“區(qū)園企?！彼姆焦步w系下高職《基礎(chǔ)化學(xué)》課程改革探討

束 影

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

高職教育“區(qū)園企校”四方共建體系，是指在行政部門引導(dǎo)下，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)，建立企業(yè)與學(xué)校相融合的人才評(píng)價(jià)體系，在課程建設(shè)上實(shí)行“崗、課、證”相融合的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。《基礎(chǔ)化學(xué)》課程作為高職化工類學(xué)生第一門學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用［1］。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程面向的專業(yè)群和崗位群廣泛，涵蓋石油、高分子、制藥和環(huán)境等化工行業(yè)各個(gè)方面，高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)化工生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能人才，因此，在課程改革上，要在對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)技能人才需求數(shù)量、層次，對(duì)應(yīng)從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)能力、身心健康、職業(yè)資格證書等方面進(jìn)行調(diào)研，從而使人才培養(yǎng)數(shù)量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求相吻合。

一、遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律

遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)課程體系。根據(jù)“化工總控工”和“化學(xué)檢驗(yàn)工”兩大行業(yè)工種《職業(yè)大典》的要求，調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)情況和新進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)情況，及時(shí)修改、調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。本著“活學(xué)”、“夠用”的原則，將課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重新編排。

根據(jù)校企合作專家指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)化工類專業(yè)崗位設(shè)置和崗位能力的要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，突出共性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，充分考慮學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和今后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的要求，按照深入分析知識(shí)、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學(xué)設(shè)置每個(gè)情景的教學(xué)課程內(nèi)容，推動(dòng)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的銜接貫通［2］。

二、建立崗位能力、課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書相融通的課程體系

企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快上崗，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容能夠和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，這也是每一個(gè)化工企業(yè)招聘人才的要求。高職院校必須根據(jù)企業(yè)需要制定培養(yǎng)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，去進(jìn)行專業(yè)改革和課程改革。通過(guò)企業(yè)調(diào)研選擇學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)真實(shí)的工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的講解，去滿足企業(yè)的人才需求。

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程以典型化學(xué)物料為研究對(duì)象，以物料的名稱、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，以及物質(zhì)含量測(cè)定、物質(zhì)特征常數(shù)分析等基本實(shí)驗(yàn)操作為載體，使學(xué)生掌握化學(xué)基本理論知識(shí)，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備和能力基礎(chǔ)。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)［3］，將學(xué)生的實(shí)際工作崗位和課程設(shè)置相結(jié)合，將企業(yè)、行業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為人才培養(yǎng)體系的核心指標(biāo)。根據(jù)專業(yè)方向的不同，設(shè)置課程體系。例如：將涉及到工業(yè)分析和環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)“分析化學(xué)”內(nèi)容的知識(shí)，更多地轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能；對(duì)于精細(xì)化工、制藥和生物化工專業(yè)，結(jié)合科技前沿，添加應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的事例，激發(fā)學(xué)生興趣；在石油化工、應(yīng)用化工專業(yè)中，密切聯(lián)系生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生就業(yè)方向更有針對(duì)性，促進(jìn)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

在職業(yè)資格證書的考核中，將基礎(chǔ)化學(xué)課程的考核結(jié)果作為理論免考成績(jī)的依據(jù)，有效地將知識(shí)體系與崗位群工作任務(wù)相融合，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，明確崗位職責(zé)和目標(biāo)，更好地提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高等技能應(yīng)用型人才，這就要求在基礎(chǔ)化學(xué)課程中，推行“做中學(xué)、做中教”，構(gòu)建綜合考評(píng)體系［4］。除了基本的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，提高實(shí)踐性課時(shí)所占的比例外，還應(yīng)避免枯燥無(wú)味的課堂陳述，以實(shí)踐性內(nèi)容為載體，融入理論知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科類型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)、企業(yè)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。將一些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化等內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，更好地提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

“區(qū)園企?！彼姆焦步ǎ髮?duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)必須貼近生產(chǎn)一線的用人標(biāo)準(zhǔn)，因此，在基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，也要切合企業(yè)用人實(shí)際，使課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致，與行業(yè)需求相一致，與職業(yè)崗位相一致，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地提高自己專業(yè)技能，能夠主動(dòng)關(guān)心行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身專業(yè)了解今后發(fā)展及就業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力［5］。

四、教學(xué)資源庫(kù)的建立

1.教材建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)模式的核心，教材是課程內(nèi)容的具體反映與課程實(shí)施的基本依據(jù)。結(jié)合課程改革整合教材，整合后教材共含8個(gè)學(xué)習(xí)情境、40個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和35個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是按照“情境——任務(wù)——項(xiàng)目”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，將相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相融合。

遵循由無(wú)機(jī)——有機(jī)——物料，由簡(jiǎn)單——復(fù)雜的遞進(jìn)次序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境排列。任務(wù)內(nèi)容編排時(shí)打破了一欄統(tǒng)排的傳統(tǒng)習(xí)慣，在主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)卮┎逵小爸R(shí)鏈接”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鋪墊、搭橋和拓展之用，使得主欄內(nèi)容更好地體現(xiàn)出“必需”、“夠用”、“實(shí)用”的原則。除了“思考與習(xí)題”以外，還設(shè)計(jì)了“練一練”、“查一查”、“自主學(xué)習(xí)”等練習(xí)內(nèi)容，既能使學(xué)生即時(shí)性地鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在每個(gè)任務(wù)開始之前，都有“實(shí)例分析”引入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。如以消除汽車尾氣污染的化學(xué)反應(yīng)為實(shí)例，引出化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素的任務(wù)探究。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

針對(duì)課程改革，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與完善。通過(guò)精品課程網(wǎng)站，建立學(xué)生教師之間課后交流的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，拓寬教學(xué)時(shí)間和空間。及時(shí)將教師課件、多媒體教學(xué)資源上傳，促進(jìn)師生互動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。聯(lián)系行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠更快地更新知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解和掌握書本知識(shí)。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)

區(qū)別于專業(yè)課教師，《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的任課教師理論知識(shí)豐富，相對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷較為薄弱。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課教師也需要參加訪問(wèn)工程師實(shí)踐等項(xiàng)目，深入生產(chǎn)一線，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的實(shí)際能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)，進(jìn)一步提高技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)訪問(wèn)工程師的學(xué)習(xí)，為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)工作提供了更多現(xiàn)場(chǎng)的素材以及經(jīng)驗(yàn)，能使教師的教學(xué)方法更豐富更生動(dòng)、更貼近生產(chǎn)實(shí)習(xí)、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從生產(chǎn)實(shí)踐中深刻了解企業(yè)所需，不斷去調(diào)整課程目標(biāo)和要求。深入企業(yè)生產(chǎn)，近距離接觸企業(yè)工程師，聯(lián)系在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，能夠更直接了解到所培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和手段，使學(xué)生基礎(chǔ)更扎實(shí)，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

六、結(jié) 語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才角度出發(fā)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)需求，及時(shí)調(diào)整《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)思路與理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，使學(xué)生掌握化工基本概念、基本理論以及基本實(shí)踐操作技能，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新理論、新技能的意識(shí)與能力，重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，為以后更好地從事化工專業(yè)技術(shù)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

［1］趙世霞.高職《基礎(chǔ)化學(xué)》課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.山東化工，2011，（40）：96-98.

［2］高峰.高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題探析［J］.職教通訊，2013，（33）：74-75.

［3］陳麗能.高職人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，（31）：49-53.

［4］肖飛.校企合作背景下的高職課程建設(shè)與改革［J］.職教通訊，2012，（3）：4-6.

［5］於實(shí)，凌壽銓，陳珂.基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2012，（23）：60-64.