《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探討

李 瑞，謝 偉

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

2012年，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》作為其中一門核心課程正式投入課程改革與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中?！队袡C(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程開發(fā)的課程體系中的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程的開發(fā)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞本專業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行調(diào)研，全方位分析各崗位的工作任務(wù)、工作過(guò)程和必備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)，歸納出典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，并根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向”新課程體系，從課程的設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都進(jìn)行了改革。課程的改革急需相關(guān)配套的資源庫(kù)建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)于2013年成功立項(xiàng)江蘇省《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與操控》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，下面簡(jiǎn)述目前的相關(guān)研究工作。

一、《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》課程改革實(shí)踐

《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與操控》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心領(lǐng)域?qū)I(yè)課。設(shè)計(jì)思想為：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，基于工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程系統(tǒng)化等開發(fā)設(shè)計(jì)。盡力做到學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相似，實(shí)踐場(chǎng)景與工作場(chǎng)景一致，實(shí)踐內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際工作一線。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有機(jī)化工主要產(chǎn)品的性能、工業(yè)生產(chǎn)方法、工藝條件選擇、工藝流程組織等，了解化工生產(chǎn)中實(shí)用操作技術(shù)、能量有效利用技術(shù)和“三廢”治理技術(shù)。為學(xué)生將來(lái)從事有機(jī)化工生產(chǎn)一線操作，實(shí)施常規(guī)工藝管理等業(yè)務(wù)工作打好基礎(chǔ)。

本課程強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)觀點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際和提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)能力要求的分析，重新架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，為此，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以解決典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中工藝條件的控制、工藝流程的選擇、生產(chǎn)設(shè)備的特點(diǎn)為主，并結(jié)合化工原理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合在一起，開發(fā)了“產(chǎn)品背景+項(xiàng)目教學(xué)+綜合考評(píng)”三步教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了5個(gè)平行的理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境1甲醇生產(chǎn)與操控，學(xué)習(xí)情境2乙烯的制取過(guò)程方案及其設(shè)備的選擇與操控，學(xué)習(xí)情境3丙烯腈的生產(chǎn)與操控，學(xué)習(xí)情境4丁二烯的生產(chǎn)與操控，學(xué)習(xí)情境5苯乙烯的生產(chǎn)與操控。本課程內(nèi)容以在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中都選取一個(gè)典型化工產(chǎn)品，以項(xiàng)目支撐課程，取其反應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作過(guò)程，按產(chǎn)品背景介紹—工藝路線的選擇—工藝條件的分析—反應(yīng)器操作特點(diǎn)—常見事故處理方法的實(shí)際工作過(guò)程順序組織教學(xué)，每個(gè)教學(xué)單元對(duì)應(yīng)著以上的工作任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，按照工作過(guò)程中任務(wù)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出理論實(shí)踐一體化。

在教學(xué)方法上，模擬車間現(xiàn)場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生自我形成的能力為最高目標(biāo)，突出能力目標(biāo)，理論與實(shí)踐一體化。突出啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例分析方法，融入項(xiàng)目分組討論、工作崗位角色扮演的教學(xué)方法，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的形式把學(xué)生帶入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓他在親自經(jīng)歷中獲得實(shí)踐技能，自主地進(jìn)行知識(shí)與能力的建構(gòu)［1，2］。

在教學(xué)手段方面，部分教學(xué)內(nèi)容采用“工學(xué)結(jié)合”方式講授一部分理論，在校內(nèi)由專業(yè)老師講授，而與實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容則到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)由兼職老師講解?，F(xiàn)場(chǎng)上課規(guī)模在20人左右。充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)或是在仿真實(shí)訓(xùn)室的“虛擬車間”利用仿真軟件模擬實(shí)際生產(chǎn)操作，這樣做既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的目的，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和成本，安全性還高，最主要的是不影響工廠生產(chǎn)。在學(xué)生課余時(shí)間充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，利用校園網(wǎng)，按照精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、各情境教學(xué)視頻錄像資料、作業(yè)習(xí)題及答案、試卷等教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)課堂中公布，學(xué)生可以在此進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果?？梢栽O(shè)立答疑討論板塊，師生可以在課程論壇上自由發(fā)言，討論項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，還可以暢談做項(xiàng)目過(guò)程中的失敗與成功，相互交流心得體會(huì)等。

本課程的考核方式由從原來(lái)的理論考核為主，改為過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，這樣，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計(jì)、個(gè)人提問(wèn)、人為擾動(dòng)、事故處理等項(xiàng)目，考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，并對(duì)團(tuán)隊(duì)組織、參與度、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。另外，針對(duì)化工操作中物料往往易燃、易爆、易腐蝕的職業(yè)特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，工作場(chǎng)所的6S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全）是否到位。項(xiàng)目完成后一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)便是教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題作出解答。

二、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

1.教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)重點(diǎn)

建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在素材類資源建設(shè)方面，并為精品課程的建設(shè)提供素材庫(kù)。在以各種方式收集大量資源、素材的同時(shí)，需要將資源進(jìn)行審核、整理。我們還提出資源庫(kù)的建設(shè)、課程的建設(shè)同步進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)同步跟進(jìn)的建設(shè)思路，以便規(guī)范課程和資源庫(kù)的建設(shè)。

2.教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)理念

通過(guò)理實(shí)結(jié)合、校企結(jié)合、課堂課外結(jié)合、真實(shí)與虛擬結(jié)合、教與學(xué)結(jié)合，利用已建立的網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生充分利用其中的電子課件、圖片資源、動(dòng)畫資源、視頻資源和課外拓展等，理解重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，并通過(guò)每個(gè)單元的相關(guān)習(xí)題練習(xí)和在線測(cè)試進(jìn)行自我練習(xí)和測(cè)試。教師可通過(guò)交流討論和學(xué)生在線測(cè)試情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)準(zhǔn)備好課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、授課計(jì)劃、多媒體課件、試題庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、錄像庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)。教學(xué)資源的獲取主要有四方面的來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及生產(chǎn)企業(yè)等方面的資料收集；本專業(yè)教師獨(dú)立制作；本專業(yè)人員與其他專業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購(gòu)置。

教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)內(nèi)容有：（1）教師布置工作任務(wù)。資源庫(kù)應(yīng)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、軟件、互聯(lián)網(wǎng)。（2）學(xué)生完成資料收集、制定工藝路線。資源庫(kù)應(yīng)提供多媒體課件、軟件、工廠技術(shù)資料、互聯(lián)網(wǎng)。（3）開展任務(wù)階段：學(xué)生分組討論自己設(shè)計(jì)的方案，教師監(jiān)督糾正。資源庫(kù)應(yīng)提供工廠技術(shù)資料、現(xiàn)場(chǎng)錄像、實(shí)訓(xùn)裝置或軟件等。（4）考核階段：在工作任務(wù)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢查工作完成的完整性、正確性和準(zhǔn)確性。提供標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、試題庫(kù)等［3，4］。

4.課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)步驟

（1）獲取資源的途徑

資源的獲取主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及企業(yè)技術(shù)資料等；本專業(yè)教師獨(dú)立制作；本專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購(gòu)置的資源。

（2）資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程

課程標(biāo)準(zhǔn)確定——學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)——教師收集、整理相關(guān)資源——課程組、企業(yè)專家評(píng)估——教師優(yōu)化資源并對(duì)格式處理——系部領(lǐng)導(dǎo)審核——教師分類入庫(kù)——及時(shí)更新資源庫(kù)。

三、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要點(diǎn)

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的全面性

適用和配套性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程改革的方向相配合，要按照應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的要求，建立完善的資源庫(kù)如課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程網(wǎng)站、專業(yè)信息、課程試題庫(kù)、工廠圖片、視頻動(dòng)畫庫(kù)、合作企業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)文獻(xiàn)、教學(xué)案例等。

2.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的獨(dú)特性

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，立足于院校實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和教師自己開發(fā)的教學(xué)課件及素材，要形成具有的獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)資源庫(kù)。

3.教學(xué)資源庫(kù)的先進(jìn)性

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)不斷完善，隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)展與本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)：提供完整的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、素材庫(kù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)窗口、教學(xué)答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)等，為教師業(yè)務(wù)能力提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和行業(yè)在崗人員技術(shù)水平的提高提供服務(wù)，使用先進(jìn)的網(wǎng)路支撐技術(shù)，使教學(xué)資源的制作、管理與交流都能在互聯(lián)網(wǎng)上遠(yuǎn)程進(jìn)行。

［1］陸敏，文藝，劉承先.《反應(yīng)器操作與控制》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的探討［J］.職業(yè)時(shí)空，2010，（7）：83-84.

［2］張翼飛，許寶才，蘇珊.“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)及研究［J］.中國(guó)電力教育，2012，（28）：11-12.

［3］周建.高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究［J］.教育與職業(yè)，2013，（2）：183-184.

［4］王城華.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2013，（5）：29-31.