閩臺(tái)合作辦學(xué)模式下在臺(tái)陸生日常管理工作探析

蔡素容

（福建工程學(xué)院海峽工學(xué)院，福建 福州 350108）

一、閩臺(tái)合作辦學(xué)模式下在臺(tái)陸生日常管理工作的背景

自2009年福建省教育廳提出在閩高校中實(shí)行“校校企”閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目以來，閩臺(tái)高校合作辦學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn)，目前主要的聯(lián)合培養(yǎng)模式為“分段對(duì)接”，即本科生有3年（?？粕?年）在閩高校完成大學(xué)學(xué)習(xí)，1年在臺(tái)灣合作大學(xué)研修，故也被稱作“3+1”（“2+1”）模式。眾所周知，人才培養(yǎng)不僅僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且要更加關(guān)注思想政治素質(zhì)的提升。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，臺(tái)灣與祖國大陸在社會(huì)大環(huán)境、大學(xué)制度、人才培養(yǎng)模式乃至教育理念等諸多方面存在著明顯的差異，使得做好閩臺(tái)高校合作辦學(xué)模式下在臺(tái)陸生的思想政治教育工作，特別是日常管理工作顯得尤為重要。做好日常管理工作是促進(jìn)陸生順利適應(yīng)在臺(tái)學(xué)習(xí)生活的需要。而分段對(duì)接過程中，在臺(tái)期間大學(xué)生日常管理工作完善與否對(duì)于在臺(tái)陸生的思想政治教育工作的開展，對(duì)于閩臺(tái)高校合作辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的順利適應(yīng)及其健康成才等都有著重大意義。本文試結(jié)合福建工程學(xué)院海峽工學(xué)院在臺(tái)陸生的學(xué)生工作實(shí)踐，就做好在臺(tái)陸生的日常管理工作進(jìn)行梳理與探討，以期裨益于聯(lián)合培養(yǎng)模式下大學(xué)生日常管理工作的有效開展。

二、閩臺(tái)合作辦學(xué)模式下在臺(tái)陸生日常管理工作的挑戰(zhàn)

五年來，閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目在探索中不斷推進(jìn)，赴臺(tái)學(xué)生數(shù)逐年攀升。然而，閩臺(tái)間的區(qū)域性差異無疑對(duì)赴臺(tái)陸生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)生活提出挑戰(zhàn)，如何寓大學(xué)生思想政治教育于日常管理中也給在臺(tái)陸生的日常管理工作帶來挑戰(zhàn)。具體來講：

1、閩臺(tái)社會(huì)大環(huán)境和教育理念的差異帶來的挑戰(zhàn)。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，所謂“文化震驚”是指生活在某一種文化中的人，當(dāng)他初次接觸到另一種文化模式時(shí)所產(chǎn)生思想上的混亂與心理上的壓力。改革開放以來，海峽兩岸的對(duì)話與交流不斷增強(qiáng)，赴臺(tái)陸生事先雖然對(duì)臺(tái)灣的社會(huì)大環(huán)境和大學(xué)文化有所了解，但是當(dāng)他們“真實(shí)”地置身其中時(shí)難免還是會(huì)發(fā)生“文化震驚”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象是正常的，但如果處置不當(dāng)則可能使赴臺(tái)陸生盲目排斥，難以正確接納新文化，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；或可能使赴臺(tái)陸生走向另一個(gè)極端，即盲目崇拜新文化，對(duì)自己原有的文化價(jià)值觀念等喪失信心，迷失自己的來臺(tái)目的和學(xué)習(xí)追求?？梢姡绾我龑?dǎo)赴臺(tái)陸生正確處理“文化震驚”問題，是閩臺(tái)高校合作辦學(xué)模式下寓大學(xué)生思想政治教育于日常管理工作的首要挑戰(zhàn)。

2、赴臺(tái)陸生的綜合素質(zhì)及其適應(yīng)能力帶來的挑戰(zhàn)。在近年高校不斷擴(kuò)招的大背景下，赴臺(tái)陸生的“入口”較寬，生源的綜合素質(zhì)參差不齊。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之多為受“寵”過度的獨(dú)生子女，自我中心、集體觀念差、自立能力差，抗挫折能力弱等，在臺(tái)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，易迷失目標(biāo)，貪戀購物、游玩，忽視學(xué)業(yè)，松于自律，這些都給在臺(tái)陸生的日常管理工作提出了挑戰(zhàn)。

3、多點(diǎn)合作辦學(xué)導(dǎo)致學(xué)生管理難帶來的挑戰(zhàn)。現(xiàn)有閩臺(tái)高校合作辦學(xué)在專業(yè)對(duì)接上，往往是由閩高校根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢遴選若干所臺(tái)高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才，于是出現(xiàn)了多點(diǎn)合作辦學(xué)的局面。這樣，同一所閩高校的學(xué)生必須分散到不同地點(diǎn)的臺(tái)高校學(xué)習(xí)生活。這種分散性不利于集中教育、難以及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、難以因地因時(shí)制宜工作、思政工作者疲于多點(diǎn)奔波等，無疑都加大了在臺(tái)陸生日常管理工作的難度。

4、思政工作者人力緊缺、角色轉(zhuǎn)換等方面帶來的挑戰(zhàn)。與多點(diǎn)合作辦學(xué)因素相對(duì)應(yīng)的是，在臺(tái)陸生日常管理工作遇到的另一個(gè)挑戰(zhàn)是隨行思政工作者的人力緊缺問題。比如我院有293位學(xué)生分散在臺(tái)灣四所高校，而僅有一位帶隊(duì)老師“既要當(dāng)?shù)忠?dāng)娘”。此外，思政工作者自身也有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的問題，即因?yàn)闀r(shí)地關(guān)系，需要帶隊(duì)老師既要遵循并快速適應(yīng)臺(tái)高校的管理模式，又要保持學(xué)生思想政治教育工作的敏銳性，并采取合適合理的學(xué)生思想政治教育工作方式方法，這無疑也是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

5、“分段對(duì)接”模式之回陸銜接工作帶來的挑戰(zhàn)。閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，存在著兩個(gè)重要適應(yīng)環(huán)節(jié)：一是赴臺(tái)陸生如何適應(yīng)臺(tái)灣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，二是這些學(xué)生如何適應(yīng)回歸在閩高校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。做好赴臺(tái)陸生“回陸適應(yīng)”與“赴臺(tái)適應(yīng)”同等重要，在某種意義上，后者更為重要。兩岸學(xué)生管理模式不同，臺(tái)灣高校對(duì)學(xué)生的管理基本是本著民主自由的原則，充分體現(xiàn)大學(xué)生必須為自己行為負(fù)責(zé)的放養(yǎng)式的管理，當(dāng)學(xué)生融入臺(tái)灣高校學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)并習(xí)慣了臺(tái)灣高校管理模式后，能否做好回陸學(xué)生的銜接性適應(yīng)工作，既關(guān)乎學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)成果的鞏固，也關(guān)乎閩臺(tái)合作辦學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。這無疑也是在臺(tái)陸生日常管理教育工作不能忽視的重要環(huán)節(jié)與挑戰(zhàn)。

三、閩臺(tái)合作辦學(xué)模式下做好在臺(tái)日常管理工作的建議

1、閩高校應(yīng)重視并做好赴臺(tái)行前、在臺(tái)、離臺(tái)返校的全程教育。首先，要做足赴臺(tái)行前的思想政治教育，幫助學(xué)生形成正確的赴臺(tái)學(xué)習(xí)目的。閩高校應(yīng)把思想政治理論課和赴臺(tái)行前教育作為學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以及臺(tái)灣的歷史地理、風(fēng)土人情等等，[1]幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，我院通過組織編制“赴臺(tái)學(xué)習(xí)小手冊”、組織回陸學(xué)生“傳經(jīng)”會(huì)、邀請(qǐng)臺(tái)灣知名人士、專家學(xué)者來校作專題講學(xué)、講座等，使學(xué)生對(duì)即將就讀的臺(tái)灣高校環(huán)境有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，為赴臺(tái)學(xué)習(xí)做更好的準(zhǔn)備。其次，要開展形式多樣、富有實(shí)效的在臺(tái)思想政治教育，時(shí)時(shí)鞭策學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。多點(diǎn)合作辦學(xué)現(xiàn)實(shí)地要求在臺(tái)陸生思想政治教育工作一方面要注意主題的共同性與差異性，如要適合所有赴臺(tái)學(xué)生的主題性思想政治教育，也要針對(duì)各個(gè)辦學(xué)點(diǎn)高校及其所在地特點(diǎn)的專題性思想政治教育；另一方面要充分利用現(xiàn)代交流平臺(tái)如網(wǎng)上學(xué)生論壇、QQ群、討論組等，時(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)并不斷消除因兩岸因“文化認(rèn)同”差異給學(xué)生在臺(tái)求學(xué)所帶來的困惑等。最后，要做好離臺(tái)返校后的思想政治教育，鞏固和延續(xù)赴臺(tái)學(xué)習(xí)的成果和收獲。在學(xué)生離臺(tái)返校后，閩高校要及時(shí)進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐的總結(jié)與交流，也要引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)自己赴臺(tái)學(xué)習(xí)的所得與不足，從而有利于回閩學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，也有利于做好下一批閩臺(tái)合作學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。

2、隨行思政工作者應(yīng)“借力”做好在臺(tái)陸生日常管理工作。針對(duì)人少事多局面，除了建議有條件的學(xué)校增加隨行思政工作人員外，重要的隨行思政工作者要懂得“借力”：一要借臺(tái)高校的力，即借助臺(tái)灣的專案助理做好學(xué)生思想政治教育工作。臺(tái)灣各高校針對(duì)閩臺(tái)合作這個(gè)項(xiàng)目，會(huì)專門聘請(qǐng)專案助理作為閩臺(tái)合作項(xiàng)目學(xué)生的生活導(dǎo)師，處理閩臺(tái)合作項(xiàng)目學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)生活問題。思政工作者平時(shí)可以通過專案助理了解合作辦學(xué)臺(tái)灣高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，碰到一些把握不定的問題可以和專案助理一起商量解決，從而更好地開展學(xué)生管理工作。二要借學(xué)生集體的力，即通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織體系、發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的力量做好學(xué)生思想政治教育工作。針對(duì)部分學(xué)生綜合素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，易出現(xiàn)心理問題等特點(diǎn)，思政工作者可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織體系，培養(yǎng)在臺(tái)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)生活的能力。針對(duì)多點(diǎn)合作辦學(xué)，思政工作者人力、精力不足的問題，可以在各個(gè)辦學(xué)點(diǎn)建立以黨員學(xué)生干部為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)生活互助小組，充分發(fā)揮黨員學(xué)生干部的先鋒模范作用，既有利于實(shí)時(shí)掌握各辦學(xué)點(diǎn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活情況，也有利于更有的放矢地開展學(xué)生思想政治教育工作。三要借現(xiàn)代科技的力，即借助多種網(wǎng)絡(luò)工具架構(gòu)溝通橋梁做好學(xué)生管理工作。思政工作者應(yīng)充分利用在大學(xué)生中使用范圍極廣的QQ、MSN、Facebook、飛信、微博、各大論壇、人人網(wǎng)等等網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大學(xué)生思想政治教育工作的覆蓋面，特別是“一對(duì)一”線上談心（包括匿名的交流）還可縮短與學(xué)生的心理距離；而且通過學(xué)生的QQ空間、微博、人人網(wǎng)主頁、博客裝扮和所寫的日志、心情等可以及時(shí)了解學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)，做好在臺(tái)陸生的思想政治教育和日常管理工作。

3、在臺(tái)陸生應(yīng)牢記赴臺(tái)學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)做好自我管理。學(xué)生既是思想政治教育和日常管理的工作對(duì)象，也應(yīng)該是學(xué)生思想政治教育和日常管理的重要主體。換言之，每位學(xué)生應(yīng)該都是自己的思政工作者。誠如有學(xué)者指出，“由于中國幅員遼闊，陸生來自四面八方，有著不同的生長背景，對(duì)于臺(tái)灣氣候的適應(yīng)和飲食的習(xí)慣，也考驗(yàn)著陸生的適應(yīng)能力?！盵2]每位在臺(tái)陸生適應(yīng)臺(tái)灣學(xué)習(xí)生活的過程，也是其自我思想政治教育和自我管理的過程。因此，每位在臺(tái)陸生要主動(dòng)去了解閩臺(tái)文化、地域風(fēng)俗、教育管理等方面的差異，不斷提升自身的文化和心理適應(yīng)能力；積極與臺(tái)灣學(xué)生交流交往、和平共處，順利適應(yīng)臺(tái)灣高校的學(xué)習(xí)生活等；珍惜寶貴的在臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)光，將外在的“他律”、“引導(dǎo)”真正內(nèi)化為自己的“自律”、“自覺”，更好地實(shí)現(xiàn)赴臺(tái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

[1]劉地松，張志云.閩臺(tái)合作辦學(xué)背景下的大學(xué)生思想政治教育[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：94-96.

[2]蔡翠旭，大陸學(xué)生在臺(tái)灣生活適應(yīng)與學(xué)習(xí)滿意度之研究[J].華人前瞻研究，2012（2）：15-42.