高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志力培養(yǎng)的研究分析

羅金鳳，徐明波，劉 軍

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種重要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在市場(chǎng)需求個(gè)性化越來(lái)越顯著，人們生活水平逐步提高的今天，一些隨市場(chǎng)變化和老百姓需求多樣化的新型產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，需要新的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造不同的業(yè)態(tài)形式;而年輕人追求個(gè)性化成長(zhǎng)，不愿遵從朝九晚五的坐班生活方式，不喜歡受體制機(jī)制約束，不愿給別人打工，只愿自己當(dāng)老板，所以創(chuàng)業(yè)受到許多年輕人特別是大學(xué)生的青睞。但無(wú)數(shù)事實(shí)證明，創(chuàng)業(yè)絕不同于打游戲，只憑一時(shí)愛(ài)好和興趣，一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)是個(gè)艱難而困苦的過(guò)程，除具備一定資金、商機(jī)和創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)和能力外，要想取得創(chuàng)業(yè)的真正成功，必須具備很好的心理素質(zhì)，而在膽識(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、果敢等創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中，其中意志力又是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中最為關(guān)鍵和重要的心理素質(zhì)，所以，在方興未艾的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)大學(xué)生的意志力，成為當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作中一件非常有意義的工作。

一、意志力是成功創(chuàng)業(yè)者必備的心理素質(zhì)

(一)創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，是指在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的，在創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平;是對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征。它既可以指人的素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)潛能，又指已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì);既可以指?jìng)€(gè)體創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，也可以指群體創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。［1］良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)如同創(chuàng)業(yè)大廈的基石，可以奠定事業(yè)的基礎(chǔ)，支撐創(chuàng)業(yè)人生。因此，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括:獨(dú)立、自主的心理素質(zhì);善于交流、合作的心理素質(zhì);敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的心理素質(zhì);克服盲目沖動(dòng)的心理素質(zhì);堅(jiān)持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的心理素質(zhì)和善于進(jìn)行自我調(diào)適的心理素質(zhì)。

(二)意志力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的地位和作用

1.意志力定義及主要內(nèi)容。意志力是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。

意志力是一種精神力量，它包括決策力、理解力和執(zhí)行力，具體表現(xiàn)為:做成某事的決心、明確的目標(biāo)和強(qiáng)大的執(zhí)行力。具有頑強(qiáng)意志力的人，能夠運(yùn)用自身的巨大能量來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。正如愛(ài)默生所說(shuō)，“意志力能對(duì)人們進(jìn)行無(wú)形的激勵(lì)，人的內(nèi)心如果沒(méi)有意志力，就沒(méi)有力量開(kāi)展行動(dòng)”。［2］(P5)

2.意志力的主要特征及運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。美國(guó)慈善家霍華德將意志力概述為六個(gè)特征:(1)靜態(tài)的;(2)靈動(dòng)的;(3)一種力量;(4)為精神所控制;(5)自由的;(6)由性格所決定的。［3］(P7)意志力通常的表現(xiàn)形式是:人們?cè)谙聸Q心時(shí)所擁有的意志的力量，其表現(xiàn)是靜態(tài)的、強(qiáng)大的。只有在極少數(shù)情況下，意志力才會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)，但這種動(dòng)態(tài)與興奮不同，它是一種有張力的“平靜”狀態(tài)，是隱藏在內(nèi)心深處的一種力量，并且能夠在精神的控制下，保持內(nèi)在心緒的平衡，抵御意志力的過(guò)分膨脹。又因?yàn)槿祟悓?duì)自由有天生的追求，所以，意志力一直很頑強(qiáng)。

意志力發(fā)揮作用，保持運(yùn)轉(zhuǎn)需要四個(gè)步驟:(1)在大腦里構(gòu)思好要做的事;(2)尋找做此事的理由和動(dòng)機(jī);(3)理由和動(dòng)機(jī)越充分越好;(4)依照形成的理由和動(dòng)機(jī)，下決心，服從意志，著手開(kāi)始行動(dòng)。美國(guó)愛(ài)德華.克拉克教授曾這樣形象地描述過(guò)意志力形成及發(fā)揮作用的過(guò)程:“意志力與生俱來(lái)就是王者，而人們的身體各部位都會(huì)認(rèn)同它的一切權(quán)威，它可以做出擴(kuò)大疆域或權(quán)力的決定，并能夠成功。只要它行使自己的權(quán)力，便可以實(shí)行有力的措施，身體各部位也會(huì)服從它的命令。但當(dāng)它放松警惕，耽于享樂(lè)時(shí)，它的權(quán)力也便隨之失去，并很有可能淪為他人的階下囚?！保?］(P10)

3.意志力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的地位和作用。眾所周知，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的冒險(xiǎn)過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的奮斗，要經(jīng)歷千難萬(wàn)苦，要攻克諸多困難，要承擔(dān)他人難以體會(huì)的壓力和痛苦。因此，意志力作為人格中的重要組成因素，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過(guò)程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)者要不斷地運(yùn)用意志力的運(yùn)轉(zhuǎn)步驟:(1)在大腦里構(gòu)思好要做的事;(2)尋找做此事的理由和動(dòng)機(jī);(3)理由和動(dòng)機(jī)越充分越好;(4)依照形成的理由和動(dòng)機(jī)，下決心，服從意志，著手開(kāi)始行動(dòng)。另外，意志力的培養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是非常必要的。美國(guó)心理學(xué)家莉蘭曾說(shuō):“有意識(shí)地磨練和提高自己意志力的人能夠獲得無(wú)窮的力量。這種力量不僅可以影響人們的內(nèi)心世界，還可以成熟人們的心智，并且讓人們擁有足夠驚人的智慧和能力。人類自身蘊(yùn)含著豐富的寶藏，意志力是開(kāi)啟寶藏的惟一鑰匙?！保?］(P11)可見(jiàn)，意志力作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的一個(gè)關(guān)鍵因素，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的作用都是顯著的。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中意志力的矛盾表現(xiàn)

(一)創(chuàng)業(yè)欲望與創(chuàng)業(yè)執(zhí)行之間的矛盾

創(chuàng)業(yè)專家通過(guò)對(duì)上千個(gè)案例的研究發(fā)現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)者具有多種共同的特性，創(chuàng)業(yè)專家從中提煉出最為重要的10種特性，其中排名第一的就是欲望。創(chuàng)業(yè)者的欲望與普通人欲望的不同之處在于，他們的欲望往往超出現(xiàn)實(shí)，需要打破眼前的樊籠。加之，欲望和努力相互作用，欲望越強(qiáng)烈便越加努力。欲望低的人面對(duì)挫折和困難時(shí)，因缺乏內(nèi)驅(qū)力，更容易放棄目標(biāo)。所以，創(chuàng)業(yè)者的欲望往往伴隨著行動(dòng)力和犧牲精神。

一份高校的調(diào)查報(bào)告顯示:在被調(diào)查的2459名學(xué)生中，有57%的人考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，有46%的人明確表示將在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，有16%的人正在計(jì)劃創(chuàng)業(yè)，但僅有3%不到的學(xué)生正在進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從56%的考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)到3%的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，可見(jiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望也僅僅是個(gè)想法而已，創(chuàng)業(yè)欲望與創(chuàng)業(yè)執(zhí)行之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。所以，在高校尤其是高職院校方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，上級(jí)部門和高校教育管理者應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)并認(rèn)真面對(duì)這種局面，一方面不少大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈欲望，另一方面，絕大多數(shù)大學(xué)生更缺乏付諸實(shí)施的智慧和勇氣。

(二)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多元化與社會(huì)認(rèn)同之間的矛盾

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)，具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性和主觀能動(dòng)性。一份調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在創(chuàng)業(yè)目的設(shè)問(wèn)中大學(xué)生選擇符合項(xiàng)中，按照從高到低排列，回答“積累經(jīng)驗(yàn)”的占42.8%，“賺錢”的占 37.6%，認(rèn)為“成才的一種方式”和“為了證明自己的能力”占的比例較小，分別僅占12.8%和6.8%。［6］另一份調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)表明，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，有18.7%的被調(diào)查學(xué)生不認(rèn)可“通過(guò)創(chuàng)業(yè)能提升自己的社會(huì)地位”，這一數(shù)據(jù)與上面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望不高，學(xué)歷層次越低創(chuàng)業(yè)欲望相對(duì)較高數(shù)據(jù)相吻合。

數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)較為明顯，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是盲目跟從和沖動(dòng)，而是對(duì)此有較為清醒的認(rèn)識(shí)，目的明確帶有很強(qiáng)的傾向性:“鍛煉、提高自己”和“賺錢”，但在把創(chuàng)業(yè)作為“提高自己社會(huì)地位和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，贏得社會(huì)認(rèn)同”的途徑上，存在明顯的不認(rèn)同，說(shuō)明自主創(chuàng)業(yè)在學(xué)生中還沒(méi)有形成趨勢(shì)，受“學(xué)而優(yōu)則仕”和“當(dāng)公務(wù)員”追求平穩(wěn)的傳統(tǒng)思想影響，創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還沒(méi)有被社會(huì)普遍認(rèn)可和接受。

(三)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)缺乏社會(huì)責(zé)任感

一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在所有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)最為重要，在相關(guān)調(diào)查中，選擇以獲得更多財(cái)富為目的的學(xué)生占57.26%，以自我實(shí)現(xiàn)為目的的占34.22%，而認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為“社會(huì)做貢獻(xiàn)”的僅為8.16%。［7］另一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在問(wèn)到“你認(rèn)為作為一個(gè)企業(yè)的發(fā)起人應(yīng)該具有哪些素質(zhì)”多項(xiàng)選擇題時(shí)，從高到低排列順序是，67%的學(xué)生認(rèn)為具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力;認(rèn)為應(yīng)具有良好的組織管理和協(xié)調(diào)能力的占53%;51%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)具備良好的溝通能力;只有32%的學(xué)生選擇具有社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，無(wú)論是從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)還是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)者必備素質(zhì)的選擇來(lái)看，大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，其目標(biāo)傾向于以個(gè)人利益為主，社會(huì)責(zé)任感明顯不足。

無(wú)數(shù)實(shí)踐和成功創(chuàng)業(yè)者證明，一個(gè)創(chuàng)業(yè)者要想真正取得創(chuàng)業(yè)成功并把創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展下去，獲得更為長(zhǎng)久的持續(xù)發(fā)展，除了獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)必須有回饋社會(huì)的更大利益，作為一個(gè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，而僅僅有前者，是不能讓企業(yè)持續(xù)發(fā)展下去的。當(dāng)前，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)目的的多元化是符合當(dāng)前社會(huì)價(jià)值多元化趨勢(shì)的，但在多元化的大趨勢(shì)下，惟有沒(méi)有或很少有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值認(rèn)同，注定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生命力會(huì)受到限制，這應(yīng)引起當(dāng)前關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)學(xué)家和工作者的警醒和思考。

(四)創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)精神與抗挫折能力不足之間的矛盾

大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)還是比較樂(lè)觀的，對(duì)于問(wèn)題“你覺(jué)得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)有哪些”時(shí)，51%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生在于敢想敢干”;認(rèn)為富有創(chuàng)新意識(shí)的占49%;18%的選擇了知識(shí)比較豐富。［8］當(dāng)面對(duì)“創(chuàng)業(yè)失敗怎么辦”時(shí)，有39.0%的學(xué)生選擇“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重新來(lái)過(guò)”;21.5%的學(xué)生選擇“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)選擇其他創(chuàng)業(yè)”，選擇重新創(chuàng)業(yè)的兩項(xiàng)合計(jì)占60.5%;但是也有33.6%的學(xué)生選擇“直接放棄”;還有5.1%的選擇“多次失敗后選擇放棄”，選擇放棄的兩項(xiàng)合計(jì)占38.7%。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生敢想敢干，富有一定的冒險(xiǎn)精神，對(duì)自身的創(chuàng)新能力也很自信，也能比較樂(lè)觀的看待創(chuàng)業(yè)失敗。但有近四成的學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)選擇了放棄，說(shuō)明，大學(xué)生的抗挫折能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、對(duì)高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志力心理素質(zhì)培養(yǎng)的思考和建議

(一)冷靜分析，積極面對(duì)，強(qiáng)化欲望，努力打造務(wù)實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍

1.準(zhǔn)確把握學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，對(duì)方興未艾的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持客觀、冷靜態(tài)度。上世紀(jì)八九十年代，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)少部分重點(diǎn)大學(xué)起步，之后隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐步走向繁榮，一直到現(xiàn)在各種類型的高校都在把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的重要要?jiǎng)?wù)，特別是最近中央有關(guān)部門大力開(kāi)展的全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)的評(píng)選，把高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)推向了一個(gè)高潮，許多高校(尤其是高職和民辦高校)為贏得此殊榮，把它作為辦學(xué)特色和辦學(xué)成效的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，創(chuàng)造一切可能條件，采取切實(shí)措施，在高校大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)工作的深入開(kāi)展，比如，普遍開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，作為必修學(xué)分;廣開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免水電費(fèi)、免場(chǎng)租費(fèi)等等優(yōu)惠條件;為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專門業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師;有的學(xué)校還提出了創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)目標(biāo)定位的辦學(xué)思路。

創(chuàng)業(yè)必須緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)方式的轉(zhuǎn)型期，第三產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方式。高校因其辦學(xué)歷史和定位的不同，所以不同類型的高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和關(guān)注點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別和不同。所以，筆者認(rèn)為，對(duì)于像“985”、“211”等研究型綜合大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)多以學(xué)生科技轉(zhuǎn)化能力扶持為主;而對(duì)于基礎(chǔ)應(yīng)用型普通本科的高校，多以技術(shù)改造和創(chuàng)新為重點(diǎn);對(duì)于高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，則多以技能、技術(shù)服務(wù)及輸出為培養(yǎng)重點(diǎn)。所以，不同類型的學(xué)校其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和培養(yǎng)的方向和重點(diǎn)是不同的，而不應(yīng)一窩蜂似的相互模仿，照搬挪用。

2.有的放矢，分層引導(dǎo)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的欲望程度是有很大差別的，有的創(chuàng)業(yè)欲望非常強(qiáng)烈，即使失敗也要從頭再來(lái)，而有的面對(duì)失敗就選擇放棄，其創(chuàng)業(yè)欲望和抗挫折能力和前者有很大不同。面對(duì)這種狀況，高校應(yīng)從新生入校開(kāi)始，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)欲望大小和抗挫折能力強(qiáng)弱的心理測(cè)試，然后分類指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈、耐挫力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)其它心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和培訓(xùn);而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)欲望、但決心不夠堅(jiān)定、耐挫力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行喚醒、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)欲望，意志品質(zhì)力訓(xùn)練。只有這樣，才能培養(yǎng)堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)者，而不是創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)者。

(二)開(kāi)放式辦學(xué)，讓學(xué)生盡早融入社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心

調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化和功利化的趨勢(shì)，明顯服務(wù)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)，一方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們對(duì)物質(zhì)追求的價(jià)值觀有直接關(guān)系，同時(shí)也與大學(xué)相對(duì)封閉，學(xué)生沒(méi)有真正融入社會(huì)，與社會(huì)缺乏必要的聯(lián)系，社會(huì)責(zé)任感無(wú)從建立有關(guān)。

大學(xué)已不再是過(guò)去的象牙塔，它是社會(huì)的有機(jī)組成部分，擺脫“應(yīng)試教育”進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生，不能從一個(gè)小的圍墻走向另一個(gè)較大的圍墻，大學(xué)必須是開(kāi)放的，但同時(shí)大學(xué)應(yīng)保持自己相對(duì)的獨(dú)立性和思想先鋒的高地。大學(xué)生融入社會(huì)有多種途徑和方法，主要是請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去兩種方法。一是鼓勵(lì)大學(xué)生利用周末或節(jié)假日做義工、勤工儉學(xué)或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是大學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)的很有效的方法和途徑;二是學(xué)?；?qū)W生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)積極與當(dāng)?shù)卣蚪M織建立密切聯(lián)系，積極參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)信心;三是學(xué)?；?qū)W生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)有選擇地組織創(chuàng)業(yè)社團(tuán)參加義工或出席各種大型公益活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生身臨其境，感受大愛(ài)和奉獻(xiàn)的力量，積累正能量，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)社會(huì)帶來(lái)的有益價(jià)值;四是定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者到校做報(bào)告或做兼職教授，讓榜樣的力量時(shí)刻為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者傳遞正能量并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和成功欲望。

(三)構(gòu)建大學(xué)生意志力培養(yǎng)的心理課程體系，拓展心理咨詢服務(wù)內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志力

1.開(kāi)設(shè)《成功學(xué)》《大學(xué)生心理健康教育》等心理課程，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)重要性等方面的認(rèn)知能力和心理預(yù)防能力。

2.在有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生中開(kāi)設(shè)《意志力培養(yǎng)》選修課，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志力培養(yǎng)方面的感官能力、思維能力、習(xí)慣的培養(yǎng)與改正、說(shuō)服力、影響力等內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生在意志力方面的能力。

3.發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在朋輩關(guān)系中成長(zhǎng)。譬如:學(xué)校心理健康教育組織圍繞抗挫折能力提高這一主題，設(shè)計(jì)多個(gè)情景模式，發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中抗挫折能力得到鍛煉和提高，讓隊(duì)員在相互激勵(lì)中增強(qiáng)信心。

4.對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。學(xué)校指派在意志力訓(xùn)練和糾正有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師，及時(shí)跟進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理健康咨詢服務(wù)，尤其是當(dāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生面對(duì)挫折和困難有畏難情緒或退出時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)咨詢服務(wù)，打消顧慮，重拾信心，同時(shí)還要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，以免反復(fù)。

［1］韓力爭(zhēng).《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》的編制［J］.湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(6).

［2］［3］［4］［5］【美】詹寧.哈德克(夢(mèng)瑤譯).中國(guó)紡織出版社，2012.5.7.10.11.

［6］［8］李軍紅，蔡丹，王美艷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考［J］.經(jīng)濟(jì)師，2005，(12).

［7］張偉，陳海虹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考［J］.教育與觀察，2012，(9).