以研促學 全面提高應用型人才培養(yǎng)質量

肖 新，焦立新，汪建飛

(安徽科技學院 科研處，安徽 鳳陽233100)

“教學是高校發(fā)展的生命，科研是高校發(fā)展的動力”。[1]28-31知識結構優(yōu)、綜合素質高、實踐能力強、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。要實現這一目標，必須以科研為支撐，構建科研促進教學的一體化機制，協調科研與教學的矛盾，鼓勵教師將自己的優(yōu)秀科研成果直接運用于教學活動中，充實教學內容，豐富教學理念與手段，以科研促教學，實現科研與教學的互動，全面提高應用型人才培養(yǎng)質量。

一、應用型本科院校教學與科研的辯證關系

教學與科研關系是現代大學的基本問題。伯頓·克拉克認為“在現代大學教育中，沒有任何問題比教學與科研之間的關系更為根本”[2]241-255，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》也明確指出，高等教育應促進科學研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合，要支持學生積極參加科技創(chuàng)新活動，實現科研與教學良性互動。[3]98-103協調教學與科研的關系是高等院校發(fā)展的永恒主題，而要實現教學與科研的互動，就必須了解二者關系的發(fā)展歷史。

中世紀大學公開的職能只有教學，沒有現代意義上建制化的科研。從文藝復興到18世紀末，大學產生了少量公開的科研活動，但是此時的大學仍只是教學場所。到19世紀初，科學研究的重要地位在大學中得以確立，科研對大學發(fā)展的作用日益凸顯，大學教學與科研實現“良性互動”。20世紀以來，教學與科研從“統一”逐步成為彼此獨立甚至對立的活動。當前，大學教學與科研關系處于十字路口——繼續(xù)分裂，彼此平衡抑或積極互動。[3]98-103可以看出，大學教學與科研的關系是不斷演化的。

很多學者把教學與科研比喻成一座拱門的兩根支柱，只有雙方都強大才能支撐住高等教育這座拱門。[4]132-135，[5]76-78大學教學與科研之間的關系是辯證統一的關系：一方面，教學與科研相互促進，相輔相成，如關系處理得當，二者相得益彰；另一方面，它們又相互矛盾，二者相對立、相脫節(jié)的情況時有發(fā)生。應用型院?！爸亟虒W，輕科研”，這種表現尤為突出。[4]132-135

眾所周知，應用型本科院校的培養(yǎng)目標是高水平、高質量的應用型人才，科研與教學應緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)來進行。與普通本科院校相比，應用型本科院校教學、科研都強調實踐性的教育價值取向，這使二者相統一成為可能。因此，如何開展機制和體制改革，實現以研促學，更好地為應用型人才培養(yǎng)服務，是應用型本科院校需要思考的問題。

二、應用型本科院?！爸亟虒W，輕科研”成因分析

科學研究已經滲透到今天的大學中，研究與教學之間很難劃清界限。目前，大部分應用型本科院校屬于教學研究型、教學型院校，在這兩種類型院校中普遍存在“重教學，輕科研”的現象。這些院校的辦學指導思想雖然 “以教學為中心，以科研促教學”，但由于學?？蒲谢A薄弱，教師科研水平總體不高，加之師資力量匱乏，學校和教師的精力更多放在教學上，很難達到“以研促學”的目標。

近年來，應用型本科院校的辦學規(guī)模不斷擴大，學生數量從原來數千人急劇增長突破了一萬人，甚至部分院校已經達到了兩萬多人。[5]76-78這就面臨一個嚴重問題，即在學校招生規(guī)模倍增的同時，教師隊伍的人數卻沒有相應地成比例增加，師資嚴重匱乏。為保證教學正常秩序，教師不得不承擔沉重的教學任務，主要時間、精力投入到教學工作中。為提升辦學層次，許多應用型本科院校引進博士，但他們剛踏入大學校門就承擔了多門課程的教學任務。為站穩(wěn)講臺，他們不得不把主要時間投入教學中。由于科研投入少，這些博士無法緊跟學科前沿，科研工作健康持續(xù)發(fā)展受阻，更無法實現高層次人才在科研工作中引領作用。教師長期從事教學導致研究時間較少，科研意識薄弱，研究成果較少，在教學過程只能進行知識傳授。然而在目前本科教學中，不單純是知識傳授，更重要的是把創(chuàng)新意識和解決問題的方法教授給學生，以提升其綜合素養(yǎng)。

應用型本科院校教學的中心地位是不可否認的，但要實現高水平應用型本科大學的建設目標，必須要打造特色教育，加快內涵發(fā)展，而科研是必備條件之一。實踐表明，教學和科研是不矛盾的，科研工作有助于促進教師學術水平和教學水平提升，最終提高人才培養(yǎng)質量。因此，高校要強化機制改革，營造教學與科研良性互動的濃郁氛圍，鼓勵教師轉變觀念意識，合理分配時間、精力，積極投身科研活動，不斷更新教學手段，帶動學生參加科技創(chuàng)新訓練，以科研活動帶動學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、以研促學提高應用型人才培養(yǎng)質量

為合理協調教學與科研關系，實現教學與科研的互動，必須樹立科研與教學一體化的管理理念，以合理政策為導向，建立科學的科研與教學評價體系，加強學校社會服務功能，促進高校協調發(fā)展，實現科研與教學的相互滲透。

1.科研促進教學質量提高

任何學科都是隨著科技進步而不斷向前發(fā)展，部分新興學科發(fā)展迅猛，而書本知識相對固定，教師若不參加科研活動就不能掌握學科發(fā)展前沿與現實需求，無法進一步提升教學水平，提高學生課堂學習的積極性。因此，高校要強化機制和體制改革，鼓勵廣大教師從科研活動中探尋靈感，把科研成果和心得運用于教學中，變革本科教學方式，在教學過程中貫穿“以科研促進教學”的理念。

高校應出臺相關規(guī)章制度，鼓勵教師開展科研活動。積極鼓勵教師撰寫專著和教材，舉行學術講座，這樣可以豐富課堂教學內容，極大地調動學生學習熱情，對其能及時、全面地了解相關領域的理論與實踐知識起到了積極促進作用。

2.科研促進教學條件改善

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，實踐基地與實驗平臺建設是其重要保障。由于部分應用型本科院校規(guī)模迅速擴張，辦學經費緊張，實踐實訓條件滿足不了辦學需求。教師利用科研經費購置試驗儀器設備并用于本科教學與科研，改善、更新了實驗條件，為本科人才培養(yǎng)提供了硬件支持。

通過設立科研平臺（基地）開放基金，引導創(chuàng)新平臺對大學生開放，吸收優(yōu)秀本科生進實驗室參與科研，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。積極推進產學研對接，與行業(yè)、企業(yè)建立密切合作關系，為學生提供大量的教學實習基地。

3.科研促進學生創(chuàng)新能力提升

實施大學生科研計劃和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，可以訓練學生的邏輯思維，培養(yǎng)其嚴謹的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，提高其實踐能力和研究能力。鼓勵學生的畢業(yè)論文盡可能結合教師的科研情況及社會實際進行選題。學生在參與教師科研，撰寫畢業(yè)論文并在國內外學術期刊公開發(fā)表，獲批專利，有效地提高了畢業(yè)論文的學術價值和科研價值，極大地提升了學生的創(chuàng)新能力。

四、結 語

應用型本科院校辦學過程中存在 “重教學，輕科研”的現象，教學與科研沒有形成良性互動。實踐性是教學與科研的共有特性，它使二者相統一成為可能。因此強化機制和體制改革，正確處理好教學與科研的關系，營造濃厚的“以研促學”氛圍，更新教學手段與教學內容，這是提高應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。

[1]張開祝，賀繼紅.體制、機制與服務：提高高校管理效能的三大基本要素[J].黑龍江高教研究，2012，218（6）.

[2]Clark，B.R.The modern integration of research activities with teaching and learning[J].Journal of higher education，1997，68（3）.

[3]吳富.大學教學與科研關系的歷史演化[J].高教探索，2012（5）.

[4]牛金成.應用型本科的教學與科研[J].華北電力大學學報(社會科學版)，2008（2）.

[5]郭繼強，陳曉藝，李長吾，等.科研促進教學:創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[J].遼寧師范大學學報(社會科學版)，2009，32(1).