大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究綜述

孫曉慧

（吉林工商學(xué)院 會計學(xué)院，吉林 長春 130507）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究綜述

孫曉慧

（吉林工商學(xué)院 會計學(xué)院，吉林 長春 130507）

職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生擺脫就業(yè)難困境，實現(xiàn)理想，體現(xiàn)自身價值的有效途徑。近年來，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題進(jìn)行了多角度的研究、探討，提出了一些有價值的觀點(diǎn)。本文對多年來專家學(xué)者的研究成果進(jìn)行了簡要述評，同時提出了改進(jìn)與提升我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的建議。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；規(guī)劃能力

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，問題異常突出，可以說，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)正面臨前所未有的困難。雖然造成大學(xué)生就業(yè)難的因素是多方面的，但大學(xué)生因缺乏科學(xué)而明確的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強(qiáng)是其中的一個重要原因。本文從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究現(xiàn)狀及對策、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究中形成的若干觀點(diǎn)、需要深入研究和探討的問題等方面，對有關(guān)研究觀點(diǎn)進(jìn)行綜述，同時提出了今后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要進(jìn)一步研究與探討的問題，以期為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)改革提供新的思路。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實證研究比較早，內(nèi)容也比較豐富，而國內(nèi)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注最早產(chǎn)生于20世紀(jì)初。1916年，清華大學(xué)校長周寄梅先生率先在清華大學(xué)引入了“生涯規(guī)劃”相關(guān)的課程輔導(dǎo)。20世紀(jì)90年代，當(dāng)時人事部人事科學(xué)研究所副研究員羅雙平、南開大學(xué)張再生、華中師范大學(xué)龍立榮、南開大學(xué)MBA課程教授程社明博士從歐美引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念并相繼出版了相關(guān)文章和專著，主要是對國外理論的介紹和推廣。1993年中共中央、國務(wù)院頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確提出了大學(xué)生“自主擇業(yè)”要求，就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃問題開始逐漸引起學(xué)者的關(guān)注。特別是2000年10月由北京市學(xué)聯(lián)發(fā)起，在中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等八所首都高校組織開展的“2000年大學(xué)生生涯規(guī)劃”活動，受到首都大學(xué)生的廣泛認(rèn)同。隨后國內(nèi)許多高校逐漸開始增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。至此國內(nèi)的學(xué)者們也逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生成長成才中的重要作用，經(jīng)過近10年的研究形成了一些有代表性的成果。主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀入手進(jìn)行歸因思考。如任娟的“當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議”[1]、趙艷玲的“大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析與對策研究”[2]、黃林楠的“大學(xué)生職業(yè)生涯決策影響因素及對策研究”[3]、張慶強(qiáng)的“從當(dāng)前就業(yè)形勢看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”[4]等研究成果，通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析及產(chǎn)生的后果，研究探討了職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)及成長成才中的重要作用。

第二，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)入手進(jìn)行方式方法的探索研究。如王莎佳的“中南民族大學(xué)‘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃’課程教學(xué)實踐探索”[5]、倪惠玲等人的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐研究”[6]、朱福生的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究”[7]等研究成果，指出了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題及未來研究的重點(diǎn)與發(fā)展方向。

第三，從心理學(xué)角度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行心理因素分析與研究。如劉曉君的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析”[8]、張文墨的“影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素調(diào)查”[9]等研究成果，關(guān)注大學(xué)生個體人格特質(zhì)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，著重強(qiáng)調(diào)心理特質(zhì)因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

第四，從解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的問題入手提出解決方案。如徐珊珊的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及原因分析”[10]、劉軒君的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題探討”[11]等研究成果，指出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定科學(xué)性的重要性，探討了影響正確規(guī)劃的因素，也從一定程度上提出了解決辦法。

通過以上分析可以看到，目前我國關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究已經(jīng)取得了一些有價值且具有實踐指導(dǎo)意義的成果，但也存在一些問題。如多數(shù)的研究仍然局限于國外的研究理論，特別是美國著名心理學(xué)家帕森斯（Parsons）、舒伯DonaldE.Super、佛?。╒ictor.H.Vroom）等人的理論框架，而忽視了中國國情，缺乏進(jìn)行更多必要的本土化的思考。因此，當(dāng)前我們應(yīng)該把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到這一方面上來，研究探索符合中國國情的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，更好地為大學(xué)生提供專業(yè)性的指導(dǎo)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、原則與步驟

對于職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、原則、步驟的研究，國內(nèi)學(xué)者充分借鑒了帕森斯（Parsons）、舒伯（Donald E. Super）等美國著名心理學(xué)家、職業(yè)規(guī)劃大師的研究成果，吸收了國外各種理論觀點(diǎn)的精髓，在充分考慮我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景因素的前提下，結(jié)合國內(nèi)實際情況提出了較為科學(xué)客觀的符合本國特色的觀點(diǎn)。

1.職業(yè)生涯概念的界定

目前，理論界在定義職業(yè)生涯規(guī)劃時，只是在表述上存在一定差異，但本質(zhì)上都是一樣的。具有代表性的觀點(diǎn)有以下幾個：

陸竹，趙北平，韓平等認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對影響個體生涯規(guī)劃的主客觀條件進(jìn)行分析的前提下，結(jié)合時代特點(diǎn)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇合適的路徑，并采取行動和措施，實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[12]

趙北平指出，職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個人一生職業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃。即根據(jù)主客觀因素分析，確定職業(yè)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路徑，確定培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，采取必要的行動實施目標(biāo)的過程。它指明了職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，具有前瞻性、個性化、可調(diào)性、長期性、開放性等特點(diǎn)。[13]

由此可見，學(xué)者們在對職業(yè)生涯規(guī)劃概念的認(rèn)識理解表述方面本質(zhì)是一致的。也就是說在質(zhì)的規(guī)定性上沒有過多明顯的差異性，只是有的學(xué)者在分析主客觀因素的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識上存在差異。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同宋長春提出的職業(yè)生涯規(guī)劃四原則：“擇己所愛”原則，強(qiáng)調(diào)職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中的作用；“擇己所長”原則，強(qiáng)調(diào)個體獨(dú)特的核心競爭力的作用；“擇世所需”原則，強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展需要要服從服務(wù)于社會的需要；“優(yōu)先發(fā)展”原則，強(qiáng)調(diào)要把個人的成長和發(fā)展放在優(yōu)先位置，作為影響長遠(yuǎn)發(fā)展最重要的因素來考慮。[15]

3.職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

孫仁玲認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)持續(xù)漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的過程，要分年級、分階段有重點(diǎn)地進(jìn)行。步驟主要包括自我認(rèn)知、環(huán)境分析、職業(yè)定位、具體實施、及時反饋等五個階段。[14]

宋長春，王鈺等認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：確定志向、自我認(rèn)知、外部環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)選擇、確定職業(yè)發(fā)展路徑、設(shè)定目標(biāo)、制定行動策略和計劃、組織實施、評估與反饋等。[15]

通過以上分析我們可以得出這樣的結(jié)論：職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，而且是一個個體與社會、長期與短期相互影響的過程，是一個統(tǒng)和社會、家庭、學(xué)校、個體需求等因素的過程。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與影響因素

實踐證明，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生成長成才很重要，但并沒有引起學(xué)生的足夠重視，主要表現(xiàn)在缺乏理性評價自己、獲得相對準(zhǔn)確職業(yè)定位、合理安排時間、綜和各種有利因素全面發(fā)展自己綜合能力的意識較差。據(jù)北森職業(yè)咨詢公司和新浪、國家人力資源和社會保障部的調(diào)查顯示，在高校畢業(yè)生選擇第一份職業(yè)時，考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生只占8.6%，66.8%的學(xué)生有所考慮但并不全面，24.6%的學(xué)生干脆沒有考慮。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是，大學(xué)生畢業(yè)一年后的流失率高達(dá)50%以上，兩年內(nèi)流失率達(dá)到近70%。[16]

1.職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

朱福生認(rèn)為，多數(shù)大學(xué)生目前尚處于規(guī)劃盲目的階段，目標(biāo)不太明確，自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)識不足，因此需要加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[17]

粟晏，文學(xué)禹等指出，當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題有：對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識不足；自我認(rèn)知和評價不準(zhǔn)確；對環(huán)境認(rèn)知欠缺等。[18-19]

高國平，王澤兵認(rèn)為，由于各高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度不同，導(dǎo)致大學(xué)生對于課程的重要意義缺乏認(rèn)識。當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全，專職從業(yè)人員匱乏，課程設(shè)置還僅限于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，還處于專業(yè)人才困境以及服務(wù)個性化困境當(dāng)中。[20]

可見，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的突出問題是：大學(xué)生自我規(guī)劃意識不足，對自身以及外部工作世界的認(rèn)識主動性欠缺，而高校在這些方面的教育水平和人員配備還遠(yuǎn)不到位。這些方面都是我們未來需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方向。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

張文墨認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃中受到多種心理因素的影響。包括職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)自我意識與職業(yè)個性、自我和諧水平程度等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)重視構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)體系，不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的心理健康教育。[9]

郭鑫，劉曉君等采用多元線性回歸分析方法對影響大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃因素分析，認(rèn)為除了個體人格特質(zhì)等主觀因素的影響外，客觀因素對生涯規(guī)劃的影響也不容忽視。應(yīng)注重實證研究與定量研究的價值取向。[21]

四、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不高的影響因素是多方面的，有大學(xué)生自身認(rèn)識模糊以及家庭和社會對于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)同度低的原因，更重要的是高校不積極作為的原因。主要表現(xiàn)在高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識不強(qiáng)、具有專家化的師資隊伍欠缺、課程體系和有效的操作模式欠缺、教育實踐性不足。要達(dá)到切實提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目的，必須從學(xué)校入手，找到問題的根源，做到有的放矢。

袁慧，邱文芳認(rèn)為，可以采取以下措施進(jìn)一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力：高校要強(qiáng)化對職業(yè)生涯規(guī)劃教育，聘請專業(yè)教師，開設(shè)必修課程，切實改變“重形式，輕實效”的現(xiàn)狀；建立相應(yīng)的保障機(jī)制，加強(qiáng)投入；轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生從實踐中汲取營養(yǎng)，加深對社會及職業(yè)相關(guān)知識的認(rèn)識和了解；建立個性咨詢室等方式。[22-23]

陳德明提出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要克服功能窄化、不夠系統(tǒng)現(xiàn)象，樹立全程化服務(wù)意識。從職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念與思路引導(dǎo)入手幫助學(xué)生進(jìn)行全程化的規(guī)劃；同時要從幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念入手，使學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在個體成長中的重要作用；引進(jìn)先進(jìn)的測評體系，幫助學(xué)生更客觀地了解自己，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位。[24]

五、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，改進(jìn)與提升我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)，需要大學(xué)生個人、高校和社會三個方面的共同努力。為此，筆者建議如下：一是大學(xué)生要牢固地樹立職業(yè)生涯的理念，充分發(fā)揮主觀能動性，有效地進(jìn)行自我評估和外部環(huán)境的分析，在此基礎(chǔ)上，有計劃地制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并適時地根據(jù)環(huán)境和自身的變化，進(jìn)行調(diào)整與完善，為職業(yè)選擇與今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是高校要構(gòu)建完備的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，并從理念、組織保障、經(jīng)費(fèi)投入、機(jī)構(gòu)設(shè)置和實踐體系等方面建立確保職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系有效實施的長效機(jī)制，有效地對學(xué)生進(jìn)行“全程化”的生涯規(guī)劃教育；三是國家和政府應(yīng)加大投入，采取相應(yīng)的鼓勵措施，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、規(guī)范和調(diào)控職能，整合各方資源，為高校、學(xué)生提供職業(yè)生涯、市場需求、就業(yè)形勢等相關(guān)方面的資源支持。建立健全各類保障制度，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置與合理流動。

[1]任娟.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（1）.

[2]趙艷玲.大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析與對策研究[J].改革與開放，2009，（11）.

[3]黃林楠.大學(xué)生職業(yè)生涯決策影響因素及對策研究[J].教育探索，2009，（1）.

[4]張慶強(qiáng).從當(dāng)前就業(yè)形勢看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，（16）.

[5]王莎佳.中南民族大學(xué)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)實踐探索[J].教育與職業(yè)，2011，（18）.

[6]倪惠玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐研究[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報，2007，（4）.

[7]朱福生.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（7）.

[8]劉曉君.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005，（6）.

[9]張文墨.影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素調(diào)查[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2010，（2）.

[10]徐珊珊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及原因分析[J].科技資訊，2012，（28）.

[11]劉軒君.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題探討[J].技術(shù)與市場，2009（12）.

[12]陸竹.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，（2）.

[13]趙北平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2007：35.

[14]孫仁玲.基于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].人力資源開發(fā)，2008，（8）.

[15]宋長春.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析[J].中國成人教育，2005，（12）.

[16]中國職業(yè)規(guī)劃行業(yè)快速接軌世界[EB/OL].http://www.gcdf.com/forum/xw-13.

[17]朱福生.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（7）.

[18]粟晏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及對策[J].中國科技信息，2008，（20）.

[19]文學(xué)禹.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2008，（9）.

[20]高國平.試論開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難點(diǎn)及途徑[J].中國電力教育，2008，（18）.

[21]郭鑫，吳薇莉，謝海濱.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求狀況及影響因素[J].青年研究，2008，（5）.

[22]袁慧.略論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的策略[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（3）.

[23]邱文芳.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（1）.

[24]陳德明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2005，（16）.

[責(zé)任編輯：樊保臣]

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1674-3288（2014）03-0111-04

2014-01-02

孫曉慧（1971-），男，吉林白城人，吉林工商學(xué)院會計學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。