，利用正面的數(shù)學(xué)素材和知識(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、思考來(lái)活用數(shù)學(xué)知識(shí),并以生動(dòng)的問(wèn)題情境使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)困難，體驗(yàn)困難和挫折，在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的新突破.

二、數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師要注意的是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo).快樂(lè)、有趣、生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極發(fā)言的欲望，才會(huì)促使他們提出自己的問(wèn)題，保持持久的學(xué)習(xí)熱情.教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境的時(shí)候，要忌諱“偽生活化”，就是胡亂編造虛假的生活情境，學(xué)生根本無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)；并且，部分問(wèn)題有過(guò)于濃厚的生活氣息，其數(shù)學(xué)思想性不強(qiáng)，使學(xué)生在熱鬧的情境教學(xué)中不能理性思考.如果生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)思想十分豐富，而教師卻不能很好地描述清楚，或者學(xué)生很難理解，那么它就不能運(yùn)用到情境教學(xué)中去.因此，數(shù)學(xué)教師平時(shí)應(yīng)該多用心去積累那些來(lái)自于生活中的恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境問(wèn)題，在上課之前需認(rèn)真地思考和完善教學(xué)設(shè)計(jì).好的問(wèn)題情境需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中去準(zhǔn)確貫穿，即用數(shù)學(xué)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出數(shù)學(xué)理論，然后再倒回來(lái)解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，以便前后呼應(yīng)，方便學(xué)生理解.

三、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐探討

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高他們的主體性地位

數(shù)學(xué)是思維的體操.強(qiáng)化思維能力、發(fā)散思維、挖掘?qū)W習(xí)潛能是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一.數(shù)學(xué)情境教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的活躍思維的支撐.用課堂情境優(yōu)化數(shù)學(xué)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的奇妙和魅力，引導(dǎo)他們形成主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重視學(xué)生的主體地位，就是要將學(xué)生的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，選擇學(xué)生常見(jiàn)的、熟知的生活元素來(lái)提高情境教學(xué)的實(shí)際效果.如果它是學(xué)生未知的、陌生的生活現(xiàn)象，就會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)難度，降低生活情境的實(shí)效性.創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)生活情境，必須利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)加強(qiáng)情境的生動(dòng)性、趣味性，引導(dǎo)他們用觀察、思考、推理等數(shù)學(xué)思維來(lái)完成數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從已知到未知的突破過(guò)程，使之通過(guò)生活情境順利掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí).啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活情境中的問(wèn)題，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去探索和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并形成持久的興趣.教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究意義的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐中的問(wèn)題，為他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)性

學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲的提高，需要教師通過(guò)強(qiáng)化他們的知識(shí)體驗(yàn)性來(lái)實(shí)現(xiàn).形象鮮明的情境教學(xué)讓學(xué)生置身其中，深刻地感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，真實(shí)的感受能引導(dǎo)學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中.教師可以據(jù)此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的求知欲.具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)具有認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以此為問(wèn)題探究動(dòng)力，讓學(xué)生在探討中解決分歧，獲得成就感.要利用具體的、角度小的、有趣味的、難度適中的問(wèn)題情境來(lái)豐富課堂氛圍，且要協(xié)調(diào)好課本內(nèi)容和問(wèn)題情境的一致性，不然會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提高.恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠降低學(xué)習(xí)難度，還能夠凸顯知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題情境中將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維.教師要學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置懸念，利用問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性.教師還可以利用其他的教學(xué)情境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知能力，提高課堂效率.

（三）利用數(shù)學(xué)實(shí)踐提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)該將學(xué)以致用作為情境教學(xué)的指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中的愉悅感.因此，實(shí)踐性應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終要把握好的重點(diǎn).要想提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就要學(xué)會(huì)將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力才會(huì)提高.教師要全面把握情境教學(xué)的作用，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)更多具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)情境.比如，讓學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)某些生活中的常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地的調(diào)查收集來(lái)制作圖表，這對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維、表達(dá)能力、實(shí)踐能力的提高都有巨大幫助.

（四）深化學(xué)生的知識(shí)理解能力

數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)需要有程序性，有目的地教會(huì)學(xué)生如何去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、教材內(nèi)容，提高他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng).教師的課堂情境教材程序性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是設(shè)置疑問(wèn).教師把握好課本特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的日常作業(yè)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤來(lái)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的探索和解決都必須依據(jù)課本需要，引導(dǎo)學(xué)生利用爭(zhēng)取的思維去探索相關(guān)問(wèn)題.二是要積極討論.在數(shù)學(xué)課堂情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該利用類(lèi)比和聯(lián)想等方法將問(wèn)題深化或者簡(jiǎn)化，即課堂情境教學(xué)不是要數(shù)學(xué)化、抽象化，就是要具體化、簡(jiǎn)易化.三是重視解題.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題是數(shù)學(xué)課堂情境的主要目的，教師要善于利用情境教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，根據(jù)已知的知識(shí)去解決問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生思維中的正確部分，引導(dǎo)他們通過(guò)情景學(xué)習(xí)養(yǎng)成會(huì)學(xué)、會(huì)想、會(huì)思考的良好習(xí)慣.教師要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生“導(dǎo)題”，為學(xué)生提供一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，如此一來(lái)，他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)就會(huì)不斷提高.

（五）重視情景教學(xué)的開(kāi)放性

情景教學(xué)的開(kāi)放性會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，幫助他們更好地形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力.數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不一樣.數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)暗示來(lái)進(jìn)行，教師適當(dāng)?shù)陌凳緯?huì)給學(xué)生良好的啟發(fā).學(xué)生根據(jù)教師的暗示來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng).啟發(fā)教學(xué)并不是課堂情境教學(xué)的唯一方式.“元認(rèn)知提示語(yǔ)”發(fā)問(wèn)是數(shù)學(xué)情境教學(xué)中最基本也是最主要的啟發(fā)方式.教師通過(guò)元認(rèn)知提示語(yǔ)給學(xué)生發(fā)問(wèn)，這種暗示性語(yǔ)言的有效性是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接收情況決定的.教師通過(guò)由淺入深的“分級(jí)提問(wèn)”來(lái)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo).

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)要以學(xué)生為主，利用情境教學(xué)營(yíng)造富有生機(jī)的課堂氛圍.教師在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要認(rèn)真考慮具體的情境創(chuàng)設(shè)能不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能活躍數(shù)學(xué)課堂，能不能讓學(xué)生學(xué)以致用，能不能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;有效的課堂情境教學(xué)，必須根據(jù)真實(shí)的問(wèn)題情境和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)，如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力和創(chuàng)新能力才會(huì)被充分挖掘出來(lái)，教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)才會(huì)起到真正的效果，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).