淺談素質(zhì)教育在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)施

王會(huì)英

(河南省濮陽(yáng)市范縣第一中學(xué) 河南濮陽(yáng) 457500)

我是一位貧困縣高中生物教師,曾經(jīng)的我是位會(huì)講、善講的老師,“請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心聽(tīng)講?！笔俏以谡n堂上說(shuō)的最多的一句話,殊不知自己“講”的太多了,卻讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而悄悄說(shuō)話。我強(qiáng)烈意識(shí)到自己上課時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。這種課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生在我的牽引下被動(dòng)思維,被剝奪了積極主動(dòng)、創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)。其實(shí)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不矛盾,二者既有區(qū)別又相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透。在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下,我不斷摸索實(shí)施適合高中生物教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式,并取得了一定成效。 我是從以下幾個(gè)方面做的。

1 構(gòu)建自主課堂,讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)高中課堂不從學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際需要出發(fā),學(xué)生在課堂上得不到能力培養(yǎng),而且繁多的作業(yè)剝奪了學(xué)生課外活動(dòng)和閱讀的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生高分低能,它違背了教育的本義,與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)。它就像把老虎關(guān)進(jìn)了籠子,使老虎逐步失去了其本身應(yīng)有的野性和野外生存能力。

洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森說(shuō),教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講,而是組織學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)起“導(dǎo)”的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)[1]。(在學(xué)習(xí)高中生物必修二《基因工程及應(yīng)用》時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)案讓學(xué)生預(yù)習(xí),并讓學(xué)生查閱資料,了解轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性與否。課堂上落實(shí)課堂教學(xué)“四不講、四講”,把課堂還給學(xué)生,從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。又如在學(xué)習(xí)人類(lèi)色盲遺傳時(shí),在講清色盲基因是隱性基因,它和它的等位基因只位于X染色體上,在Y染色體上沒(méi)有它的等位基因之后,就指導(dǎo)學(xué)生思考:(1)人類(lèi)正常色覺(jué)及色盲的基因型是什么？(2)可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類(lèi)色盲的遺傳規(guī)律,由此分析近親結(jié)婚的危害等等。

2 構(gòu)建互助合作課堂,讓學(xué)生因互動(dòng)而快速成長(zhǎng)

構(gòu)建互助合作課堂,首先劃分學(xué)習(xí)小組,根據(jù)成績(jī)將男女生分組并進(jìn)行排列,組成“情投意合”的小組,學(xué)生自己選出所信賴的小組長(zhǎng),管理本組的一切活動(dòng)?？上驳氖切〗M長(zhǎng)不負(fù)組員的信任,把小組的成長(zhǎng)當(dāng)成了自己的事。每天腦子里都要琢磨著如何促進(jìn)其他組員的學(xué)習(xí)。如高中生物必修二《DNA分子結(jié)構(gòu)》一節(jié),本部分知識(shí)內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域,學(xué)生剛接觸到這方面的知識(shí),屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、分組討論法、合作探究法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),在合作探究過(guò)程中,讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與到小組活動(dòng)中。分工合作構(gòu)建脫氧核苷酸→DNA單鏈→DNA雙鏈?？鬃诱f(shuō)過(guò):“聽(tīng)而易忘,見(jiàn)而易記,做而易懂?！痹趯W(xué)生互助合作的過(guò)程中,通過(guò)有效互動(dòng)構(gòu)建模型,眼、手、腦并用,不僅輕而易舉的掌握了DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3 構(gòu)建主動(dòng)樂(lè)學(xué)的課堂,讓學(xué)生因樂(lè)學(xué)而樂(lè)思。

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師,只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐我從以下幾個(gè)方面與大家交流。(1)注重課堂引入,集中學(xué)生注意力。例如.利用多媒體展示圖片、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入 ,如必修3《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)入新課時(shí),首先展示兩組圖片進(jìn)行章引入,提出問(wèn)題:為什么雄孔雀每年3、4月份開(kāi)屏呢？講述是其生殖腺分泌的性激素對(duì)其生理活動(dòng)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。那么,植物的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等生命活動(dòng)也會(huì)有規(guī)律、有秩序地出現(xiàn),植物是如何對(duì)自己的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？自然過(guò)渡到節(jié)引入引入新課?激發(fā)學(xué)生求知欲,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境[2]。(2)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。如必修1《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)》,因?yàn)楦咭粚W(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí),細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容,比較抽象。如果處理不好,還會(huì)影響到必修2第四章基因表達(dá)的學(xué)習(xí)。所以要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)。本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。我首先介紹氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。人比作氨基酸,人與人的不同主要在于臉部長(zhǎng)相,所以用人頭比作R基,R基決定氨基酸的種類(lèi),兩條胳膊分別代表氨基和羧基,兩條腿代表H。在此基礎(chǔ)上課堂上,找一排學(xué)生手拉手演示氨基酸的脫水縮合形成肽鏈的過(guò)程,并且讓學(xué)生調(diào)整順序,同時(shí)使學(xué)生明白蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性。實(shí)踐證明這樣做既活躍了課堂氣氛,又有助于學(xué)生理解。(3)利用直觀教具,具體教學(xué)內(nèi)容。如《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》對(duì)神經(jīng)元和神經(jīng)的理解學(xué)生往往混為一談,我上課時(shí)讓學(xué)生自身做教具,伸出左手掌,在掌心畫(huà)出個(gè)“圓”代表細(xì)胞核,“手指”代表“短的樹(shù)突”,“胳膊”代表長(zhǎng)的軸突,這樣神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)學(xué)生就能很好理解了;用電纜線代表神經(jīng)解釋許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束構(gòu)成神經(jīng)。實(shí)踐證明這樣簡(jiǎn)易的直觀教具很有利于學(xué)生理解記憶。(4)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué),只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí),在講述氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程時(shí),讓學(xué)生手拉手模擬脫水縮合過(guò)程,在模擬過(guò)程中體會(huì)脫水?dāng)?shù)與肽鏈數(shù)的關(guān)系。又如在講膝跳反射時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一下,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)了理論的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),是其他方法難以達(dá)到的效果。

素質(zhì)教育下的課改很好地解決了滿堂灌的低效率問(wèn)題,學(xué)生搖身一變成為課堂的主角,主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng),課堂效率自然得以提高。我將繼續(xù)為學(xué)生打造適合他們的高效的課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生素質(zhì),真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而努力！

[1]趙微.荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學(xué)出版社.2009,(7):126.

[2]楊光.中學(xué)生物學(xué)[J].南京師范大學(xué)主,2013,(1-12).