論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師信息素質(zhì)的提高

徐博文

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人類對信息的高度依賴已成為時(shí)代的主要特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為高校造就了一個(gè)優(yōu)越的信息環(huán)境。信息資源極大豐富卻又良莠混雜，既有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的科研信息，又有令人難辨真?zhèn)蔚纳y信息。如何發(fā)現(xiàn)、辨別和捕捉信息，成為了高校教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)——信息素質(zhì)，它決定著教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的競爭能力和生存能力，也決定了其教學(xué)創(chuàng)新的成效。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的信息素質(zhì)分析

信息素質(zhì)這一概念，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席 Paul urkowski于 1974 年提出［1］。 1989 年美國圖書館協(xié)會(huì)信息素質(zhì)全國委員會(huì)，在該年度的年終報(bào)告中對信息素質(zhì)的解釋是：具有信息素質(zhì)的人應(yīng)該知道何時(shí)需要信息，并具有尋找、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力［2］。信息素質(zhì)包括一個(gè)人的信息需求、信息意識(shí)、信息道德等方面的基本素質(zhì)。

1．1 信息需求

信息需求是指現(xiàn)實(shí)的信息需求，即教師以自己方便的形式表達(dá)出來的及時(shí)獲取解決問題所需要的完整可靠的信息的要求。當(dāng)前，高校教師信息需求及滿足程度，直接關(guān)系到高校的教學(xué)、科研水平，只有大量獲取信息，高校教師才能完成高質(zhì)量的科研任務(wù)，才能創(chuàng)造性地將科學(xué)的理論、扎實(shí)的知識(shí)和前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。其信息特征具有專業(yè)性、綜合性、全面性、權(quán)威性。所以，在目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校教師的信息需求具有以下3個(gè)方面的特征：

（1）所需知識(shí)信息不再局限于一書一刊，而是關(guān)于某一問題的有關(guān)的全部書刊和聲像資料，即要求信息的全方位化與綜合化。

（2）獲取知識(shí)信息的方式不再以人工為主，而是主要依靠自動(dòng)化和電子化。

（3）所需獲取的知識(shí)信息不僅要求完整而系統(tǒng)，同時(shí)要求獲取過程要十分簡便［3］。

1．2 信息意識(shí)

信息意識(shí)是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，即人的信息敏感程度。在運(yùn)用信息過程中，人們可以自覺地對自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等從信息的角度進(jìn)行理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)［4］。高校教師的信息意識(shí)是構(gòu)成現(xiàn)代優(yōu)秀教師素質(zhì)的重要組成部分，它對強(qiáng)化教師的知識(shí)能力、提高教育教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才都具有極為重要的作用。現(xiàn)代社會(huì)到處充滿著競爭，但不論是經(jīng)濟(jì)競爭，還是科學(xué)技術(shù)競爭，乃至人才競爭，歸根結(jié)底都是知識(shí)信息的競爭，而要在競爭中立于不敗之地，首先應(yīng)增強(qiáng)自身信息意識(shí)。如何有效地提高教師的信息意識(shí)呢？首先要培養(yǎng)高校教師對信息的敏感度，這是增強(qiáng)高校教師信息意識(shí)的前提條件。在現(xiàn)代教育中，無論是教育思想、教育內(nèi)容、教育手段，還是教師角色都在不斷發(fā)生變化。教學(xué)內(nèi)容不能再局限于現(xiàn)有教材，教學(xué)模式也應(yīng)由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。這些都需要高校教師具有更強(qiáng)的信息意識(shí)，對新事物具有敏銳的反應(yīng)能力。

1．3 信息道德

信息道德是指整個(gè)信息活動(dòng)中的道德，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。信息道德教育的目的是促使社會(huì)個(gè)體遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，來規(guī)范自身的信息行為。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校教師的信息素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，是教師有效進(jìn)行教學(xué)和科研的重要保證。教師應(yīng)了解自己的信息需求，能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地闡述問題，具有識(shí)別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略，檢索信息源；具有利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識(shí)體系中的能力，運(yùn)用批判性思維，利用信息解決問題。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞的大量信息中，精華與糟粕并存，因此，教師的信息道德不僅僅體現(xiàn)在搜集、檢索、處理和使用網(wǎng)絡(luò)信息上，還應(yīng)具備較強(qiáng)的信息倫理素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有較強(qiáng)的信息免疫力，能夠甄別有害信息，幫助學(xué)生抵制有害信息的侵蝕，更主要的是教師本人首先應(yīng)履行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的倫理道德行為規(guī)范。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的信息環(huán)境和素質(zhì)現(xiàn)狀

2．1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校豐富的信息資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源內(nèi)容豐富、數(shù)量龐大。信息資源呈現(xiàn)出數(shù)字化、多媒體、類型多樣、數(shù)量龐大，跨時(shí)間、空間等特點(diǎn)，信息資源的全球共享將成為現(xiàn)實(shí)。高校的信息資源主要有以下幾個(gè)方面。

（1）圖書館目錄。圖書館目錄在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，主要指OPAC，即公用圖書館聯(lián)機(jī)目錄。用戶通過URL地址，可檢索到因特網(wǎng)上數(shù)以萬計(jì)的各類圖書館館藏目錄［5］。

（2）數(shù)據(jù)庫信息資源。數(shù)據(jù)庫信息資源主要是指通過因特網(wǎng)提供的商業(yè)與非商業(yè)服務(wù)的數(shù)據(jù)庫資源。如著名的聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)DIALOG和STN都通過因特網(wǎng)提供數(shù)據(jù)庫查詢服務(wù)，經(jīng)過授權(quán)的用戶，除可以通過遠(yuǎn)程登錄方式進(jìn)行檢索外，還可以通過WEB瀏覽器進(jìn)行查詢，OCLC信息機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上提供了海量書目數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫服務(wù)。而網(wǎng)上免費(fèi)的數(shù)據(jù)庫資源也很豐富，如美國專利數(shù)據(jù)庫、加拿大專利數(shù)據(jù)庫以及美國國立醫(yī)學(xué)圖書館的著名的MEDLINE數(shù)據(jù)庫，都可以通過WEB方式免費(fèi)檢索。國內(nèi)的中文網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)也發(fā)展迅速，著名的信息資源系統(tǒng)有國家科技圖書文獻(xiàn)中心、國家圖書館、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等。

（3）電子出版資源。電子出版資源是指通過因特網(wǎng)提供電子期刊、報(bào)紙、圖書等網(wǎng)上瀏覽、訂閱服務(wù)。傳統(tǒng)的出版物在網(wǎng)上發(fā)行和依托網(wǎng)絡(luò)新創(chuàng)建的電子出版物已構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)上科技信息的主流。

（4）參與信息資源。這類資源主要包括指南、詞典、文摘、索引、百科全書等。

（5）軟件資源。軟件資源是指分散在各地的FTP服務(wù)器上的公共軟件、共享軟件和其他相關(guān)文件等。它們對從事計(jì)算機(jī)管理和應(yīng)用的人員來說是非常有價(jià)值的資源。利用網(wǎng)上免費(fèi)軟件，可極為方便地開展工作，這些軟件可以在多種平臺(tái)上用，小到工具軟件，大到各類系統(tǒng)軟件。

（6）新聞資源。新聞資源信息是指傳統(tǒng)媒體，如電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)社等通過因特網(wǎng)發(fā)布的新聞信息，也包括圍繞各種主題和興趣的討論言論（如通過BBS發(fā)布的信息）。網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間和空間領(lǐng)域拓展了信息環(huán)境，但網(wǎng)絡(luò)卻并非萬能。高校還有許多非網(wǎng)絡(luò)性資源，如紙制印刷型出版物、音像資料、幻燈制品、封裝型只讀光盤、縮微制品等各類文獻(xiàn)。這些豐富資源為提高教師的信息素質(zhì)提供了基礎(chǔ)保障。

2．2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的信息素質(zhì)現(xiàn)狀

在國家社科基金的支持下，由北京師范大學(xué)圖書館面向教師所作的調(diào)查顯示，90%以上的教師希望圖書館提供課題查新、文獻(xiàn)索引等服務(wù)，表明教師注重科研的創(chuàng)新性和科研成果的社會(huì)效益，具有較強(qiáng)的信息需求和正確的科研態(tài)度；但是，高校教師的信息意識(shí)、信息能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)，教師的信息道德也有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

（1）高校教師的信息意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，高校教師仍習(xí)慣利用傳統(tǒng)的圖片、卡片目錄［6］，通過中、外文圖書、期刊獲得信息。雖然校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境明顯改善，但仍有一半的教師不習(xí)慣使用因特網(wǎng)這種便捷的工具，如，僅有1／3的人通過查閱光盤及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫獲得信息。不少教師固守傳統(tǒng)的思維觀念來指導(dǎo)自己的思維活動(dòng)，其信息意識(shí)有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高的必要。

（2）教師的信息能力和計(jì)算機(jī)能力有待提高。信息獲取能力、識(shí)別能力、接受能力、存儲(chǔ)能力、評(píng)價(jià)能力、利用能力及創(chuàng)造能力是信息時(shí)代教師必備的信息能力。有90%以上的教師具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的背景知識(shí)去進(jìn)行信息資源的檢索的能力，但滿足自身深層次的文獻(xiàn)需求時(shí)存在諸多障礙。如，不了解數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)絡(luò)信息）的基本知識(shí)、不懂?dāng)?shù)據(jù)庫檢索的基本方法、不會(huì)使用檢索技巧、不會(huì)構(gòu)造檢索式、對信息檢索知識(shí)一知半解等，其信息能力和計(jì)算機(jī)能力有待培養(yǎng)。

（3）教師良好的信息道德有待進(jìn)一步培養(yǎng)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式帶來了根本性變革，同時(shí)也引出許多關(guān)于信息道德的問題。如人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)剽竊知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)傳播不良信息、網(wǎng)絡(luò)黑客等。因此，學(xué)生能不能在利用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)問題的過程中遵守信息道德，與教師的正確引導(dǎo)密不可分，所以，其信息道德需不斷培養(yǎng)與提高。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校教師信息素質(zhì)的策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)與提高勢在必行，可以從以下幾個(gè)方面著手來提高教師的信息素質(zhì)。

3．1 對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性地培訓(xùn)

有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。首先以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。其次，要重視教師的觀念更新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念：在數(shù)據(jù)的處理和使用過程中，基于資源的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，或經(jīng)常在網(wǎng)上查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，或經(jīng)常在一起座談，交流學(xué)習(xí)心得等。

3．2 為教師的信息化教學(xué)搭建平臺(tái)

高校應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)平臺(tái)，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，定期組織教師參加信息化的技能評(píng)比及各種信息技術(shù)的競賽，對教師日常的信息化教學(xué)和信息化工作進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。只有在不斷地應(yīng)用中，教師的信息素質(zhì)才會(huì)提高，教師才會(huì)有所感悟，才會(huì)有利于高校的信息化的發(fā)展。

3．3 培養(yǎng)教師的信息道德

高校要通過舉辦有道德指向的信息素質(zhì)教育培訓(xùn)班、規(guī)范教師的信息行為、結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高教師的信息道德，使教師具有高尚的信息道德和嚴(yán)格的信息行為規(guī)范，樹立新的道德觀，養(yǎng)成良好的信息行為習(xí)慣，約束和制止各種不文明行為，更好地開發(fā)、傳播、加工、分析、管理和利用信息知識(shí)。

3．4 教師主動(dòng)提高信息素質(zhì)

高校建設(shè)有校園網(wǎng)、多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、教學(xué)資源庫等。這就需要教師有自覺地學(xué)習(xí)和使用信息化的意識(shí)和能力［7］。教師本人應(yīng)該自覺地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣，適應(yīng)從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；教師也應(yīng)習(xí)慣運(yùn)用多媒體寫作。如教學(xué)課件、電子幻燈片、個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的建立等；教師還應(yīng)主動(dòng)地在多媒體教室上課，邊學(xué)邊用，逐步掌握和提高相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。另外，教師應(yīng)經(jīng)常使用電腦處理日常事務(wù)，如成績統(tǒng)計(jì)、號(hào)碼管理、藏書管理、子女學(xué)習(xí)等。教師只有這樣才能適應(yīng)高校信息化環(huán)境，才能提高自身信息素質(zhì)。

4 結(jié)語

教育必須面對信息化社會(huì)，迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新。作為教育中的關(guān)鍵因素，高校教師信息素質(zhì)在信息化環(huán)境中顯得尤為重要，高校教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身信息培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。

［1］藍(lán)巧燕．論信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生綜合能力的提升［J］．高教探索，2011（2）：18－19.

［2］路雅祺．高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的幾種途徑［J］．圖書館學(xué)刊，2007（2）：83－84.

［3］葉汝軍．淺談高校信息資源整合［J］．中國教育信息化，2009（3）：57－58.

［4］李永寧．西部高校信息資源利用水平有待提高［N］．中國教育報(bào)，2008－7－21（5）.

［5］劉 明．高校教師信息素養(yǎng)淺析［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（29）：35－36.

［6］李 容．21世紀(jì)高校信息素質(zhì)教育教師的素質(zhì)探微［J］．桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（3）：22－23.

［7］路雅祺．高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的幾種途徑［J］．圖書館學(xué)刊，2007（2）：25－26.