淺析新時期大學(xué)教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀與對策

王 茜 張 華

(1、江西警察學(xué)院基礎(chǔ)理論教研部，江西 南昌 330103;2、景德鎮(zhèn)第一中等專業(yè)學(xué)校，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，高校置身于一個開放的社會大環(huán)境中，這在客觀上為高校教育提出了更多要求:滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，面向社會辦學(xué)，也就是高校培養(yǎng)出的人才要與社會需求對口。高校在辦學(xué)過程中應(yīng)該明確自身在國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中承擔(dān)的使命與任務(wù)，明確高校教育中的德智體美勞等方面的齊驅(qū)并進(jìn);不斷深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、不斷強(qiáng)化高校教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到高校教學(xué)管理工作新水平。

1 新時期大學(xué)教學(xué)管理工作現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計存在不足

近年來，高等學(xué)校越來越意識到辦學(xué)特色化與個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。這從某種意義上來講，在高等教育大眾化階段，沒有特色就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué)，因為多樣化必然以辦學(xué)特色為基礎(chǔ)，特色辦學(xué)在教學(xué)管理上表現(xiàn)最為顯著的就是人才培養(yǎng)模式，譬如說，黃埔軍校成為軍事人才培養(yǎng)的“搖籃”，中國石油大學(xué)成為石油行業(yè)巨子的重要誕生地，中國科技大學(xué)成為科技人才培養(yǎng)的重要基地。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高校辦學(xué)對接的社會層面，或者說決定了高校人才培養(yǎng)的對口單位。因此，什么樣的人才培養(yǎng)模式就意味著這所高校將為社會、市場輸出什么樣的人才。

當(dāng)前，大學(xué)人才培養(yǎng)模式的形成很大程度上來源于頂層設(shè)計，這種頂層設(shè)計著眼于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。從當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)模式來看，還存在一定不足，具體表現(xiàn)在學(xué)校、專業(yè)、課程等幾方面:

在高校自身辦學(xué)定位方面，許多高校不明確自身辦學(xué)目標(biāo)，或者基于一種普遍的大學(xué)認(rèn)識，在向社會回答辦學(xué)目標(biāo)時，以傳統(tǒng)大學(xué)的應(yīng)有之義進(jìn)行籠統(tǒng)回答:大學(xué)是人才教育、培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，社會分工越來越精細(xì)，沒有明確的辦學(xué)目標(biāo)，勢必很難造就滿足社會需求的人才。

在高校專業(yè)設(shè)置方面，與高校自身的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有形成很好的銜接關(guān)系。一方面，因為市場的短暫需求，高校辦學(xué)過程中出現(xiàn)的因“市”利導(dǎo)現(xiàn)象。比如這幾年電子商務(wù)專業(yè)人才需求量大，許多高校一股腦兒開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，一時間市場營銷專業(yè)受青睞，那么接下來，市場營銷專業(yè)在各高校遍地開花。如此一來，許多“萬精油”性質(zhì)的專業(yè)被列入大學(xué)專業(yè)的名錄，給人一種大學(xué)專業(yè)設(shè)置與大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)、定位出現(xiàn)關(guān)系弱化的感覺，這也成為當(dāng)前許多教育學(xué)者擔(dān)憂的問題［1］。

在課程設(shè)置方面，許多高校因科研成果數(shù)量上的需要，沒有經(jīng)過充分的研究、論證就推出了許多課程與教材，但這些課程往往經(jīng)不起市場的考驗，這本身就是一個問題。高校推出的課程與教材是開展教學(xué)工作的藍(lán)本，是人才培養(yǎng)中最基本的“硬件”，也是專業(yè)知識的重要載體。

1.2 教學(xué)師資隊伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

新世紀(jì)什么最寶貴?人才。這一命題在各行各業(yè)都適用，教育行業(yè)也不例外。教育行業(yè)的人才主要是指教學(xué)工作的實(shí)施者——師資隊伍以及教育工作的管理者——高校領(lǐng)導(dǎo)。

新時期，許多高校都提出了人才興校戰(zhàn)略，并且加以實(shí)施:一是通過采取引進(jìn)和培養(yǎng)，使得學(xué)校教師隊伍的學(xué)歷學(xué)位得到明顯改善;二是加強(qiáng)高層次教育領(lǐng)軍人才和學(xué)科帶頭人的引進(jìn)、培養(yǎng)和選拔工作，提升學(xué)校的師資力量;三是加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)研修工作。

實(shí)施人才興校戰(zhàn)略在很大程度上為新時期教育教學(xué)工作注入了新鮮血液，為高校教育的長期發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才保障。但從師資隊伍整體來看，部分中青年教師的學(xué)歷學(xué)位水平都很高，卻表現(xiàn)出明顯的教學(xué)工作經(jīng)驗不足，不能很好地完成教學(xué)工作。此外，教師的整體創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，如制作好的課件年復(fù)一年的使用，沒有任何創(chuàng)新。

1.3 社會環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量帶來的消極影響

大學(xué)作為社會組織，也不可避免地會受到社會環(huán)境的不良影響，這已經(jīng)成為國內(nèi)高校普遍面臨的問題。如許多教師除了在大學(xué)任教以外，很多在社會的企事業(yè)單位兼職，沒有把主要精力投入到本職工作中;社會上一些“讀書無用論”還在學(xué)生當(dāng)中蔓延，學(xué)生不安心上課，應(yīng)付式地上課與考試;教師不再堅持嚴(yán)格地考評標(biāo)準(zhǔn)，不對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求等，有的只是課前點(diǎn)到以求上課的人頭數(shù)，這些是從根本上影響到大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要問題。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，社會環(huán)境是客觀存在的，也是較為普遍的，這要從大學(xué)教學(xué)管理層面來改善這種環(huán)境確實(shí)存在很大困難，也是不切實(shí)際的。

1.4 教學(xué)課程設(shè)置相對社會人才需求的滯后

社會的發(fā)展是動態(tài)的，社會人才需求也在發(fā)生不斷變化，今天的熱門專業(yè)到了明天或許成了冷門，昨天的冷門專業(yè)成為今天就業(yè)的香餑餑。高校在教學(xué)課程設(shè)置方面缺乏前瞻性，這很難滿足市場經(jīng)濟(jì)中的社會人才需求。

不難發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián):教育能夠提高勞動力的整體素質(zhì)，教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行具有很好地制衡作用，特別是在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育極大地提升了勞動力的素質(zhì)，對社會發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。而高校在教學(xué)課程設(shè)置過程中缺乏前瞻性，勢必導(dǎo)致教學(xué)課程設(shè)置相對社會人才需求的滯后。

2 新時期提升大學(xué)教學(xué)管理工作水平的對策

2.1 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

高校的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系是高校運(yùn)行的命脈，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理的有力保證。

當(dāng)前，大學(xué)教育中的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系主要由院、系(部)、室三個層面構(gòu)成。這三個層面根據(jù)各自的管理職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

高校教學(xué)質(zhì)量管理常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)設(shè)置委員會、教材委員會及教學(xué)督導(dǎo)專家組，教務(wù)處作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控執(zhí)行的行政中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?系(部)是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織;教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

加強(qiáng)高校質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)就是將院、系(部)、室這三個層面在抓好教學(xué)質(zhì)量過程中形成“三位一體”的協(xié)同監(jiān)管的效果，從而促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計

頂層設(shè)計是一種從高端開始的總體構(gòu)想，是站在系統(tǒng)和全局的高度，對對象、結(jié)構(gòu)、功能、層次、標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)籌考慮和準(zhǔn)確界定。自從亞當(dāng)·斯密提出“社會分工論”以來，人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計是將該理論融入到設(shè)計實(shí)踐中的最佳體現(xiàn)［2］。

人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計規(guī)定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的理念、人才培養(yǎng)特色的形成，使得高校人才培養(yǎng)模式走向成熟、定型、強(qiáng)化。高校人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計要著眼于“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，面向行業(yè)、社會、工程等實(shí)際，增強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)

良好的師德師風(fēng)是形成高校優(yōu)良教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)和前提。大學(xué)是社會組成的一部分，是人從學(xué)生向社會過渡的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，社會的不良風(fēng)氣也在一定程度上影響到學(xué)生的成長成才，也讓教師在教學(xué)工作實(shí)踐中受到來自社會的形形色色的干擾，特別是金錢、利益方面的誘惑，使得高校教師無心致力于本職工作，即使在崗從教也是“身在曹營心在漢”，這是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

因此，提升高校教學(xué)質(zhì)量，需要從高校師德師風(fēng)建設(shè)抓起。教育部在其2013年第68期《工作簡報》中指出:建立健全青年教師師德考核檔案，表彰宣傳先進(jìn)典型，懲戒師德表現(xiàn)不良和失范的青年教師，實(shí)行“一票否決制”［3］。實(shí)行“一票否決制”使加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)提升到一個新的高度。

綜上，大學(xué)教學(xué)管理工作是一項系統(tǒng)工作，也是一項多點(diǎn)多線多面的工作，更是高校運(yùn)行中的中心工作。針對高校教學(xué)管理中存在的人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計存在不足、教學(xué)師資隊伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)、社會環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量帶來的消極影響、教學(xué)課程設(shè)置相對社會人才需求的滯后等諸多問題，高校應(yīng)該抓住問題的本質(zhì)，認(rèn)真分析、仔細(xì)研究，以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計、加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)為重要抓手，努力提升高校教學(xué)質(zhì)量。

［1］張波.大學(xué)教學(xué)管理制度結(jié)構(gòu)性失衡的社會學(xué)分析［J］.高等教育研究，2008，(12).

［2］劉春宏，時偉.大學(xué)教學(xué)管理制度的缺陷與對策——大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的視角［J］.理工高教研究，2008，(02).

［3］教育部.各地高校深入推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)［R］.2013，068.