“師-企-問-題”是學生工作重要手段

陳志軍，向新柱，王田娥

（1武漢紡織大學 湖北武漢 430200；2武漢科技大學附屬漢陽醫(yī)院 湖北武漢 430050）

學生工作是高等教育的重要組成部分，其主要任務為教育和管理學生，促進學生成長成才[1]。武漢紡織大學紡織學院近年來認真落實“師-企-問-題”，成為學生工作重要手段，學院學風建設、學生科研創(chuàng)新能力、學生社會實踐和學生就業(yè)成效顯著。

一、“師-企-問-題”與學生工作

1.“師 -企 -問 -題 ”

“師-企-問-題”，“師”指教師，主要為年輕博士，“企”指企業(yè)，“問”指企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營中的問題，“題”指教師參與企業(yè)的課題。為進一步推動產(chǎn)學研合作，加強校企交流，加快企業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，為企業(yè)提供強有力的人才、科技支撐，自2012年起，紡織學院開始實施“師-企-問-題”，積極開展青年教師企業(yè)實踐活動，鼓勵青年專業(yè)教師通過掛職鍛煉、市場調(diào)研、技術研發(fā)、課題合作、學生實習指導、就業(yè)基地維護等多種實踐方式，長期、穩(wěn)定、密切地聯(lián)系至少一家企業(yè)進行實踐鍛煉，通過多種路徑提升教書育人的水平，為學生的健康成長做好服務[2]。

2.學生工作

高校學生工作主要分為學生思想政治教育、學生發(fā)展指導、學生事務管理等三個方面，涵蓋學風建設、科研創(chuàng)新、社會實踐、學生就業(yè)等[3]。

3.“師-企-問-題”與學生工作的關系

“師-企-問-題”的實施過程中，教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，教師帶領學生進入企業(yè)開展調(diào)研，形成“生-師-企”，高校通過教師實踐成果了解企業(yè)，促進校企合作，形成“校-師-企”，合作企業(yè)前往高校招聘，形成“生-校-企”，將學生、教師、高校圍繞企業(yè)緊密聯(lián)系，形成一個穩(wěn)固的中心三角。

關系，促進“產(chǎn)學研用”的“無縫鏈接”，形成以企業(yè)為主體的“產(chǎn)-學-研-用”機制?！皫?企-問-題”實施，將教師實踐成果納入其年度考評，有效地避免了高校教師只注重科研論文、專著和獲獎，而不關心科研成果對社會經(jīng)濟發(fā)展的實際應用價值。學生在科研項目的推動下受益匪淺，通過參與老師的項目，了解最新的科研動態(tài)，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、“師-企-問-題”是學生工作重要手段

1.教師帶領學生深入企業(yè)，學生在實踐中學習

在“師-企-問-題”影響下，紡織學院一名教師聯(lián)系一家企業(yè)，企業(yè)由各系或教師自薦，或各系根據(jù)教師工作和發(fā)展的要求提出相關的企業(yè)，學院領導小組批準后部署、實施，教師利用假期參與企業(yè)實踐鍛煉。

對于深入企業(yè)參與調(diào)研活動的教師須分別向?qū)W生、學院老師以及企業(yè)領導三方進行詳細的調(diào)研匯報工作，促進教師與學生、教師與教師，教師與企業(yè)之間的交流。教師進行實踐總結匯報，根據(jù)匯報對象不同，選擇側(cè)重點不同內(nèi)容進行匯報。匯報內(nèi)容包含實踐過程的日志、實踐報告、工作成果等各方面，教師在實踐期間的崗位職責和流程體現(xiàn)出來，自身技能提高，為教學帶來有價值的成果，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，把企業(yè)的需求、企業(yè)的精神、職業(yè)道德融入教學，培養(yǎng)學生的知識、技能等更符合企業(yè)的需求。

2.課堂教學與企業(yè)實踐互補，教學質(zhì)量提高

“師-企-問-題”鼓勵教師促進研教互動，拓寬學術視野。教學科研互相支撐、相輔相長是學校提高本科教學水平的一條重要經(jīng)驗。廣大教師積極開展科學研究，廣泛涉獵學術前沿領域，形成了一大批創(chuàng)新性研究成果，并注重以科研反哺教學。通過科研活動，教師進一步拓展學術視野，將學術前沿動態(tài)信息和自己的研究成果引入課堂教學，豐富教學的知識內(nèi)涵。

3.教師水平提升，學生在實踐中鍛煉

“師-企-問-題”鼓勵“以老帶新”，學院教師到企業(yè)實踐，將企業(yè)合作經(jīng)驗豐富的教師和年輕博士合理配搭，經(jīng)驗豐富的教師為年青博士提供企業(yè)資源，指導新任教師的實踐，帶動學院教師的整體提升。同時，企業(yè)為學院學生提供實習機會，學院教師做好學生實習管理和指導，有計劃、有目的地開展企業(yè)實踐活動，學生將課本知識和企業(yè)實際結合，學習積極性和學習效率提高。

三、學生工作初步成效

1.教風和師德水平提升，學生受益

“師-企-問-題”項目實施中，教師與企業(yè)、學生聯(lián)系的更為緊密，學生根據(jù)需要選擇進駐企業(yè)的博士導師、企業(yè)導師或就業(yè)導師，對培養(yǎng)學生實踐能力，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義。

在“師-企-問-題”實施要求下，缺乏實際經(jīng)驗的青年教師和博士通過在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)和鍛煉，有利于高校青年教師及時了解和掌握企業(yè)先進的管理經(jīng)驗和新技術、新工藝，并將其融入日常教學，提高教學水平和質(zhì)量，增強教師自身服務社會能力，提升綜合素質(zhì)。另一方面，教師通過對企業(yè)資源技術、管理模式、運營現(xiàn)狀等方面的調(diào)研，學習先進經(jīng)驗，思考行業(yè)瓶頸與突破方法，促進了教師與企業(yè)進行科研項目合作，提高了自身科研能力，使之成為具有經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術能力和教學能力的高水平“雙師型”教師。通過實踐學習反饋于課堂教學，既增強了教師的教學本領，同時學生也樂于傾聽實踐教學案例，從而實現(xiàn)教學相長。

2.學生科研創(chuàng)新能力提高，學風大為改善

“師-企-問-題”的實施，順應了我國高層次復合應用型教師培訓計劃，通過教師素質(zhì)的提升更有利于將所得所思反饋于學生，從而幫助學生學習，實現(xiàn)學風優(yōu)化。

通過“師-企-問-題”，學院教師與學生走近，教師手把手指導學生，提高學生科研能力和自主學習能力。學院憑借良好的學風，學生課程不及格率逐年下降，英語四級通過率高達88.9%，考研錄取率高達20.38%，學生科研、考研主動性空前高漲。

3.學生社會實踐成效顯著

學院在推進“師-企-問-題”過程中，進一步加強學生社會實踐能力。學院大力開展學術交流和校企合作，邀請英國、捷克、澳大利亞等國家專家學者進行學術交流20余次?！皫?企-問-題”教師參與“金絲線”科技論壇講座，開展“師生學術沙龍”活動。每年暑假，學生在學院教師帶領下赴英國、法國參加夏令營活動，赴武漢、福州、晉江、襄陽等多家企業(yè)參與實踐。學院社會實踐服務隊連續(xù)四年被授予“湖北省大中專學生暑期社會實踐活動優(yōu)秀團隊”榮譽稱號。

4.“師-企-問-題”推動學生就業(yè)

“師-企-問-題”教師具有豐富企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)勢，推動紡織學院學生就業(yè)?！皫?企-問-題”教師主動開展就業(yè)指導講座、邀請企業(yè)到校專場招聘、參與考研動員會，為學生就業(yè)出謀劃策。2014年畢業(yè)生60人考取了碩士研究生，多名同學被立達集團、福建鑫華和森馬集團等知名企業(yè)錄用。2014屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到99.42%，簽約率達98.84%，就業(yè)工作實現(xiàn)了質(zhì)優(yōu)量滿的雙豐收。

[1] 丁小麗, 宋愛國. 學生工作在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐與探索 [J]. 江蘇高教 , 2013;(6)： 124-125.

[2] 任惠婷. 校企合作與青年教師企業(yè)實踐[J]. 中國職業(yè)技術教育 , 2013;(19)： 76-78.

[3] 盛云, 楊連生, 段志錦. 高校發(fā)展型學生工作模式理論研究 [J]. 教育科學 , 2014;30(1)： 62-68.