高職高專院校學(xué)生心理健康教育工作初探

郭素萍

（山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021）

目前，我國高職高專院校學(xué)生心理健康教育工作起步較晚，同國家重點院校、普通本科類院校學(xué)生心理健康教育工作水平相比尚存在著一定的差距。從目前高職類院校心理健康教育工作定位而言，應(yīng)從全局的高度出發(fā)，結(jié)合院校自身的實際情況，了解并總結(jié)高職高專類院校學(xué)生心理健康教育的特點，把握心理健康教育工作的共性與特性，遵從高職院校發(fā)展的方向來做好學(xué)生的心理健康教育工作。

一、高職高專院校學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高職類院校學(xué)生心理健康教育工作總體水平落后于同期國家重點院校、以及普通本科類院校。自1996年國家頒布《職業(yè)教育法》以來，我國的高等職業(yè)院校，90%以上都是由中專、技校升格或者合并升格而來的，培養(yǎng)基層實用型人才成為高職院校的歷史使命。由于高等職業(yè)教育建設(shè)目前仍處于探索階段，還沒有形成較為成熟的教育模式，學(xué)生心理健康教育工作受高職院校整體教育水平發(fā)展的影響而滯后。

（一）高職高專院校學(xué)生心理健康教育工作在日常教學(xué)工作中所處的地位

目前大學(xué)生心理健康教育在高職院校中一般隸屬于“大學(xué)生心理素質(zhì)教育工程”，是素質(zhì)教育工程的組成部分之一。但就目前素質(zhì)教育工程的項目分配比例中，心理健康教育的投入力度不足，與其應(yīng)有的項目地位不符?！按髮W(xué)生心理健康教育”在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、國家重點高校、普通本科院校開展情況較好，一般作為必修課成為學(xué)生素質(zhì)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，而在高職類院校課程設(shè)計中“大學(xué)生心理健康教育”較少出現(xiàn)，或以選修課程的形式出現(xiàn)。因此高職類院校應(yīng)積極向本科類院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念與教育方法，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，建立積極應(yīng)對日益變化的教育教學(xué)模式，真正做到與時俱進，將每位學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)扎實、創(chuàng)新能力強、心理素質(zhì)較好的全方位發(fā)展的綜合性人才。

（二）高職院校心理健康工作的實際開展狀況

從整體水平來看，雖然大部分院校已經(jīng)建成或正在籌建大學(xué)生心理健康教育中心，但是尚未形成專業(yè)化、制度化、程序化、信息化的心理輔導(dǎo)與督導(dǎo)體制，大學(xué)生心理教育工作仍然處于發(fā)展、完善的階段。

就現(xiàn)狀而言，高職院校學(xué)生心理健康教育工作存在以下問題：

（1）目前心理健康教育無法融入其它課程的教學(xué)之中，教育內(nèi)容的分割會影響教學(xué)的效果；（2）大學(xué)生心理健康教育只是面對人生中短暫的大學(xué)生涯這一時期的心理疏導(dǎo)，屬于短期行為；（3）在實際工作中，高職院校心理健康工作的開展存在著向本科學(xué)院效仿的趨勢，忽視了高職院校學(xué)生心理發(fā)展的特殊性；（4）目前高校心理健康教育工作的重點均放在大學(xué)生這一客體，但在一定程度上忽略了另外一個與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密相聯(lián)的教師群體。因此，我們在做好大學(xué)生心理教育工作的同時，必須同時加強教師的心理教育工作，因為教師是學(xué)生模仿的對象，是大學(xué)生步入社會之前啟蒙者。簡單的說一個教師心理素質(zhì)的高低直接會影響他所帶的學(xué)生。

二、做好高職高專院校學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)加強三個方面的建設(shè)

（一）加強高職高專學(xué)生心理健康教育工作體系建設(shè)

開展高職高專學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)建立由專業(yè)工作場所、專業(yè)設(shè)備設(shè)施、專兼結(jié)合的工作人員所組成的一整套完備的心理工作體系。鑒于高職院校心理健康教育工作起步較晚，人員操作水平較低的實際情況。硬件建設(shè)應(yīng)參考其他院校心理健康教育工作用硬件進行配備，并在今后的工作中依據(jù)自身院校的實際情況進行后續(xù)調(diào)整。高職院校心理工作人員配備應(yīng)本著素質(zhì)較高、專兼結(jié)合，專業(yè)互補，相對穩(wěn)定的隊伍組成原則。心理工作人員與在校學(xué)生的比例不低于1：1000。其中，專職教師在校學(xué)生比例比不低于1：3000—4000。從專業(yè)的角度要求，專職人員全部應(yīng)當具有國家心理咨詢師資格或心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，兼職人員需經(jīng)過省級或校級心理專業(yè)知識培訓(xùn)。

（二）加強高職高專學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè)

就目前高職院校心理教育隊伍的建設(shè)情況分析，從業(yè)人員專業(yè)知識的學(xué)習(xí)還需要進一步加強。作為一名高職院校的心理健康教育人員應(yīng)具備扎實的心理專業(yè)知識才能較好的適應(yīng)與處理校園內(nèi)出現(xiàn)的各種心理問題。因此，從業(yè)人員需具備很強的專業(yè)知識。一所高職院校至少應(yīng)配備一名專業(yè)心理工作人員參與本校心理健康教育與咨詢工作。對于現(xiàn)實條件不允許的學(xué)校應(yīng)加強兼職教師的培養(yǎng)工作。

（三）加強高職高專學(xué)生心理健康工作機構(gòu)建設(shè)

依據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神，高職院校應(yīng)開展高標準職業(yè)教育，扎實推進學(xué)生心理健康教育工作。通過積極引進專業(yè)人才，完善相關(guān)設(shè)施的同時，應(yīng)建立建成以院領(lǐng)導(dǎo)班子為核心、心理教育與咨詢中心為主體、輻射各系、各班的心理教育與危機監(jiān)測體系，并形成與之相配套的機構(gòu)運作機制。高職高專學(xué)生心理危機監(jiān)測、干預(yù)三級網(wǎng)絡(luò)體系機構(gòu)設(shè)置如下：

——學(xué)院心理健康領(lǐng)導(dǎo)組。為院心理健康教育與心理危機監(jiān)測、干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責(zé)規(guī)劃學(xué)院心理健康教育方針政策，制定工作計劃，并對心理教育進展情況進行監(jiān)督與考核。

——學(xué)院心理輔導(dǎo)中心。為院心理健康教育與咨詢中心，承擔(dān)全院學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，配備一名專職心理輔導(dǎo)老師。

——二級心理輔導(dǎo)中心。為各系心理健康教育與危機監(jiān)測站點，承擔(dān)各系學(xué)生心理教育與咨詢工作，每系配備一名兼職心理輔導(dǎo)員。

——三級心理輔導(dǎo)中心。為班級學(xué)生心理干預(yù)與危機監(jiān)測站點，承擔(dān)班級學(xué)生心理輔導(dǎo)與危機監(jiān)測工作，每班配備心理委員一名。

——高職高專學(xué)生心理健康協(xié)會。為學(xué)生社團組織，隸屬院團委與心理輔導(dǎo)中心，主要從事校園心理健康知識的宣傳、普及活動。

其中，高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的主體為院一級的“學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心”。中心承擔(dān)全院學(xué)生心理健康教育與咨詢、心理危機監(jiān)測與干預(yù)的具體工作，包括制定心理健康教育輔導(dǎo)計劃、學(xué)生心理危機干預(yù)工作的具體措施、學(xué)生心理工作相關(guān)規(guī)章制度，開展個案心理咨詢與團體輔導(dǎo)，組織并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生心理健康測查與心理檔案的建立與維護，指導(dǎo)學(xué)院學(xué)生心理社團組織“大學(xué)生心理健康協(xié)會”工作，組織協(xié)調(diào)下級心理工作站工作等。因此，必須加強高職高專學(xué)生心理健康工作機構(gòu)建設(shè)，尤其要加強“學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心”這一級的機構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮其監(jiān)測干預(yù)效能，確保學(xué)生心理危機早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早化解。

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