現(xiàn)代教學(xué)理念下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益策略探究

何 鵑

（廣西科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

現(xiàn)代教學(xué)理念在遵循過(guò)去教學(xué)方式和方法的前提下，更加重視課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本的教學(xué)方法。更加認(rèn)可教學(xué)的本質(zhì)就是教師和學(xué)生之間進(jìn)行“交往與互動(dòng)”的過(guò)程，在現(xiàn)代教學(xué)理念作用下他們認(rèn)為：沒有教師和學(xué)生之間的交流就等于沒有發(fā)生教學(xué)，交流與互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本形式，通過(guò)這個(gè)形式可以看出，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種平等的關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，而并不是過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，將教師等同于主宰者和領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)施課堂教學(xué)的前提就是能夠建立起新型的師生關(guān)系，這樣才能夠提升日常教育過(guò)程中的實(shí)效性。最后的一個(gè)內(nèi)容就是教師要從根本上改造和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，樹立起服務(wù)的意識(shí)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的話才能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)服務(wù)意識(shí)不夠

由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，一直以來(lái)人們對(duì)于教師的地位都給予了相對(duì)較高的評(píng)價(jià)，這往往給教師帶來(lái)的就是一種教學(xué)意識(shí)，而沒有能夠形成一種現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)服務(wù)意識(shí)的構(gòu)建，這種教學(xué)服務(wù)意識(shí)沒有建立起來(lái)，就容易導(dǎo)致當(dāng)前在日常的教育教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一些教學(xué)事故的產(chǎn)生。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師往往將自身的位置放得很高，這樣的話就給學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了一定的距離，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，只要教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了這種距離感那么最終導(dǎo)致的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到一定的影響。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的教師服務(wù)意識(shí)還存在著有待提升的空間，只有不斷地完善日常教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)服務(wù)意識(shí)的提升才能夠建立起和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間能夠平等的相待，這樣才能夠不斷地完善教師和學(xué)生之間的教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）教師課堂教學(xué)中的交往互動(dòng)不夠

對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容就是需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的課堂交往，外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)該積極地互動(dòng)起來(lái)，這樣首先是能夠?qū)⒄n堂的氣氛調(diào)節(jié)起來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升起來(lái)，同時(shí)還能夠讓教師在上課的過(guò)程中提升自己教學(xué)的熱情，讓教師能夠使用更加積極地情緒進(jìn)行教學(xué)。所以說(shuō)只有將教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生交往的能力提升起來(lái)，才能夠不斷地完善教學(xué)的效果，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)代教學(xué)理念中重視對(duì)于教師課堂教學(xué)中的交往互動(dòng)，現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)中往往不能夠?qū)熒幕?dòng)產(chǎn)生起來(lái)，這樣的話就影響到了整個(gè)的教學(xué)效果。為了能夠提升日常教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)效果，教師還是應(yīng)該積極主動(dòng)的與學(xué)生建立起互動(dòng)式的交往平臺(tái)，這樣的話就能夠不斷地提升課堂教學(xué)效果。

（三）教師的本位主義還沒有得到有效的扭轉(zhuǎn)

當(dāng)前我國(guó)在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)教學(xué)理念的過(guò)程中，其他的內(nèi)容都一直在發(fā)生著改變，但是對(duì)于學(xué)生而言一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是教師的本位主義一直都沒有能夠得到有效的扭轉(zhuǎn)，這樣的話就給我們當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困惑。所以說(shuō)，當(dāng)前只有不斷地完善日常教學(xué)過(guò)程中教師的本位主義的改善，才能夠?qū)?dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)的效果提升起來(lái)。其次還需要做到的就是教師應(yīng)該和學(xué)生之間建立一種平等的師生關(guān)系，只有這樣的師生關(guān)系的建立，才能夠改變教師和學(xué)生之間的隔閡，也只有這樣教師才能夠腳踏實(shí)地的進(jìn)行日常的教學(xué)工作，將自己全身心的精力都投入到日常的教學(xué)過(guò)程中。

二、現(xiàn)代教學(xué)理念下對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求

（一）課堂教學(xué)中建立以活動(dòng)為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“參與”和“活動(dòng)”構(gòu)成過(guò)程要素，倡導(dǎo)“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展”的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念下的學(xué)生而言，要建立起一種什么樣的教學(xué)模式這個(gè)是最重要的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，大學(xué)生的課堂教學(xué)中應(yīng)該建立的就是這種以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，這里我們應(yīng)該清楚的看到教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能夠?qū)W(xué)生和自己的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，這樣的話也是不斷的提升日常教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容所在。當(dāng)然這種教學(xué)模式的建立從一定的意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立起來(lái)的是以活動(dòng)為教學(xué)手段的教學(xué)策略。對(duì)于教師和學(xué)生而言，這種活動(dòng)建立起來(lái)的基礎(chǔ)就是以學(xué)生為主體；從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也就是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)同，英語(yǔ)作為一門實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)課程，在日常的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極建立起一種應(yīng)用的條件，在這種條件的作用下，強(qiáng)化對(duì)于日常教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)用能力的使用。所以說(shuō)，課堂教學(xué)中建立以活動(dòng)為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)具體的要求。

（二）教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，這里主要涉及到的內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面的內(nèi)容的提升。對(duì)于教師而言，應(yīng)該不斷地完善和補(bǔ)充學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生各個(gè)方面的能力得到全面的發(fā)展。另外語(yǔ)言的教學(xué)往往更多的涉及到的是對(duì)于一種文化的認(rèn)同，這種文化的認(rèn)同過(guò)程中，我們可以清楚地看到只有不斷地提升教師對(duì)于文化的講解，對(duì)于文化的認(rèn)識(shí)，是能夠從一定的意義上來(lái)影響到學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同的。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師而言應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，特別是對(duì)于日常的文化需求以及對(duì)于精神的需求的關(guān)注，這樣才能夠促進(jìn)其各個(gè)方面的發(fā)展。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)于教師和學(xué)生之間的關(guān)系也給予了一定的界定，這里需要建立起來(lái)的就是一種和諧的師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是教師能夠和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，教師真正的能夠放棄自己內(nèi)心的那種教師本位意識(shí)，將自己的思想統(tǒng)一到以人本位的基礎(chǔ)上來(lái)，將學(xué)生看作是一個(gè)具體的、形象的人，這樣的話才能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系的建立。對(duì)于學(xué)生而言，他們往往在教師的面前有一種畏懼感，這種畏懼感建立的根基就是教師和學(xué)生之間地位的不平等所產(chǎn)生的，從這個(gè)角度上來(lái)看，也應(yīng)該建立起一種和諧的師生關(guān)系，這樣的話才能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系變得更加的融洽，促進(jìn)日常教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施和完善。同時(shí)能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中建立起更加積極和完善的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系的建立，從一定意義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)于教師和學(xué)生之間關(guān)系的一種有效的嘗試，同時(shí)也是能夠促進(jìn)教育教學(xué)更加合理和完善的基礎(chǔ)所在。

三、現(xiàn)代教學(xué)理念下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

首先需要做的就是能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的差異性進(jìn)行不同程度的安排，在日常的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在差異,教師在安排教學(xué)內(nèi)容模式時(shí)應(yīng)

具體問(wèn)題具體分析。不同層次的學(xué)生在安排教學(xué)內(nèi)容模式時(shí)要有所區(qū)別,在決定難度和形式之前,應(yīng)對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。不但調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求,還應(yīng)包括學(xué)生的語(yǔ)言水平。因?yàn)槿吮局髁x的動(dòng)機(jī)理論提醒我們:只有學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義和有價(jià)值的,所學(xué)內(nèi)容符合他們的需要,而且學(xué)生也認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí),有能力達(dá)到教師對(duì)他期望的程度,才會(huì)維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，在日常的大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)所在，這樣的話就可以讓大學(xué)英語(yǔ)教師掌握住教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，教師可以通過(guò)自己提前的備課以及提前的日常教學(xué)資料的準(zhǔn)備，建立起那種以人為本的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能夠真正的做到以學(xué)生的真實(shí)需求為教學(xué)的根本，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自己的教學(xué)不斷地提升日常教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性，教師在以人本主義動(dòng)機(jī)觀為主要指導(dǎo)原則進(jìn)行教學(xué)的前提下,能結(jié)合使用行為主義的動(dòng)機(jī)觀,利用各種有益的活動(dòng),使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性不斷地得到強(qiáng)化和延續(xù)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該重視對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于教師而言，只有不斷地更新自身的知識(shí)的儲(chǔ)備，才能夠?qū)⒆约旱娜粘＝虒W(xué)掌握的游刃有余，才能夠真正的做到將以人為本的教學(xué)理念貫穿到日常的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。

最后，在日常的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有不斷地完善日常教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)行為規(guī)范的引導(dǎo)，才能夠保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，才能夠?qū)⑽覈?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容落到實(shí)處。另外還需要做到的就是應(yīng)該合理地安排聽說(shuō)教學(xué)和讀寫教學(xué)的比例，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)教師和學(xué)生之間還需要建立起和諧的師生關(guān)系，教師充分發(fā)揮多媒體環(huán)境的作用，豐富教學(xué)題材，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，弱化學(xué)習(xí)難度，從而全面提高學(xué)生聽說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合運(yùn)用能力。從現(xiàn)代教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果的提升不僅僅來(lái)自于學(xué)生，更多的來(lái)自于教師對(duì)于教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于教學(xué)理念的運(yùn)用，只有這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果的提升。

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