高校軍事理論課程建設(shè)探討

謝 雷

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

0 引言

高等教育的主要教育任務(wù)是專業(yè)?？频慕逃Ｋ懈叩冉逃n程都是按照專業(yè)?？频睦碚摵蛯?shí)踐要求安排規(guī)劃的，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心也多放在專業(yè)課程上，無論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)高校軍事理論課程重要意義的認(rèn)識(shí)程度都明顯不足。作為一門涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等重大國(guó)內(nèi)外問題的課程，高校軍事理論課程為拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)提供了重要的理論保障。高校軍事理論課程是一門多學(xué)科、綜合性的理論與實(shí)踐并濟(jì)的學(xué)科，是與軍訓(xùn)要求相當(dāng)?shù)母咝W(xué)生入門第一課。認(rèn)真對(duì)待高校軍事理論課程，能夠讓新生更快地適應(yīng)高校學(xué)習(xí)、生活，為其將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供方法的指導(dǎo)。而目前我國(guó)高校軍事理論課程存在著諸多問題，無論是在校學(xué)生還是任課老師都不能重視其作用，只是將其視作一門學(xué)分課程，學(xué)校對(duì)軍事理論課程所投入的關(guān)注也并不多，這就導(dǎo)致了這一門重要的課程在大學(xué)中形同虛設(shè)。本文就高校軍事理論課程的內(nèi)容、意義及存在問題提出自己的看法和見解，并提出相關(guān)的解決方案和策略。

1 普通高校軍事課程建設(shè)的問題

（1）學(xué)科體系混亂，教育手段欠佳。高校軍事理論課程與軍訓(xùn)不同，它需要用較少的課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的理論內(nèi)容，因此在不少學(xué)校，并沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱，不少學(xué)校甚至減少理論課的時(shí)間，或者不設(shè)置該課程。

（2）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一。普通高校在教授課程時(shí)，往往只采用課堂講授的方法，最多只是采用多媒體等手段用視頻等形式向?qū)W生展示所教授內(nèi)容，而大部分依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生做筆記，考核內(nèi)容千篇一律的為筆試成績(jī)加出勤率。這一問題造成了教學(xué)與實(shí)際脫離、學(xué)生的主動(dòng)性和積極性差，到課學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，出現(xiàn)了代點(diǎn)名簽到，甚至有學(xué)生故意逃課。

（3）教學(xué)隊(duì)伍參差，教師水平不齊。目前高校軍事理論課程的教育人員主要是在職或離退休軍事人員、大學(xué)教師或輔導(dǎo)員、相關(guān)專業(yè)研究生以及其他相關(guān)社會(huì)人員。他們的經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)水平都存在著巨大的差別。教師隊(duì)伍中不乏大量與國(guó)內(nèi)外軍事現(xiàn)狀脫節(jié)，只是照本宣科的教師。學(xué)歷和綜合素質(zhì)都有很大區(qū)別，這就導(dǎo)致了課程不能夠連續(xù)、緊湊地授予學(xué)生，這門課程被分成了許多獨(dú)立的個(gè)人演講。不少教師甚至沒有取得相關(guān)的教師資格便擔(dān)任起高校軍事理論課程的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與專業(yè)課不同，各高校并沒有高校軍事理論課程的專家學(xué)者，在教學(xué)出現(xiàn)困難和問題時(shí)，并沒有合適的解決對(duì)策。

（4）教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，教育意義空洞，當(dāng)今高校學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力很強(qiáng)，而高校軍事理論課程中教學(xué)內(nèi)容不乏一些陳舊、過時(shí)的概念，即便有新概念的引入，也會(huì)因?yàn)榻逃邔?duì)其不甚了解，而不能闡述新概念的時(shí)代意義，或者是只講概念不引用具體事件、事物，造成了課堂氣氛沉悶、學(xué)生考試時(shí)死記硬背的結(jié)果。

2 高校軍事課程的內(nèi)容及要求

高校軍事理論課程教育是強(qiáng)化普通高校學(xué)生軍事意識(shí)的一個(gè)重要途徑，是教育學(xué)生軍事戰(zhàn)略重要意義的一個(gè)基本手段。目前國(guó)家正在積極強(qiáng)化高校學(xué)生軍事理念，通過將實(shí)踐內(nèi)容即軍訓(xùn)和高校軍事理論課程有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一。這就對(duì)現(xiàn)代高校高校軍事理論課程提出了幾個(gè)基本要求：軍事教育是培育人才的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)將其忽略；在軍事理論教育中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛國(guó)主義精神，樹立其為祖國(guó)繁榮復(fù)興做貢獻(xiàn)的決心；軍事理論作為大學(xué)入學(xué)的第一課，應(yīng)當(dāng)為其今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。

高校軍事理論課程教學(xué)應(yīng)具備相關(guān)教材、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、教學(xué)手段等基礎(chǔ)設(shè)施或條件。在教學(xué)工作中應(yīng)建立完善的軍事教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案、課程規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排、教學(xué)質(zhì)量的控制和評(píng)價(jià)方案等。教師隊(duì)伍應(yīng)具備核心管理者和具備相關(guān)資格的教育者，同時(shí)應(yīng)采用各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及將理論實(shí)踐結(jié)合的方式不斷提升和改進(jìn)軍事理論的教育方法和教學(xué)手段。

這就對(duì)課程提出了一系列具體的要求。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，包括階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)提出教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌安排課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有計(jì)劃地指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上編寫合適的教材，制作相關(guān)課件等，進(jìn)一步通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。考核內(nèi)容應(yīng)清晰明確，對(duì)理論和實(shí)踐部分應(yīng)分開考核，考核形式應(yīng)為正式的閉卷考試，題目及題量恰當(dāng)，深度及寬度符合要求，建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不斷使評(píng)價(jià)考生的標(biāo)準(zhǔn)合理化、制度化。

同時(shí)，教育者應(yīng)不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，在取得教師資格后，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n、積極教授，體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)采。同時(shí)應(yīng)采取學(xué)生評(píng)價(jià)制度，對(duì)表現(xiàn)突出的教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。建立軍事理論學(xué)科、教研室等，以學(xué)科帶頭人的方式直接提高教學(xué)水平，同時(shí)積極挖掘人才，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教育者，積極配合教研室的各項(xiàng)活動(dòng)。

3 高校軍事理論課程的出路

高校軍事理論課程應(yīng)得到國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)等多方面的保障，成為一門大學(xué)新生入學(xué)后的基礎(chǔ)課，有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和考核制度，從教師到學(xué)生都認(rèn)識(shí)到其重要意義，鞏固并且不斷強(qiáng)化其在大學(xué)核心課程中不可替代的重要地位。

系統(tǒng)的建設(shè)教學(xué)體系，課程內(nèi)容應(yīng)豐富、富有趣味，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)軍事的嚴(yán)肅和莊重色彩，知識(shí)面應(yīng)更加廣泛，擺脫單一的課程體系，將課程建設(shè)與軍訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來，適當(dāng)開設(shè)一些課外小組，使有興趣的同學(xué)能夠更加積極、主動(dòng)地參與到軍事理論的研究中來。在課程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的興趣，讓課程建設(shè)和國(guó)防教育相得益彰。同時(shí)應(yīng)在陳述概念的同時(shí)引入新的思想和新的技術(shù)，有條件者甚至可以走出課堂去參觀，逐步培養(yǎng)同學(xué)們的興趣。在考核方案中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行考核，而不是單以學(xué)生的背書水平作為考察點(diǎn)?？己藭r(shí)，應(yīng)有詳盡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和守則，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)給分。

教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)著重引進(jìn)重點(diǎn)人才，在相關(guān)專業(yè)人才的帶領(lǐng)下提高整體師資隊(duì)伍的水平和定位。應(yīng)當(dāng)有專人負(fù)責(zé)管理和考核教學(xué)成果，定期組織教育者接受培訓(xùn)。在不斷加強(qiáng)教育者本身的素養(yǎng)的同時(shí)，從部隊(duì)院校、社會(huì)人員中不斷補(bǔ)充教師資源，進(jìn)而互取所長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。對(duì)于軍事教研室，應(yīng)給與其相關(guān)資金和設(shè)施的保障，維持其合理運(yùn)作，不但在教學(xué)中發(fā)揮其作用，更應(yīng)當(dāng)在教育科研上提出創(chuàng)意和改革方案，不斷深化教學(xué)改革。

4 結(jié)語

如上所述，目前我國(guó)軍事理論教育還存在很多缺陷，普通高校的學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好地為軍事理論教育提供生長(zhǎng)的土壤，但相信隨著人們對(duì)國(guó)防重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高，國(guó)家、社會(huì)學(xué)校采取相應(yīng)措施，普通高校軍事課一定會(huì)在今后發(fā)展得越來越好，起到其應(yīng)有的社會(huì)教育作用。

［1］周紹亮，陳康柱，陳琳娜.信息化條件下軍事課程改革創(chuàng)新芻議［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2012（3）：92-94.

［2］何淑君.加強(qiáng)普通高校軍事課程建設(shè)的若干認(rèn)識(shí)［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（1）：46-49.

［3］李奇?zhèn)?，張峰林，佘?教學(xué)改革視角下學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理機(jī)制研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011（1）：32-34.

［4］張海濱.教學(xué)改革視角下學(xué)生參與軍事課程教學(xué)管理機(jī)制研究［J］.科技與企業(yè)，2011（9）：81.

［5］杜偉.普通高校軍事課程建設(shè)存在問題及對(duì)策研究［J］.科技信息，2007（29）：535.

［6］遲仁成.試論普通高等學(xué)校軍事課程建設(shè)［J］.航海教育研究，2001（1）：21-22.