高校教學(xué)效果認(rèn)同度多維在線評估系統(tǒng)研究

任天波，楊德仁

(寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏 銀川 750004)

高?，F(xiàn)代化技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及與應(yīng)用，使高校的教育不再局限于校園、教室和實(shí)驗(yàn)室，而是可以遍及社會生活的任何一個角落。為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，就要建立既能夠方便學(xué)生評價，又能夠促進(jìn)教師不斷提高的教學(xué)效果認(rèn)同度的即時評價體系，通過這種綜合性的質(zhì)量評價體系的調(diào)研，及時反饋教學(xué)過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容效果認(rèn)同度的信息，以便教師及時掌握學(xué)生客觀、公正合理的教學(xué)效果認(rèn)同度調(diào)研信息。

一、創(chuàng)建多維在線評估的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，需要一個與之相適應(yīng)的教學(xué)評價系統(tǒng)，使受眾群體能快捷地利用網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)效果評價的一個平臺，建立一個以內(nèi)為主、內(nèi)外結(jié)合、以外促內(nèi)的開放性、綜合性的質(zhì)量評價體系。

1.傳統(tǒng)評估手段的弊端?，F(xiàn)行的高校教學(xué)評估體制一定程度上存在夸大評估的競爭性，缺乏評估結(jié)果反饋，獎勵少數(shù)人，使少數(shù)人獲得成功，多數(shù)人感到失敗，其某些做法背離了素質(zhì)教育評估的要求。

傳統(tǒng)評估觀的主要問題是:過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)和激勵功能;過分關(guān)注評估的結(jié)果，忽視評估的過程;評估的內(nèi)容單一，過于重視學(xué)業(yè)成績和教學(xué)形式，忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;評估的方法單一，過于注重問卷調(diào)查結(jié)果，忽視量化定性評價;評價主體單一，過于依賴評價者的主觀判斷，忽視其他客觀有效評價。

傳統(tǒng)教學(xué)評估方法的弊端，首先，存在評價者主觀因素過多的影響，使教學(xué)評價結(jié)果不能真實(shí)客觀地反映被評價者的實(shí)際水平，使評價結(jié)果偏離實(shí)際。其次，技術(shù)應(yīng)用效果認(rèn)同度評估數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計和及時反饋開展的一個課題QICI，存在調(diào)查耗時長、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計慢、調(diào)查成本高、調(diào)查涉及大量人力資源等等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果認(rèn)同度評估數(shù)據(jù)的采集無法常態(tài)化進(jìn)行，如果不能將學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)效果的認(rèn)同度及時反饋給授課教師，就會制約教師教學(xué)方法的改進(jìn)速度，導(dǎo)致教師不能及時優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.多維在線評估的優(yōu)勢。積極構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的多維在線評估體系，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、綜合的過程性和形成性評價，教學(xué)評價包括專家評價、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價和社會評價，評價的主體延伸到其他多維參與者的相互評價。

多維在線評估體系，評價目的充分體現(xiàn)“以人為本，注重發(fā)展”的評價觀。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，能有效促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展。

多維在線評估模型軟件系統(tǒng)，具有內(nèi)容的豐富性、表達(dá)的直觀性，對教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)同度的數(shù)據(jù)采集，具有采集效率高、統(tǒng)計結(jié)果及時反映的強(qiáng)大優(yōu)勢。

基于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的在線評估體系，能夠使參與調(diào)查的人數(shù)無限大、無過多人力資源耗費(fèi)、效率高、統(tǒng)計快、成本低、方便快捷的評估數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)全方位多維評估數(shù)據(jù)采集，是信息技術(shù)普及應(yīng)用的一個發(fā)展方向，具有極大的應(yīng)用前景和應(yīng)用潛力價值的系統(tǒng)。

3.創(chuàng)建多維評價的意義。教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、反饋功能和教育功能。因此，建立應(yīng)用效果認(rèn)同度多維教學(xué)評價體系，是掌握學(xué)生認(rèn)同度的一個手段，是檢驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用效果的一個指標(biāo)。教學(xué)效果的好壞是多種因素綜合的結(jié)果，當(dāng)然與老師知識掌握水平、授課的語言表達(dá)方法以及什么學(xué)科、什么環(huán)境下用什么方法教學(xué)，特別是采用信息技術(shù)多媒體課件與板書的靈活結(jié)合、信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合等都有密切關(guān)系。

創(chuàng)建信息技術(shù)應(yīng)用效果認(rèn)同度多維評價體系，能夠通過信息技術(shù)手段將先進(jìn)的教育評估觀念和管理評估理念引入到學(xué)校教學(xué)管理中去，有效性地監(jiān)控信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，有效性及時掌握學(xué)生的認(rèn)同度，提高高校教學(xué)監(jiān)控的決策水平、教學(xué)管理水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

建立多維在線評估體系，能夠使教學(xué)管理部門及時掌握和了解教學(xué)效果與學(xué)生認(rèn)知的認(rèn)同度，并且及時將教學(xué)效果與學(xué)生認(rèn)知的認(rèn)同度的信息反饋給授課教師，教師依據(jù)評估的調(diào)研信息數(shù)據(jù)，及時糾正教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題，促進(jìn)教學(xué)效果的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)課程的整合，達(dá)到及時優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的目的。

二、在線評估的多維評價環(huán)節(jié)

多維在線評估系統(tǒng)的應(yīng)用性強(qiáng)，創(chuàng)新點(diǎn)主要包含以下兩點(diǎn):一是評估數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計和信息反饋，比傳統(tǒng)的問卷調(diào)研效率高、統(tǒng)計快、及時性強(qiáng);二是開放性、綜合性和全方位多維的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，具有以人為本的設(shè)計理念，評估者可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時輸入評價信息，被評估者可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時了解教學(xué)評價數(shù)據(jù)。

1.評價主體多維性。多維在線評估體系，可以實(shí)現(xiàn)評價主體的多維化，評價主體既要有教育管理者，也要有專家、教師、學(xué)生及其社會等共同參與的多維主體;改變了過去傳統(tǒng)評估單純他評的評價方式，科學(xué)地進(jìn)行他評、自評和互評等多維多元評價方式，讓評價真正變得全面、科學(xué)、客觀和公正。

2.評價環(huán)境多維性。多維在線評估體系，可以實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多維化，評價環(huán)境既要有教學(xué)、學(xué)習(xí)和資源評價數(shù)據(jù)采集的分類統(tǒng)計，還可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用環(huán)境教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多維評價的分類統(tǒng)計，進(jìn)行全方位、多角度的綜合評價?？梢詫?shí)現(xiàn)對教師評價的多維化，也可以延伸到課程目的、課堂常規(guī)、參與者的行動、課堂談話、內(nèi)容、氣氛六個評價維度進(jìn)行評價。

3.評價方法多維性。多維在線評估體系，既可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、過程性評價和結(jié)果性多維評價，又重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評價和定性評價相結(jié)合的方法。

在對教師評價時，要摒棄只評價教師教學(xué)方法的做法，而依據(jù)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神、教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行多維的過程評價;對學(xué)生評價也不能單純以考試成績的優(yōu)劣，而要以學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)為評價依據(jù)，如“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心健康、知識掌握、情感意志、個性特長”等多維因素，結(jié)合德育、智育、體育、美育和素質(zhì)教育等多方面進(jìn)行全面評價。

三、創(chuàng)建多維在線評估系統(tǒng)的原則與構(gòu)成

信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)中，使教學(xué)資源越來越趨于多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化，為適應(yīng)信息技術(shù)在高校教育發(fā)展中的要求，現(xiàn)代化的教學(xué)要提供改進(jìn)的依據(jù)，進(jìn)行常態(tài)化的評估就成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的時代要求。

1.創(chuàng)建多維評價體系的原則。多維在線評估體系注重以下幾個原則:一是發(fā)展性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評價時，側(cè)重觀察和衡量師生的全面表現(xiàn)，著眼于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高和學(xué)生身心的全面發(fā)展;著力于師生的內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)個體的和諧發(fā)展;凸顯以人為本，關(guān)注全面和可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)評價是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)把促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)評價的最高追求。二是過程性原則。指在評價時不能以一次成績評價定結(jié)果，而是關(guān)注師生發(fā)展變化過程的軌跡，體現(xiàn)的是過程性和動態(tài)化。三是科學(xué)性原則。課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法，都應(yīng)科學(xué)地設(shè)計和安排。評價方案的設(shè)計要以教育方針、教學(xué)大綱 (指導(dǎo)綱要)為依據(jù)，符合教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，具有較強(qiáng)的信度。同時，在評價方式上要堅持定量與定性相結(jié)合，對每條指標(biāo)都要進(jìn)行個體性個體量化、總體定性總體量化等評價活動，使評價結(jié)論公正科學(xué)。四是客觀性原則。在教學(xué)評價中應(yīng)準(zhǔn)確、全面地收集評價對象的信息，并進(jìn)行公正的判定。評價方案的指標(biāo)體系一定要由反映課堂教學(xué)水平相關(guān)度高的指標(biāo)構(gòu)成，要做到每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分配合理，標(biāo)準(zhǔn)界定明確，評價方案科學(xué)周全。我們要避免或削弱評價人員主觀因素的干擾，防止以偏概全，使評價結(jié)果富于客觀性。因此，應(yīng)用多維評價進(jìn)行評估，是以人為本的評價體系，能有效促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展。

2.多維評價體系的構(gòu)成。多維評價體系由教育教學(xué)資源模塊、應(yīng)用環(huán)境模塊、技術(shù)支持模塊、效果認(rèn)同度調(diào)研模塊、多維評估模塊等五個多維模塊構(gòu)成。

教育教學(xué)應(yīng)用資源模塊由三個子功能模塊構(gòu)成，教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用資源 (精品課程教學(xué)、圖書資料資源、電子圖文資源)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用資源 (仿真實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)教室、遠(yuǎn)程視頻教學(xué))，教學(xué)系統(tǒng)軟件資源 (考試題庫系統(tǒng)、無紙化考試系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心)三個資源項(xiàng)，都是效果認(rèn)同度數(shù)據(jù)采集的對象。

建模數(shù)據(jù)采集模塊，是建立多維評估體系的支撐，它包括應(yīng)用環(huán)境維度:教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多維評價體;技術(shù)支持維度:網(wǎng)站、多媒體、軟件系統(tǒng)等多維評價體。

開發(fā)信息技術(shù)評估模塊，是建立多維評估體系的數(shù)據(jù)來源，它包括效果認(rèn)同度:專家、教師、學(xué)生和社會相關(guān)群體等多維評價體;多維評估體系:教學(xué)評估、學(xué)習(xí)評估、資源評估等多維評價體。

四、多維在線評估系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

高校教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用效果認(rèn)同度多維評估系統(tǒng)的設(shè)計基于模型驅(qū)動的軟件體系結(jié)構(gòu) (MDA)軟件范型，利用統(tǒng)一建模語言 (UML)表示設(shè)計出模型。其中，計算無關(guān)模型 (CIM)用例圖(Use Case diagram)表示，平臺相關(guān)模型 (PIM)用例規(guī)范 (Use Case Specification)和魯棒圖 (Robustness Diagram)表示，平臺相關(guān)的模型 (PSM)用序列圖 (Sequence Dsiagram)、類圖 (Class Diagram)和數(shù)據(jù)庫表模式 (DataBase Schema)表示，建模工具采用Objecteering UML設(shè)計和實(shí)施高校多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果認(rèn)同度信息技術(shù)評估系統(tǒng)原型。

該在線教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的設(shè)計理念，有利于學(xué)生及時評價教學(xué)。體現(xiàn)以人為本的設(shè)計理念，有利于教師進(jìn)行自評，實(shí)行個性化的現(xiàn)代教學(xué)，能夠及時掌握教學(xué)效果認(rèn)同度信息，促進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)效果的改進(jìn)。有利于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，能夠推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教育信息化、決策科學(xué)化、管理規(guī)范化和及時快速的調(diào)研，實(shí)現(xiàn)教務(wù)教學(xué)過程優(yōu)化管理和創(chuàng)新教學(xué)管理工作模式。體現(xiàn)管理科學(xué)化的設(shè)計理念，能夠及時完成評估數(shù)據(jù)的采集，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息，及時反饋學(xué)生對教學(xué)效果認(rèn)同度的統(tǒng)計信息，對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用和意義。

［1］任天波.利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高?！皟烧n”教學(xué)［J］.錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，(3):48 ～50.

［2］楊曄.信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究［J］.情報科學(xué)，2008，(6):909 ～917.

［3］宮萍.基于Web的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)［J］.經(jīng)濟(jì)師，2012，(2):139～140.