工學(xué)結(jié)合背景下校企合作高職校本課程《工程招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)教材》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

胡彩虹

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410000）

一、開(kāi)發(fā)背景

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號(hào)文說(shuō)：職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)高職教育特色。

校本課程的實(shí)施使學(xué)校真正有了對(duì)課程的選擇余地，使學(xué)校能夠更好地體現(xiàn)與發(fā)揮辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有助于教育決策民主化的實(shí)現(xiàn)；可以滿足高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；全面提高教師職業(yè)素質(zhì)。我省多個(gè)專(zhuān)業(yè)都是省內(nèi)唯一的專(zhuān)業(yè)，因沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他眾多條件限制，也急需一個(gè)有利于專(zhuān)業(yè)性、行業(yè)性的校本課程開(kāi)發(fā)的理論體系指導(dǎo)。

在這一時(shí)代背景下，為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式，適應(yīng)企業(yè)需要，把企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)相關(guān)適應(yīng)本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)的校本課程與校本教材勢(shì)在必行。

二、合作方式

（一）成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

根據(jù)學(xué)院工程造價(jià)服務(wù)水利行業(yè)的這一特點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師共同組建"教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)"。開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等工作。明確本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，提供企業(yè)、市場(chǎng)人才需求信息，參與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)院校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建立提供幫助。

（二）推行校企合作教學(xué)模式，開(kāi)展課程和教學(xué)體系改革，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)人士一起探討，廣泛聽(tīng)取行業(yè)、企業(yè)管理人員和技術(shù)人員的意見(jiàn)，以行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際為校本課程的開(kāi)發(fā)與校本教材編寫(xiě)的內(nèi)容。

三、開(kāi)發(fā)過(guò)程

（一）進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)高職水利造價(jià)人才的需求

首先，組織部分教師對(duì)湖南及周邊地區(qū)具有代表性的水利行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采用現(xiàn)場(chǎng)交流、問(wèn)卷調(diào)查及座談等形式。調(diào)研的內(nèi)容為：了解企業(yè)的現(xiàn)狀、造價(jià)崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況；企業(yè)對(duì)在崗的高職院校畢業(yè)生的愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能、工作能力的總體評(píng)價(jià)；企業(yè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議等。

通過(guò)調(diào)研收集企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)要求等方面的內(nèi)容，提煉教材主干內(nèi)容。

（二）教師深入企業(yè)鍛煉，收集企業(yè)一線實(shí)踐操作素材

學(xué)院每年會(huì)派一部分教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，部分教師也通過(guò)與企業(yè)合作，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在企業(yè)鍛煉過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)員工深入接觸，了解到企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求與培養(yǎng)過(guò)程。在企業(yè)中，大多數(shù)工作崗位都需要崗位培訓(xùn)，以湖南某造價(jià)咨詢公司造價(jià)員崗位為例，企業(yè)對(duì)該崗位的要求是：首先，需要員工能看懂安裝圖紙，正確計(jì)算工程量；然后按照概預(yù)算編制辦法正確套用相關(guān)定額，進(jìn)行工、料、機(jī)分析等，最后計(jì)算出總造價(jià)，由于此工作專(zhuān)業(yè)性較高，而且公司有任務(wù)時(shí)通常時(shí)間較緊，對(duì)操作的時(shí)間是有所要求的，對(duì)新來(lái)的員工，一般不能立即安排工作，需要委派老師傅傳幫帶，建立師徒關(guān)系，老師傅按循序漸進(jìn)的原則引領(lǐng)新員工進(jìn)行崗位實(shí)踐操作，直到新員工能夠熟練掌握操相關(guān)技能。另外，造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員從事的相關(guān)崗位都需要持證上崗，那需要專(zhuān)門(mén)的技能操作培訓(xùn)。無(wú)論是崗位培訓(xùn)還是實(shí)踐操作，各個(gè)企業(yè)均有其不同要求和特點(diǎn)，在校本課程開(kāi)發(fā)與校本教材內(nèi)容選取中，必須努力探索企業(yè)操作實(shí)踐素材，讓學(xué)生學(xué)以致用，以盡快適應(yīng)企業(yè)的需要。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化的校本課程

在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與崗位實(shí)踐素材提煉出來(lái)后，下一步就是如何根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的需求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、制定專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)習(xí)職業(yè)教育新課程理念及關(guān)于“基于工作過(guò)程的課程觀”的相關(guān)理論，采用邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法，借鑒雙元制課程設(shè)計(jì)的理念和雙證融通模式，形成符合職業(yè)工作順序的校本課程結(jié)構(gòu)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)能力分析和人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件要求做出的一些指導(dǎo)和建議。采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法，制定該專(zhuān)業(yè)的模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以具體的工作過(guò)程為主線，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，按單元目標(biāo)→工作任務(wù)(項(xiàng)目)→相關(guān)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)→相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)→拓展理論知識(shí)→練習(xí)→學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的校本教材。涉及技能操作的內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)編寫(xiě)模式在編寫(xiě)校本教材的過(guò)程中，切忌內(nèi)容空泛可操作性不強(qiáng)，要結(jié)合企業(yè)和學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施而定，不可脫離實(shí)際。

四、應(yīng)用情況

《工程招投標(biāo)與合同管理》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅需要同學(xué)們掌握必要的理論知識(shí)，還需要要同學(xué)們掌握一些基本的實(shí)踐技能。為此，編寫(xiě)了以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材。

本實(shí)訓(xùn)教材根據(jù)招標(biāo)投標(biāo)的工作流程及建筑市場(chǎng)的相關(guān)規(guī)律，編寫(xiě)了15個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和1個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)。其中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要涉及建設(shè)工程市場(chǎng)管理、招標(biāo)投標(biāo)的程序和方法，工程施工合同的認(rèn)知，合同的簽訂與審查、履約管理和索賠管理的相關(guān)工作。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合學(xué)習(xí)情境，可在學(xué)習(xí)單元過(guò)程中完成。綜合實(shí)訓(xùn)為一個(gè)招投標(biāo)模擬，包括招標(biāo)方工作和投標(biāo)方工作兩部分，作為一個(gè)完整的招投標(biāo)過(guò)程，所需要的時(shí)間與周期較長(zhǎng)，可在情境學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)周結(jié)合完成。

此教材于2012年7月份開(kāi)發(fā)編寫(xiě)完成，已通過(guò)一年的教學(xué)應(yīng)用實(shí)施，在本門(mén)課程的教學(xué)上取得了較好的效果，學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)，可以直接勝任工程招投標(biāo)與合同管理的相關(guān)工作，可以與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫銜接，直接上崗從事相關(guān)工作。

五、教材評(píng)價(jià)

該教材擺脫了照搬本科教學(xué)模式的傳統(tǒng)做法，不是片面追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是以培養(yǎng)工程招投標(biāo)與合同管理應(yīng)用型和技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，深入地研究了職業(yè)活動(dòng)的完整性對(duì)高等職業(yè)教育的要求，在下列幾個(gè)方面有自己的特色和創(chuàng)新：

（一）提出了“實(shí)踐體驗(yàn)——理論學(xué)習(xí)——更復(fù)雜的技能實(shí)踐——更抽象的理論學(xué)習(xí)”這樣一種依次往復(fù)深入的教學(xué)模式。

（二）建立了一種基于“全真案例”教學(xué)的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法。教材的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練參照工程招投標(biāo)與合同管理工作要求，以思科的實(shí)際工程項(xiàng)目為素材，使學(xué)生通過(guò)對(duì)一種具體的、有代表性的系列工作的親身體驗(yàn)，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，進(jìn)而加深對(duì)相對(duì)抽象的理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

（三）教材實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的互動(dòng)和交融，充分體現(xiàn)了理論知識(shí)“夠用為度”的理念。

[1]張旭濤.校企合作開(kāi)發(fā)職業(yè)校本教材的探索與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育，2010,（20）.

[2]張學(xué)華.制約校本課程開(kāi)發(fā)的因素[J].教育實(shí)踐與研究,2004, (01).