“雙師型”視角下的高職院校教師黨支部建設

賈 瓊

（北京財貿(mào)職業(yè)學院，北京 101101）

近年來“雙師型”教師成為高職戰(zhàn)線推動教學改革，提高專業(yè)教學水平，培養(yǎng)技能技術人才的重要力量。隨著高職院校“雙師型”教師的不斷增加，具有高職特色的“雙師型”教師黨支部占到學校黨支部的半壁江山，逐漸成為高職院?；鶎狱h組織的重要細胞，成為聯(lián)系院校黨委和廣大學生之間的橋梁和紐帶，在教學、科研、人才培養(yǎng)、社會服務等工作中發(fā)揮著越來越大的作用。

一、加強高職院?！半p師型”教師黨支部建設的必要性

（一）有利于組建“雙師型”黨員的工作生活陣地，充分發(fā)揮“雙師型”教師的高素質(zhì)特色，提升高職院?；鶎狱h組織的橋梁和紐帶作用

從王義澄先生首次在《建設“雙師型”?？平處熽犖椤芬晃闹刑岢觥半p師型”教師這一概念，到國家教育部多次明確提出構建一支高職院校的“雙師型”教師隊伍。高職院?！半p師型”教師隊伍發(fā)展迅速，已經(jīng)過了形成、發(fā)展、規(guī)范和執(zhí)行四個階段。

“雙師型”教師是指高職院校培養(yǎng)的具備相應行業(yè)任職資格和能力的專業(yè)教師，以及從行業(yè)和企業(yè)招聘的具有教師任職資格的兼職教師?！半p師型”教師是我國職業(yè)教育對專業(yè)教師發(fā)展的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、科研能力和素質(zhì)；二是要有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科研推廣能力及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

目前，“雙師型”教師在高職院校教師中所占比重越來越高，這已成為高職院校師資力量的重要特色。建設“雙師型”教師黨支部契合高職院?！半p師型”教師的高素質(zhì)特色，有利于組成“雙師型”黨員工作生活的陣地，成為高校黨委聯(lián)系普通教職工的橋梁和紐帶。

（二）有利于組建“雙師型”黨員的技能傳授基地，充分發(fā)揮“雙師型”教師的高技能特色，提升高職院校基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用

高技能人才是我國人才結構的重要組成部分，是國家實現(xiàn)“新四化”（新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化）的重要人力資源保證。我國《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010-2020年）》明確提出，到2020年全國技能勞動者總量要達到1.4億人，其中高級工以上的高技能人才要達到3900萬人。

職業(yè)教育在技能型人才資源培養(yǎng)與開發(fā)方面具有基礎與主導作用。高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務等領域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，在關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員，主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應職級的人員，可分為技術技能型、復合技能型、知識技能型三類，主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上。從技能人才的成長途徑來看，職業(yè)教育在培養(yǎng)技能人才方面的功能與作用日益重要。

建設“雙師型”教師黨支部符合高職院?！凹寄苄汀比瞬诺呐囵B(yǎng)特色，有利于組建“雙師型”黨員的技能傳授基地，能夠利用現(xiàn)有高職院校的優(yōu)勢與資源，充分發(fā)揮“雙師型”教師的高技能特色，最大限度地發(fā)揮高職院校培養(yǎng)高技能人才的基礎性、系統(tǒng)化、規(guī)模化的特點，有助于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高素質(zhì)技能型人才，更好地滿足我國現(xiàn)階段對技能型人才的大量需求，起到促進“技能型”人才培養(yǎng)和“職業(yè)型”特色教育的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（三）有利于組建“雙師型”黨員的職業(yè)教育基地，充分發(fā)揮“雙師型”教師的職業(yè)化特色，提升高職院校基層黨組織的示范引領作用

高等職業(yè)教育不僅僅是一個教育層次，更重要的是與普通高等教育互為補充的一種教育類型。盡管在專業(yè)設置的名稱上，高職院校與普通高校相同或相近，但卻有著不同的含義。普通高校的專業(yè)名稱常表示高校的研究領域和與之相對應的學科；而高職院校的專業(yè)名稱則更多地表示一個職業(yè)領域和與之相對應的專業(yè)勞動。

高職院校的專業(yè)教學更加注重勞動和職業(yè)的關系，更加考慮勞動組織方式及其變化對技術人員能力的要求，更加注意克服普通學科教育的局限性。高職院校從2004年開始了專業(yè)調(diào)整，即將原來的高職院校學科大類調(diào)整為專業(yè)大類，共設置了農(nóng)林牧漁、制造等19個專業(yè)大類，下設78個二級類，共532個專業(yè)，專業(yè)大類、專業(yè)類結構對應于我國的產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟格局，專業(yè)設置與人才培養(yǎng)類型緊密結合，同時通過“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”的實施，促進了高職院校人才培養(yǎng)模式改革，推動了“職業(yè)型”教育的發(fā)展。

建設“雙師型”教師黨支部能夠體現(xiàn)高職院?！奥殬I(yè)型”教育的高職特色，有利于高職院校組建“雙師型”黨員的職業(yè)教育基地，有利于建立技能型人才校企合作培養(yǎng)制度，有利于結合企業(yè)技能人才崗位要求深化教學改革，有利于通過推進“雙證書”制度促進“職業(yè)型”教育的發(fā)展。

二、加強高職院?！半p師型”教師黨支部建設的主要制約因素

（一）角色轉(zhuǎn)換不到位

少數(shù)高職院校“雙師型”教師黨支部負責人責任心不強，對教師黨員的教育管理存在著不同程度的自由、粗放等問題，不善于給教職工做思想工作。少數(shù)教師黨支部委員整天忙于自己的教學和業(yè)務工作，而忽視了承擔的黨務工作。這主要歸因于，在高職院校大環(huán)境下，制定教師培養(yǎng)計劃時，業(yè)務上的培養(yǎng)目標實實在在，而政治上的培養(yǎng)目標卻不是硬性要求；教師評定職稱時看重論文和課題，而忽視政治思想和教書育人的表現(xiàn)，導致部分黨員教師輕政治、重業(yè)務，輕集體、重個人，輕奉獻、重索取，在教學、科研中不能起到先鋒模范作用。

（二）激勵機制不完善

首先，“雙師型”教師黨支部，人數(shù)少，黨建工作的抓手和資源相對欠缺，主要是應對院黨委和系部黨總支的工作，上傳下達，開展創(chuàng)新的時間和精力不夠。

其次，隨著高職教育進程的加快，各高職院校之間的競爭也日益激烈，學校普遍把專業(yè)建設和科研成績作為衡量教師工作的主要標準，在崗位編制、待遇補貼上對支部建設的傾斜力度欠缺。支部書記和黨務人員較難享受到相關的課時補貼和津貼，加重了輕視黨建和思政工作的傾向。

再次，對“雙師型”教師黨支部的考核機制有待完善。教師主要是根據(jù)教科研實績、教學水平來評獎評優(yōu)，但是支部工作時間長、見效慢，很難有合理的標準對此進行量化評估，導致工作相對扎實的支部在考核中不容易顯現(xiàn)，易引起懈怠和失衡。

（三）發(fā)展模式不成熟

部分高職院?！半p師型”教師黨支部組織設置不合理，籠統(tǒng)將教師黨員放在一個支部，或是簡單按專業(yè)劃分，支部成員差異大，基層黨組織活動時較難協(xié)調(diào)，不能更好地發(fā)揮支部作用。同時，教師不太愿意多花時間在黨建或黨務工作上，主要是對教師評價指標中沒有黨務這一部分，對老師的評價主要是教學和科研。在工作效果上，教學工作有教學質(zhì)量和標準來衡量，科研工作有科研成果來衡量，而基層黨支部工作的考核標準難以量化評價，使其效果發(fā)揮如何難以評價。

三、探索高職院?！半p師型”教師黨支部建設的長效機制

（一）努力探索“雙師型”教師黨支部建設與學院黨委有機結合的組織機制

在新的形勢下，高職院校黨委要進一步提高對加強“雙師型”教師黨支部建設戰(zhàn)略意義的認識，將“雙師型”教師黨支部建設納入經(jīng)常性的議事日程，并作為一項中心工作長抓不懈。高職院校黨委要及時幫助“雙師型”教師黨支部書記解決好工作中遇到的困難和問題，要定期開展支部書記輪訓。

同時，要選好高職院?！半p師型”教師黨支部黨委書記，加強“雙師型”教師黨支部班子建設。特別是要選拔黨性強、作風正、素質(zhì)好、業(yè)務精、能力強并在群眾中享有較高威信的黨員作為支部書記，并應優(yōu)先考慮典型的“雙師型”黨員，這樣既有利于黨支部工作與教學工作有機結合，又可以克服“黨”、“學”兩張皮的現(xiàn)象。

（二）努力探索“雙師型”教師黨支部建設與職業(yè)教育有機結合的運行機制

職業(yè)教育是高職院校發(fā)展的第一要務，因此，“雙師型”教師黨支部建設必須始終圍繞職業(yè)教育這個中心來開展工作，必須改變以往那種只將黨支部工作與黨內(nèi)問題或政治學習掛鉤的狹隘傾向，通過黨支部的思想建設、組織建設和作風建設，為高職院校職業(yè)教育的提高和發(fā)展提供思想保障、組織保障和其他良好條件。在實踐中要注意正確處理好黨的組織建設、思想政治工作與業(yè)務行政工作的關系，既要防止黨支部建設與教學行政工作脫節(jié)，又要防止以教學行政工作代替黨支部建設，要根據(jù)職業(yè)教育面臨的實際問題，有針對性地加強理論研究與實踐探索，在實踐中推進工作創(chuàng)新，并通過制度機制建設，規(guī)范工作流程，實現(xiàn)與職業(yè)教育有機結合，不斷提高黨建科學化水平。

一是建立理論學習的長效機制。與職業(yè)教育有機結合的運行機制要深入推進學習型黨支部的建設，建立學習制度，制定學習計劃，激發(fā)黨員自我學習、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的積極性。學校層面上要加強對教師黨員理論學習情況的檢查和考核，利用文字宣傳、新聞、網(wǎng)絡等媒體形式營造有利于學習研究的輿論導向，建立并完善黨員長期受教育的學習機制和學習氛圍。

二是建立隊伍建設的長效機制。學校要定期分析、研討教師黨員的發(fā)展狀況，完善發(fā)展黨員的工作機制。特別要重視黨支部書記隊伍的建設，不斷加強對支部書記選拔、培養(yǎng)、任用、考核等方面的研究，建立健全一系列長效機制，為支部書記開展工作提供有力抓手。

三是建立制度建設的長效機制。對好的做法及時總結提煉，形成制度，加以堅持；對難點、熱點問題及時探索，形成思路，建立制度，加以推進；對工作中的薄弱環(huán)節(jié)，制定制度，加以約束和糾正；對已有政策，加以梳理和完善。

（三）努力探索“雙師型”教師黨支部建設與結對共建有機結合的實踐機制

為促進優(yōu)質(zhì)資源共享，加強高職院校的內(nèi)涵建設，深化教育教學改革，整體提升高等職業(yè)教育的辦學質(zhì)量和水平，很多高職院校開展了“結對共建”活動，取得了良好的效果。

北京財貿(mào)職業(yè)學院為提升育人成效，創(chuàng)新開展了“結對共建，育人同行”活動，建立了“結對共建”育人新模式，以育人為目的、以服務為載體，堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、雙向受益、共同提高”的原則，依托組織優(yōu)勢積極主動與企業(yè)、社區(qū)、兄弟院校及院內(nèi)其他基層黨組織結對共建，形成了校企結對、校校結對、校社結對、教學結對、管教結對、管學結對的育人模式，全體黨員人人參與，在結對共建活動中，深化了育人共識，提高了育人成效，學院育人作用機制化?！半p師型”教師黨支部建設要與結對共建有機結合，要繼續(xù)鞏固和加強與企業(yè)的聯(lián)系，深入開展結對共建活動。鼓勵黨員教師帶頭下企業(yè)實踐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能。聘請企業(yè)專家來校上課，做講座、做培訓，強化理論實踐的結合與應用。加強學生在“頂崗實習”、生產(chǎn)性實訓、就業(yè)等方面的合作，提高知識與技能的轉(zhuǎn)化和為企業(yè)服務的能力。還要從發(fā)展高等職業(yè)教育實際出發(fā)，通過“結對共建”機制，充分發(fā)揮基層黨組織在人才培養(yǎng)、科學研究、傳承文化、服務社會中的戰(zhàn)斗堡壘作用，提升教師“雙師”素質(zhì)，提高學生實踐能力，服務行業(yè)、企業(yè)，促進高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

［1］曾茜榮，樹新.高職院校雙師型教師隊伍建設現(xiàn)狀與分析［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（35）.

［2］許鐵軍.高職院校教師黨支部建設中存在的問題及其對策［J］.科學文匯，2013，（236）.

［3］李麗輝，陳江華.全面推進高校教師黨支部建設［J］.北京教育，2010，（5）.

［4］楊蓉，劉艷榮，張素珍，等.新形勢下高校教師黨支部建設的研究［J］.北京教育，2011，（4）.

［5］王學民.高職院校“雙師型”教師隊伍建設的對策［J］.教育與職業(yè)，2011，（1）.