淺談多媒體技術(shù)在德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

□岳彥青

(太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原030001)

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體數(shù)字信息進(jìn)行綜合處理和管理后，用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入我們生活的方方面面，其在德語(yǔ)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)日益突出。

1 多媒體技術(shù)在輔助德語(yǔ)教學(xué)中的意義

多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同類型課程的需要，靈活運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。在德語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)能起到非常好的效果。

1.1 有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

多媒體德語(yǔ)教學(xué)可以在課堂上實(shí)現(xiàn)“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，從而從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師為主體，教師是課堂的主導(dǎo)，老師是授課者，學(xué)生是受眾，課堂常常是灌輸式的教育。而“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式注重的是學(xué)生的積極參與，要求學(xué)生通過(guò)大量的課堂實(shí)踐來(lái)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高德語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。多媒體德語(yǔ)教學(xué)還不受時(shí)間、空間和距離的限制，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，能夠縮小城市與鄉(xiāng)村間在辦學(xué)條件、師資力量等方面存在的種種差距，使廣泛開(kāi)展德語(yǔ)教學(xué)成為可能。

1.2 有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

我們知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有貼近生活、富有情感的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生深入其中。一個(gè)好的語(yǔ)言教師，能夠根據(jù)課堂的需要，及時(shí)設(shè)置一定的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。利用多媒體技術(shù)能方便地展現(xiàn)感性的材料，老師可以把課前精心準(zhǔn)備的一些教學(xué)資料通過(guò)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感受。以德語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)為例，課堂上，老師通過(guò)播放一些德語(yǔ)會(huì)話交流的媒體資料，交代會(huì)話的環(huán)境，提供一個(gè)模擬仿真的語(yǔ)言交流平臺(tái)，讓學(xué)生親自體會(huì)語(yǔ)言背景及其關(guān)聯(lián)關(guān)系，體會(huì)德語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，不斷提高語(yǔ)境語(yǔ)感。

1.3 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。德語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。提高德語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常用德語(yǔ)來(lái)組織課堂，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)用德語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效果，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易對(duì)這樣的課堂模式產(chǎn)生厭倦心理。采用多媒體教學(xué)后，教師可以自由地選取多種教學(xué)資料來(lái)豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以德國(guó)文化的教學(xué)為例，傳統(tǒng)授課往往是在講解課文時(shí)對(duì)其相關(guān)的文化信息通過(guò)教師的語(yǔ)言做簡(jiǎn)單的介紹，講授者勞累，聽(tīng)課者也乏味，往往收不到預(yù)想的效果。但借助多媒體技術(shù)，就可以很好解

1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供了很好的人機(jī)交互環(huán)境，教師可以充分利用這種便利條件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)學(xué)習(xí)。課前把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，把一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子和一些新句型列出，學(xué)生自己先進(jìn)行思考，試著理解和翻譯，接著再把答案列出，這樣學(xué)生找出自己的解答和參考答案之間的差距，深入思考其中的緣由，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去尋求答案的動(dòng)力，為培養(yǎng)德語(yǔ)自學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。我們還可以根據(jù)教學(xué)需要，在課堂上引入一些和課文難度相當(dāng)?shù)恼n外讀物，或者給學(xué)生留做課后練習(xí)，供學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)多媒體輔助教學(xué)軟件所給的提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，在資源開(kāi)放和共享的空間中，尋找自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，自主提出問(wèn)題、搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.5 有利于提高教學(xué)效果

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂后，學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備及時(shí)向教師反饋對(duì)課堂的理解掌握程度，同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)軟件快速地統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)課堂的理解接受程度，以便隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)速度，控制教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，教師可以運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件和教學(xué)材料輔助教學(xué)，通過(guò)多種方式刺激學(xué)生的感官，延長(zhǎng)接受和記憶的時(shí)間，教學(xué)效果自然大大好于從前。

2 多媒體技術(shù)在輔助德語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

多媒體技術(shù)在德語(yǔ)教學(xué)中具有無(wú)可替代的作用，其在教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用，但是仍然存在一些不足。

2.1 教師的知識(shí)水平跟不上教學(xué)發(fā)展的腳步

多媒體技術(shù)的發(fā)展變化日新月異，教師要想用好它需要不斷地學(xué)習(xí)。要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，鉆研多媒體知識(shí)，用好多媒體知識(shí)。要深入研究教材、研究教學(xué)規(guī)律，把我教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編寫好課件。但現(xiàn)實(shí)情況是大部分教師由于授課負(fù)擔(dān)重，壓力大，無(wú)暇顧及自身的知識(shí)更新，往往滿足于一些現(xiàn)成的教案或者課件資料，不愿意花過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件制作過(guò)于費(fèi)時(shí)費(fèi)力，比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式麻煩，致使多媒體教學(xué)設(shè)備不能被充分地得到利用。特別是在德語(yǔ)越來(lái)越普及的今天，學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，開(kāi)設(shè)德語(yǔ)課的學(xué)校越來(lái)越多，德語(yǔ)教師明顯短缺，大部分教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，相當(dāng)一部分教師還要跨級(jí)跨校授課，同時(shí)還要應(yīng)付各式各樣的檢查評(píng)比，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行多媒體知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難以制作出貼合課堂實(shí)際的高質(zhì)量的課件。年長(zhǎng)一點(diǎn)的教師學(xué)習(xí)掌握多媒體知識(shí)慢，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施不是十分熟練，更難以深入研究挖掘其先進(jìn)功能。

2.2 多媒體教學(xué)軟件滿足不了教學(xué)要求

與第一外語(yǔ)英語(yǔ)相比，德語(yǔ)多媒體教學(xué)方面的研究要遜色許多，主要集中在一些外語(yǔ)院校及重點(diǎn)院校的德語(yǔ)專業(yè)教學(xué)上，有關(guān)德語(yǔ)的多媒體教學(xué)軟件和出版物也沒(méi)有英語(yǔ)那么豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)今各階層師生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的要求。許多軟件研發(fā)人員不研究教學(xué)規(guī)律，開(kāi)發(fā)的軟件變成教科書的電子翻版，根本不能滿足教學(xué)需要?，F(xiàn)有的教學(xué)軟件更新速度慢，無(wú)法跟上現(xiàn)代教學(xué)的快節(jié)奏，有的教學(xué)軟件只適合個(gè)人學(xué)習(xí)，不能滿足課堂教學(xué)使用等等。

2.3 多媒體教學(xué)設(shè)施滿足不了教學(xué)需要

由于地區(qū)差異，各學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況不同，以及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德語(yǔ)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)上的差異等原因，使得多媒體德語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校之間的普及有差異，一些學(xué)校必備的多媒體教室、語(yǔ)音室、錄音室以及教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源少，不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。此外，有一些學(xué)校配備了一定數(shù)量的教學(xué)設(shè)備，由于缺乏專門的人才去管理，或者其他一些原因，使設(shè)備長(zhǎng)期閑置不用。

3 如何借助多媒體技術(shù)提高德語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

3.1 教師要努力提高自身素質(zhì)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)技能和信息化水平，才能制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格的高質(zhì)量的多媒體課件，這樣才容易在課堂上保持自己的教學(xué)風(fēng)格。每一位老師在教學(xué)過(guò)程中，往往形成了自己所特有的且為學(xué)生所熟悉的教學(xué)風(fēng)格，在多媒體課件制作過(guò)程中，教師應(yīng)該親自創(chuàng)作，按照自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)課程，這樣在講授過(guò)程中，才能與傳統(tǒng)教學(xué)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短。一堂優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課需要有一個(gè)與之相匹配的優(yōu)質(zhì)課件，而制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，需要有一定的計(jì)算機(jī)操作技能、課件制作軟件技術(shù)、色彩搭配的技巧、視頻圖片處理方法等共同作用才能完成。因此，教師必須提高認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)，全面提高素質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息條件下多媒體教學(xué)的要求。

3.2 避免把德語(yǔ)教學(xué)課變成多媒體課件展示課

多媒體教學(xué)給我們提供了許多便利，合理有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給德語(yǔ)課堂帶來(lái)諸多好處，但是，如果刻意地追求多媒體教學(xué)，一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，久而久之就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的豐富的語(yǔ)言交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話，這樣就偏離了我們多媒體教學(xué)的初衷。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，德語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，需要通過(guò)師生相互間大量的語(yǔ)言交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的德語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，不斷調(diào)節(jié)他們的注意力，恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3.3 注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用

在德語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可替代的，但這并不等于說(shuō)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，教師要將自己優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相融合，這樣，多媒體教學(xué)手段才不會(huì)成為擺設(shè)。實(shí)際操作當(dāng)中，有的教師為了制作好的課件，花去大量的時(shí)間，而真正花在研究教材上的時(shí)間并不多，沒(méi)有真正吃透教材內(nèi)涵，沒(méi)有真正研究教學(xué)方法，沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來(lái)課件不符合自己的教學(xué)思路，上起課來(lái)別別扭扭，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。我們知道，在德語(yǔ)課堂上，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，還需要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中，有部分教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的教程、問(wèn)題和答案都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)屏幕一一顯示，用投影屏幕完全替代了黑板，這樣會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的連貫性，使學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響，影響教學(xué)效果，偏離教學(xué)初衷。所以，只有把多媒體和傳統(tǒng)媒體結(jié)合使用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能收到好的教學(xué)效果。

3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體技術(shù)雖然有很大的優(yōu)越性，在輔助德語(yǔ)教學(xué)中有重大意義，但是我們?cè)诮虒W(xué)中不能夸大多媒體的作用，這樣容易偏離我們應(yīng)用多媒體輔助德語(yǔ)教學(xué)的初衷。因?yàn)槲覀儜?yīng)用多媒體是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生的主體作用，勢(shì)必會(huì)本末倒置，影響教學(xué)效果。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，學(xué)生容易被眼花繚亂的現(xiàn)代媒體所吸引，習(xí)慣于被動(dòng)地接受，從而抹殺學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們?cè)谟枚嗝襟w技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生思考討論和回答問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

多媒體技術(shù)有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高德語(yǔ)課堂教學(xué)效率。但德語(yǔ)教學(xué)畢竟是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在運(yùn)用多媒體過(guò)程中，必須遵循和服從教學(xué)目標(biāo)需要，適時(shí)適量發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)诘抡Z(yǔ)教學(xué)中取得最佳的效果。

［1］ 尹敬齊.多媒體技術(shù)［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

［2］ 楊惠中.多媒體機(jī)助語(yǔ)言教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1988(3)

［3］ 王彤福.電腦輔助外語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性與原則［J］.外語(yǔ)界，1999(3).