大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化策略研究

劉丹齊

(佳木斯大學(xué)公共外語(yǔ)教研部,黑龍江佳木斯154007)

2004年《大學(xué)英語(yǔ)教程教學(xué)要求》的頒布,標(biāo)志著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正式成為了英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。它要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法、手段、內(nèi)容等進(jìn)行改革,勢(shì)必會(huì)引起英語(yǔ)教學(xué)中課堂生態(tài)環(huán)境的變化,而這些新變化會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境失衡。這就要求教師要以生態(tài)視角重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境,使之成為和諧、動(dòng)態(tài)、良性的發(fā)展,重新回到生態(tài)平衡。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的失衡

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教程教學(xué)要求》的內(nèi)容,高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用網(wǎng)絡(luò)與教室結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。這種在英語(yǔ)教學(xué)中集成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的模式改變了和教學(xué)內(nèi)容,特別是信息傳遞與接收和教學(xué)活動(dòng)的形式。新的改變打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂平衡,造成了四種失衡:

1.物質(zhì)環(huán)境失衡

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要物質(zhì)環(huán)境的支持,而物質(zhì)環(huán)境又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。一些高校建設(shè)在偏遠(yuǎn)地區(qū),沒(méi)有好的自然條件和校舍硬件。盡管教育部要求高校按照《要求》設(shè)置自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中心,但是因?yàn)橘Y金問(wèn)題教師無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)中心教學(xué),造成了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)置的不平衡。即使有些學(xué)生可以接觸到網(wǎng)絡(luò),但是缺乏教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)等不利因素又限制了學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。所以,在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育物質(zhì)環(huán)境的失衡主要是存在于國(guó)家教育政策的要求和地方機(jī)構(gòu)無(wú)法執(zhí)行的現(xiàn)象。

2.資源環(huán)境失衡

環(huán)境資源包含了諸如學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容、授課計(jì)劃、參考資料、書(shū)本及網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)要素。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪曾在2005年四六級(jí)改革新聞發(fā)布會(huì)上建議實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,她提到把純粹依靠課本、粉筆、黑板、老師來(lái)講、學(xué)生來(lái)聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī),主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué),用教學(xué)軟件和課堂教學(xué)三位一體綜合應(yīng)用的個(gè)性化、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。而當(dāng)今大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容。更有甚者,一部分教師認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間甚至是負(fù)擔(dān)。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)行,所以滿(mǎn)足以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求還有很長(zhǎng)的路要走。這種教學(xué)的失衡導(dǎo)致了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的失衡;導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是自主和獨(dú)立的,而仍然處于教師為中心的學(xué)習(xí)模式;網(wǎng)絡(luò)資源并未得到有效利用,導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。

3.技術(shù)環(huán)境失衡

技術(shù)環(huán)境意為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合理的界面設(shè)置可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和所支持的系統(tǒng),學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣及得到有效的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),還可以提供平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行小組討論及合作學(xué)習(xí)。但是,現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊并沒(méi)有對(duì)快生和慢生加以區(qū)分,這便是技術(shù)環(huán)境的失衡。理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,而且要能夠提高學(xué)生的能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。但問(wèn)題是許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的濫用,并不考慮教學(xué)要求而盲目地使用媒體教學(xué)。如此導(dǎo)致了信息泛濫,分散了學(xué)生的注意力,影響到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。此外,信息泛濫使得學(xué)生產(chǎn)生一種迷茫狀態(tài),即不知教師講授的重點(diǎn)是什么。這是因?yàn)榻處熯^(guò)度使用多媒體闡述教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致了課堂上出現(xiàn)了過(guò)多的細(xì)節(jié)及無(wú)用的教學(xué)內(nèi)容。

4.情感環(huán)境失衡

情感環(huán)境可以分為心理要素、人際交際與社會(huì)認(rèn)同三個(gè)方面。首先,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)并沒(méi)有考慮到從不同地點(diǎn)而來(lái)的學(xué)生心理上的不同。缺乏情感要素的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能夠影響學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少了面對(duì)面的交流,使得教師很難了解到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們無(wú)法引起教師的注意從而不能得到有效幫助。師生互動(dòng)的缺失使得學(xué)生不能在教室中有效的進(jìn)行練習(xí),也很難保證在此新環(huán)境中的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次,網(wǎng)絡(luò)參與到英語(yǔ)教學(xué)之后,學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生內(nèi)在活動(dòng)的過(guò)程很難達(dá)到統(tǒng)一。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)上得到的多種多樣的授課內(nèi)容也很難有深刻印象,這樣便無(wú)法對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行復(fù)習(xí),也無(wú)法獲得新的知識(shí)。再次,許多學(xué)校并沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。學(xué)生在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用不足或?yàn)E用的情況下不能進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的策略

1.網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境需要學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與整個(gè)體系進(jìn)行穩(wěn)定的互動(dòng)來(lái)優(yōu)化

我們知道,所有的生物都與他們所處的環(huán)境息息相關(guān),環(huán)境的存在是極其重要的,生物與環(huán)境的交互作用也是非常重要的。因此,高校要根據(jù)校園極其周邊地區(qū)考慮提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,不僅學(xué)校建筑要多樣化,而且教室也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生多元化的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)建設(shè),尤其是多媒體教室高校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境與方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而建立的,其中教室的通風(fēng)、照明、座椅等因素都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,如書(shū)籍、教學(xué)用具、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等工具都是與學(xué)生的全面發(fā)展相關(guān)的,為了給予學(xué)生一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境,首要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境需要一個(gè)輸入與輸出相平衡的資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

輸入的學(xué)習(xí)資源不僅包括人力投入,如教師、學(xué)生、教學(xué)管理者、技術(shù)人員等,而且也包括物質(zhì)輸入,如網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、教材、和其他教學(xué)內(nèi)容。此外,各種各樣的價(jià)值觀和規(guī)范,如對(duì)教師或?qū)W生的技術(shù)培訓(xùn)、規(guī)章、規(guī)范系統(tǒng)等也是重要的輸入。網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得、態(tài)度轉(zhuǎn)變、行為改變、情緒變化等。如果網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源不足會(huì)影響到生態(tài)環(huán)境的生存與發(fā)展,所以它應(yīng)當(dāng)是具有多樣性、分享性、有效性和可再生性的特點(diǎn)。而教育系統(tǒng)是個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),其系統(tǒng)中各項(xiàng)因素是活躍的、兼容的,與其生態(tài)環(huán)境是相互作用的,如果學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中受到挫折或遇到障礙,即生態(tài)失衡現(xiàn)象,我們可以通過(guò)兩種方法來(lái)重建平衡:一方面是加強(qiáng)信息和資源的建設(shè);另一方面可靠環(huán)境的變化和系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型來(lái)解決。所以,對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中學(xué)生進(jìn)行交換信息和資源的各要素之間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行研究,可以?xún)?yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境需要持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與技術(shù)環(huán)境之間的信息傳輸

優(yōu)化技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)習(xí)功能之間有良好的交互,直觀、友好的界面設(shè)計(jì),以及個(gè)性化的課程設(shè)置,可以充分反映學(xué)生的個(gè)性。這樣也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其是針對(duì)不同起點(diǎn)、不同級(jí)別學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和演講技巧。這可以引導(dǎo)學(xué)生成功進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),以滿(mǎn)足他們的個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要。目前的大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,尤其是外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí),課程設(shè)置還旨在培養(yǎng)學(xué)生在工作后與合作伙伴進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面交流,要求學(xué)生的綜合素質(zhì)能應(yīng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要。更高的要求需要學(xué)生對(duì)此有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),要有意識(shí)的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力并采用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策來(lái)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如此需要五個(gè)要素:語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技巧、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感要素。若缺乏其中任何一點(diǎn)都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響,從而影響到網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的平衡。

4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境需要一個(gè)健康的情感和心理的環(huán)境

當(dāng)學(xué)生在與學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資源和同一學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生發(fā)生交互關(guān)系時(shí),學(xué)生的主觀情感和心理因素就會(huì)影響到學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)不僅包含了知識(shí)的構(gòu)建和認(rèn)知的成長(zhǎng),而且包含了與學(xué)生有關(guān)的情感的變化,從而直接影響到了學(xué)生的認(rèn)知能力的增長(zhǎng)。研究表明,一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生的積極情感和促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)及其個(gè)人發(fā)展。因此,良好的情緒和心理環(huán)境在社會(huì)生態(tài)環(huán)境中是一個(gè)有效的生態(tài)因素。當(dāng)構(gòu)建和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境時(shí),它對(duì)刺激和維持學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的動(dòng)力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,尤其是整合外國(guó)語(yǔ)言課程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了根本的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以改變學(xué)生的思想和行為。一方面,網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化,這樣學(xué)生們可以在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中扮演不同的角色,可以了解不同的學(xué)習(xí)方式和生活方式。另一方面,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上不再有老師和學(xué)生之間面對(duì)面的溝通,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式在新的環(huán)境下會(huì)有很大的變化。

5.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境需要結(jié)合其普遍特征和特殊特征

這里的普遍特征指的是網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)平衡性,而它的特殊特征是其具有開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。在優(yōu)化后,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有機(jī)的、整體的生態(tài)系統(tǒng)。具體而言就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)應(yīng)該處于動(dòng)態(tài)平衡且健康發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入到課程,不僅要求學(xué)生與教師應(yīng)有良好的互動(dòng),更重要的是與計(jì)算機(jī)的良好互動(dòng)。

三、結(jié)論

構(gòu)造優(yōu)化模式對(duì)不平衡的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化不僅能反映生態(tài)原則,介入并完善其優(yōu)化的發(fā)展,同時(shí)也是一種以學(xué)生為中心的生態(tài)因素的集成,可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境四個(gè)子環(huán)境是相互依賴(lài)和相互作用的。是否能夠平衡網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境取決于這四個(gè)子環(huán)境和其實(shí)現(xiàn)功能的子系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在外國(guó)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用形成了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境,構(gòu)建和優(yōu)化這一環(huán)境目的是為了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能更好的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在此環(huán)境中的角色從學(xué)習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生一起探索和獲得知識(shí)。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師和學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行雙向或多項(xiàng)的互動(dòng),學(xué)習(xí)從教室延伸到網(wǎng)絡(luò),由此創(chuàng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的有機(jī)整合——對(duì)計(jì)算機(jī)“輔助”外語(yǔ)教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2006,(6).

[2]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合——一項(xiàng)基于學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2010.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程要求[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007.

[4]賀祖斌.高等教育生態(tài)研究述評(píng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005,(1).

[5]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法(修訂版)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出社,2008.