大學生自我教育能力的缺失及對策

（西安思源學院 陜西西安 710038）

中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強大學生思想政治教育應(yīng)“既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調(diào)動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。

一、當代大學生自我教育能力的缺失

1．自我教育意識的欠缺

思想政治工作效益的提升離不開大學生自我教育的加強。大學生自我教育首先應(yīng)該有明確自我教育意識，這是受教育者進行自我教育的心理前提，也是自我教育開展的好壞的表現(xiàn)之一。事實上，現(xiàn)階段的大學生自我教育存在著自我教育意識欠缺的問題。很多大學生進校一開始選擇過散漫的大學生活，缺乏自我教育意識。首先他們中的許多人表現(xiàn)出成才意識狹隘，修身意識薄弱，一些大學生的成才意識十分狹隘，存在盲目性與心理方面的不成熟現(xiàn)象。

2．自我教育能力較差

大學生自我教育能力差主要表現(xiàn)在以下四點：第一、自我學習缺乏持續(xù)性，理論功底欠缺。第二、自我控制缺乏意志力，易受外界影響。第三、道德約束能力較差，造成行為失范。第四、自我調(diào)適能力不足，造成人格發(fā)展缺陷。

二、培養(yǎng)和提高大學生自我教育能力的途徑及對策

我國著名的教育家葉圣陶先生說過，教育的目的就是為了不教育。這里所說的 “不教育”，并非是對教育的放棄，而是受教育者的自我教育能力得到極大的提升，自我教育水平達到相應(yīng)的高度。鑒于目前高校自我教育中出現(xiàn)的問題，從強化主體意識以外，激發(fā)大學生自我教育需求、發(fā)展自我教育方法以提高大學生自我教育能力、提高思想政治教育管理水平，促進實踐發(fā)展自我教育能力、搭建大學生自我教育的實踐平臺、提高大學生自我教育能力的外部支持，這五個方面來改變大學生自我教育意識欠缺、能力不足的現(xiàn)狀。

1．強化主體意識，激發(fā)自我教育需求

自我教育是在主體意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人的自覺意識覺醒、主觀能動性展現(xiàn)和自我主體地位的顯現(xiàn)的結(jié)果，自我教育的前提是受教育者必須具有一定的主體意識，尤其是要有獨立思考的意識。如果大學生的教育只處于被動接受的狀態(tài)，自我教育將很難實現(xiàn)。只有在主體意識的支配下受教育者自覺地評價自我，審視現(xiàn)實自我與理想自我之間的差距，產(chǎn)生自我教育的需求，從而投入到自我教育中去。

2．發(fā)展自我教育方法，提高大學生自我教育能力

大學生自我教育是通過受教育者自身思想的矛盾運動進行的，是自覺的行為，與自我意識的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。自我教育與自我意識之間存在不可分割的關(guān)系，前者是伴隨著后者的發(fā)展而發(fā)展的。個體為了形成正確的政治觀、人生觀、價值觀而不斷的進行自我意識的發(fā)展，不斷的提高其思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。認識自我、自我學習、自我調(diào)適、自我反思這一系列方法的運用是解決目前大學生自我教育存在問題的根本方法。高校思想政治教育工作者要根據(jù)大學生身上出現(xiàn)的新的特征和社會發(fā)展的趨勢，來調(diào)整和引導大學生強化自我教育的方法的運用，從過程上使新時期大學生的自我教育能力得到提升，自我發(fā)展得以實現(xiàn)，系統(tǒng)性的認識自我。

3．提高思想政治教育管理水平，促進實踐發(fā)展自我教育能力

思想政治教育管理的重點就是要充分發(fā)揮大學生的主體能動性，尊重大學生的實際需求、充分理解他們的困難、著力激勵他們的動力、有效地發(fā)展他們的能力。目前的高校思想政治教育管理模式，已不能很好地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。思想政治教育管理主要是從約束性的教育和管理出發(fā)，其目的在于使受教育者自覺遵守既定的道德規(guī)范，忽視大學生個體的獨特需要與愿望，在一定程度上抹殺了學生的個性與差異，打消了大學生自我教育、自我管理的積極性。

4．搭建大學生自我教育的實踐平臺

積極搭建大學生自我教育的實踐平臺，主要有：第一、高校學生會。高校學生會是黨委領(lǐng)導下的學生群眾團體，這個組織生活、學習在學生中，在提高大學生自我教育能力方面有著自己的組織優(yōu)勢。第二、學生社團。學生社團是“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的群體性團體，是廣大學生增長知識、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)個人才華的重要園地。第三、杜會實踐活動?！按髮W生的成長過程，是一個不斷認識社會，適應(yīng)社會，并通過自我創(chuàng)造為社會作貢獻而被社會認同、接受的過程?！币龑Т髮W生積極地參加社會實踐和社交活動，要讓他們在實踐中檢驗“現(xiàn)實中我”與“理想中我”的差距，并激發(fā)主體意識，自覺地進行自我反省、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善，不斷地修正 “現(xiàn)實中我”。第四、發(fā)揮榜樣示范作用，提高大學生自我教育的主動性。

5．提高大學生自我教育能力的外在支持

（1）外在教育的支持

大學生自我教育能力的提高，不僅需要對大學生自我教育的內(nèi)部支持，還需要外在教育因素和力量的支持，包括學校教育、家庭教育、社會教育等方面。這些外在因素通過潛移默化的滲透力量來影響大學生的自我教育過程，它通過非強制性手段，感化學生，對大學生的自我教育起著引導、感染、促進和保障等作用，是大學生自我教育有效展開的不可缺少的機制。

（2）教育管理工作的支持

從傳統(tǒng)的大學生教育管理方式來看，尤其是大學生道德教育，往往強調(diào)道理對人的影響，甚至以理壓人，以制度壓人。這樣的教育方式往往會引起大學生的逆反心理和不信任狀態(tài)，很難達到大學生教育管理的有效性。因此，必須創(chuàng)新大學生管理方法。首先要積極為大學生提供適當?shù)淖晕医逃目臻g，積極推動著大學生自我教育能力的培養(yǎng)與提高。其次，要營造民主、寬松、積極向上的氛圍，將更大的發(fā)揮群體的自我教育作用，有利于大學生自我教育能力的培養(yǎng)。再其次，完善大學生自我教育的保障制度，改變當前自我教育的隨意性，為了保障大學生自我教育穩(wěn)定而持續(xù)地進行。最后，建立大學生自我教育評價的科學體系，加強和改進高校自我教育工作的重要保證，是高校加強自我教育和學校管理的重要手段，其目的是通過自我教育評價體系不斷提高大學生自我教育的水平和效果。

（3）校園文化的支持

校園文化是提高學生自我教育能力、提高綜合素質(zhì)的有效載體。高校要從“硬”文化建設(shè)和“軟”文化建設(shè)兩方面加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建一種適合大學生成長發(fā)展的、充滿新意的校園文化環(huán)境和學術(shù)氛圍，形成大學生自我教育的良好環(huán)境和氛圍，通過對大學生的心理感染促使大學生自我教育行為的發(fā)生。加強“硬”文化建設(shè)主要表現(xiàn)在校園物質(zhì)文化，是一種外在的、最直觀的表現(xiàn)形式，如校園建筑，布局，校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置，校園的綠化、美化等等。大學生是校廷園環(huán)境建設(shè)的主體，他們既是校園環(huán)境的創(chuàng)造者，又是校園環(huán)境的享受者。美好的校園環(huán)境對大學生產(chǎn)生潛移默化的教育影響，引起學生思想、審美觀念的變化；加強“軟”文化建設(shè)主要表現(xiàn)在校園精神文化，具體包括教風、學風、校風、制度、文化氛圍、文化活動等。

[1] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].北京日報，2004-10-l5.

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