產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下地方本科院校人才培養(yǎng)機(jī)制的思考

康 健，唐 欣

（湖南工學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

人才培養(yǎng)機(jī)制就是按照一定的教育思想和培養(yǎng)方式、程序培養(yǎng)人才的整體機(jī)制，它包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系、師資條件等許多構(gòu)成要素。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的今天，地方本科院校應(yīng)該本著服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展思路和以人為本的教育思想，利用產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式來構(gòu)建新的人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是地方本科院校人才培養(yǎng)的重要途徑

20世紀(jì)末以來，我國高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，由過去的中央政府管理為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘胤秸芾頌橹黧w，高等教育“條塊分割”的局面得到基本解決，高等學(xué)校呈現(xiàn)了明顯的地方化發(fā)展趨勢(shì)，一大批地方本科院校產(chǎn)生和建立起來。

經(jīng)過多年的努力，地方本科院校已經(jīng)在教學(xué)、科研等硬件和軟件建設(shè)上取得了快速的發(fā)展。但與中央部委所屬大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)相比，地方本科院校在人、財(cái)、物等教育資源獲取方面處于劣勢(shì)地位，在重點(diǎn)學(xué)科、博碩士學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)質(zhì)師資和生源等方面根本無法與其展開競爭，而且不平等格局還呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)。為了在高校林立的多元化的高等教育結(jié)構(gòu)體系中獲得良好的發(fā)展，許多地方本科院校提出“以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為宗旨，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)”作為自己的發(fā)展方向。

服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，在客觀上就要求地方本科院校必須對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，采用新的教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的新型教育模式，它加強(qiáng)了產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的合作，彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足，把以課堂傳播間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)。以產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)人才，可以促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研共同承擔(dān)生產(chǎn)、教育與科研任務(wù)，有效地改變?cè)袔熧Y隊(duì)伍知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；同時(shí)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合分析及創(chuàng)新能力提出更高要求，為畢業(yè)后在用人單位開展更高層次的開發(fā)與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，地方本科院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下培養(yǎng)人才不僅符合地方本科院校的辦學(xué)定位，也符合學(xué)科專業(yè)建設(shè)思想，同時(shí)也適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的地方本科院校人才培養(yǎng)機(jī)制的建議

（一）樹立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，地方本科院校的教育應(yīng)該是一種面向社會(huì)、企業(yè)需要的高等教育，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向，也就是要根據(jù)就業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞實(shí)際應(yīng)用這根主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)特色。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，是指我們培養(yǎng)出的學(xué)生必須滿足社會(huì)及企事業(yè)崗位的要求，也就是要把社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生就業(yè)和與崗位要求的適應(yīng)作為地方高校會(huì)計(jì)教育的辦學(xué)方向。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系要求培養(yǎng)出來的人才在實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)上達(dá)到較高的應(yīng)用水平。比如，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說，推行畢業(yè)證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證結(jié)合的“雙證制度”就是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的關(guān)鍵。

2.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線

以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線就是要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為中心，而不是以學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系為中心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力為重點(diǎn)，而不是掌握知識(shí)、創(chuàng)新理論。為了滿足用人單位的需要，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位就業(yè)能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)用人單位的工作氣氛、工作環(huán)境，而不是等待用人單位的長時(shí)間培養(yǎng)。

（二）建立新型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)保障體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的完善需要一系列的保障體系，比如師資保障、實(shí)習(xí)基地保障、合作基地保障等。其中，實(shí)習(xí)基地保障、合作基地保障是屬于“硬件保障”，而師資保障屬于“軟件保障”。我們的做法就是在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式思想的影響下以“硬件保障”促使“軟件保障”不斷深化和逐步完善，使整個(gè)人才培養(yǎng)體系制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)突出實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作

實(shí)踐教學(xué)基地尤其是校外實(shí)踐教學(xué)基地，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要載體，應(yīng)該按照“互利互惠、合作共建”的建設(shè)思路，選擇一些具有代表性、基礎(chǔ)條件較好的企業(yè)，建設(shè)成具有充分保障機(jī)制、運(yùn)行良好的校外頂崗實(shí)習(xí)基地儲(chǔ)備庫，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫接軌。

地方本科院?？梢酝ㄟ^對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)涵、模式及建設(shè)思路的探索與實(shí)踐，開展全方位、全過程、多層次合作途徑，鞏固和建設(shè)一批校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地群，特別是促進(jìn)一些實(shí)習(xí)單位與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)前崗位綜合能力的形成，并建立起校外實(shí)習(xí)信息采集制度，及時(shí)獲取各專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率、崗位穩(wěn)定率、職位晉升等情況，使學(xué)生實(shí)習(xí)基地的管理步入良性發(fā)展軌道。

2.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)提高師資水平

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍是突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式思想下人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。地方高校可以在這方面采取兩種措施：一方面是加快對(duì)現(xiàn)有教師特別是中青年教師的培訓(xùn)，實(shí)行依托行業(yè)，通過校企合作，有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)課教師到企業(yè)第一線頂崗掛職鍛煉，了解、熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和最新生產(chǎn)工藝、技術(shù)、信息等，提高實(shí)際操作技能，把他們打造成一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”隊(duì)伍；另一方面，地方本科院校應(yīng)該積極聘請(qǐng)校外名師、企事業(yè)會(huì)計(jì)師等擔(dān)任兼職實(shí)踐教師，來校任課或舉辦講座等，這有利于把實(shí)際工作崗位的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。為建設(shè)學(xué)校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還可以通過人事分配制度、教師培訓(xùn)資助制度等政策激勵(lì)教師參與培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)建立校企合作基地

地方高校應(yīng)該以學(xué)校董事會(huì)企業(yè)為依托，一是要積極爭取省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地立項(xiàng)，二是要設(shè)立校級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地創(chuàng)新平臺(tái)。充分應(yīng)用企業(yè)和高校師資力量，采取“校內(nèi)+校外”、“學(xué)校+企業(yè)”結(jié)合的方式聯(lián)合企業(yè)開展認(rèn)證培訓(xùn)，為引導(dǎo)高校加強(qiáng)與地方企業(yè)及工業(yè)園區(qū)開展產(chǎn)學(xué)研合作，探索高層次人才培養(yǎng)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力而努力。與企業(yè)建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地，借助企業(yè)平臺(tái)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際人才需求狀況，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)、儲(chǔ)備人才是地方高校全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提升自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要而有效的舉措，是踐行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的重要途徑。

（三）確立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)都參與到人才培養(yǎng)的各方面建設(shè)中來，那么在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中也應(yīng)該改變過去那種以學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)作為人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)主體的局面，確立新型的學(xué)校、師生、社會(huì)三位一體的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

1.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)制度

良好的高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的重要保障之一。主要是加強(qiáng)教學(xué)信息評(píng)價(jià)反饋制度和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。比如，實(shí)行教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)例會(huì)制度，通過教學(xué)例會(huì)及時(shí)通報(bào)實(shí)踐教學(xué)情況;并通過教學(xué)日志及時(shí)記錄學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作動(dòng)態(tài)，反映實(shí)踐教學(xué)工作的新內(nèi)容、新變化；堅(jiān)持通過學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)聽課、領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研等多種方式來反饋課程教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)信息反饋渠道暢通；并由地方高校成立教學(xué)督導(dǎo)室，通過學(xué)生、督導(dǎo)、同行及領(lǐng)導(dǎo)的四級(jí)評(píng)教機(jī)制，考評(píng)教師實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視師生意見搜集

地方本科院校應(yīng)分別采取座談會(huì)、發(fā)函調(diào)查等方式，全面了解了學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，搜集他們的意見和看法。這些評(píng)價(jià)和意見將為地方院校構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系提供決策依據(jù)。

3.突出社會(huì)評(píng)價(jià)信息反饋

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求學(xué)校面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，那么在人才培養(yǎng)體系中應(yīng)該突出通過社會(huì)反映來評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的效果，以用人單位、實(shí)習(xí)企業(yè)等社會(huì)反饋的信息對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面了解，以反饋信息，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制不斷地進(jìn)行調(diào)整。

［1］魏新生.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2007，（6）.

［2］王連巧，孟憲景.地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的構(gòu)建［J］.刑臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）.

［3］許青云.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式存在問題及對(duì)策［J］.平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（8）

［4］陳靜.地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.