高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)家具設(shè)計(jì)課程的定位研究

張佳妮,程 心

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢430202)

歷來(lái),家具設(shè)計(jì)都屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇,和重要的工作領(lǐng)域。在遵循專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)性、職業(yè)性、條件性、效益性原則的基礎(chǔ)上,部分高職院校開(kāi)辦了家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),而大部分高職院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并未和家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分離,有的甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)家具設(shè)計(jì)課程。盡管受到客觀條件制約,各院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然不能忽略家具設(shè)計(jì)這門(mén)實(shí)用型的課程設(shè)置。

一、是否開(kāi)設(shè)家具設(shè)計(jì)課程要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2013-2017年中國(guó)家具行業(yè)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示,未來(lái)5-10年,在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人民生活水平穩(wěn)步提高和國(guó)際市場(chǎng)需求旺盛、國(guó)際家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下,我國(guó)家具行業(yè)將迎來(lái)第二個(gè)高速發(fā)展期[1]。

現(xiàn)代家具行業(yè)已經(jīng)從以手工業(yè)為主的生產(chǎn)方式向機(jī)械化、自動(dòng)化、工業(yè)化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變,并逐步向成熟的工業(yè)化和以信息化為標(biāo)志的新型工業(yè)化過(guò)渡。中國(guó)作為家具生產(chǎn)和出口的第一大國(guó),家具行業(yè)的生產(chǎn)保持著年15%左右的增長(zhǎng)速度,出口則保持10%-12%的增長(zhǎng)速度。

與此同時(shí),家具設(shè)計(jì)的新思潮不斷涌現(xiàn),如綠色可回收家具,多功能家具,模數(shù)化家具,正在掀起家具設(shè)計(jì)的革命,甚至是室內(nèi)設(shè)計(jì)的革命。家具不再是附屬品,而擁有了嶄新的地位,家具行業(yè)正大有可為。

高職院校面對(duì)紛繁復(fù)雜、風(fēng)云變幻的市場(chǎng)需求,在尊重客觀條件的基礎(chǔ)上又不能唯條件論,對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)增加籌碼所需要的課程應(yīng)當(dāng)積極支持,爭(zhēng)取校內(nèi)外教育資源,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。未來(lái)家具設(shè)計(jì)制造行業(yè)對(duì)人才的吸收力走強(qiáng),作為學(xué)院有必要考慮開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程擴(kuò)展學(xué)生該方面的知識(shí)技能。

二、家具設(shè)計(jì)課程與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的關(guān)系

學(xué)科是個(gè)多元概念,強(qiáng)調(diào)的是體系,是構(gòu)成課程的基礎(chǔ)。課程體系是專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成要素,指的是一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合?？v觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),課程結(jié)構(gòu)由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)技能-專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊有序組成。家具設(shè)計(jì)橫向上與室內(nèi)設(shè)計(jì)(含工裝和家裝)、景觀設(shè)計(jì)并列,一般室內(nèi)設(shè)計(jì)為其先行課程。縱向上需要有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能兩大板塊的訓(xùn)練,否則在設(shè)計(jì)建模階段會(huì)存在一定問(wèn)題。

值得商榷的是,在當(dāng)今輕裝修重裝飾的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)下,家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)究竟哪門(mén)課是先導(dǎo),界限已經(jīng)十分模糊。無(wú)論工裝家裝,往往要先考慮家具的數(shù)量、尺寸、擺放位置才能決定管線的鋪陳,電器的設(shè)置。而且裝飾風(fēng)格在很大程度上受到家具設(shè)計(jì)的影響,改變家具個(gè)體又比改變整體裝修來(lái)得經(jīng)濟(jì),為室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的可持續(xù)性提供了便捷。

各門(mén)設(shè)計(jì)課程往往是逐一進(jìn)行,相輔相成,需要教師在講授室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的同時(shí)要兼顧和家具設(shè)計(jì)的聯(lián)系,而學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)課程同時(shí)也要考慮到和室內(nèi)設(shè)計(jì)的配合。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)家具設(shè)計(jì)課程方案編制

課程開(kāi)發(fā)是在專(zhuān)業(yè)既定、職業(yè)能力明晰的前提下進(jìn)行的,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具有動(dòng)態(tài)性的工作。課程開(kāi)發(fā)的基本路徑是“確定課程目標(biāo)”——“選擇課程內(nèi)容”——“組合課程內(nèi)容”——“實(shí)施課程評(píng)價(jià)”[2]。首先我們分析畢業(yè)生從事家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作,在崗位群里相關(guān)度最高的是家具造型師和家具制圖員。那么在課程內(nèi)容的選擇上,就必須涵蓋家具造型設(shè)計(jì)、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、家具材料、家具制圖等內(nèi)容。在教學(xué)組織上以能力為主導(dǎo),以行動(dòng)為導(dǎo)向,以專(zhuān)題形式串連知識(shí)點(diǎn),在設(shè)計(jì)實(shí)例中學(xué)習(xí),在經(jīng)典設(shè)計(jì)任務(wù)中訓(xùn)練。理論結(jié)合實(shí)際,同時(shí)協(xié)調(diào)好和平行課程之間的關(guān)系,不孤立看待家具設(shè)計(jì)這一教學(xué)版塊。

課程方案的制定需要學(xué)科負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)課教師和相關(guān)企業(yè)工作人員共同研討決策。學(xué)科負(fù)責(zé)人把握課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的定位,專(zhuān)業(yè)課教師和企業(yè)工作人員確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教材的編撰。

最后,在課程評(píng)價(jià)中要建立多維反饋機(jī)制,從共同編制課程教學(xué)方案的企業(yè),學(xué)生實(shí)訓(xùn)所在單位,校內(nèi)外指導(dǎo)老師,到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生本人,都需要對(duì)課程的設(shè)置組織進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。由于教學(xué)的質(zhì)量總結(jié)有一定的滯后性,一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程方案往往需要幾年的時(shí)間才能逐漸完善。

四、家具設(shè)計(jì)課程中專(zhuān)題教學(xué)法的運(yùn)用

高職學(xué)生形象思維能力略勝于邏輯思維能力,看問(wèn)題比較直觀,本科教育中的樹(shù)形知識(shí)積累對(duì)他們并不適用,框架理論教學(xué)容易流于空泛、抽象。采用專(zhuān)題教學(xué)法,以最為常用、典型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)作為切入點(diǎn),便于學(xué)生抓住工作要點(diǎn)。

(一)選題要有針對(duì)性

例如,設(shè)置家裝座椅設(shè)計(jì)專(zhuān)題,餐椅、電腦椅、休閑座椅為一組。在設(shè)計(jì)的同時(shí)思考這些座椅在造型上有哪些想象空間以及有何使用局限,既有并列又有對(duì)比。設(shè)置兒童房組合書(shū)柜專(zhuān)題,一方面熟悉兒童家具的設(shè)計(jì)要求,另一方面學(xué)習(xí)組合家具的設(shè)計(jì)手法。經(jīng)由幾個(gè)專(zhuān)題的教學(xué),雖然不能面面俱到,但學(xué)生已經(jīng)具有了一定的設(shè)計(jì)能力。

(二)選題要有實(shí)踐性和時(shí)效性

設(shè)計(jì)只有用于實(shí)踐才能加深學(xué)生的印象,增加學(xué)習(xí)積極性。而作為在校學(xué)生和實(shí)習(xí)生遇到社會(huì)化商業(yè)化設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)較小,教師應(yīng)多方關(guān)注各類(lèi)學(xué)生競(jìng)賽信息,威客網(wǎng)站發(fā)布的設(shè)計(jì)任務(wù)。競(jìng)賽專(zhuān)題能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,也有助于他們橫向?qū)W習(xí);而威客任務(wù)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,使學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中得到全方位的鍛煉。

最后無(wú)論對(duì)于虛擬的專(zhuān)題還是實(shí)踐專(zhuān)題,都應(yīng)要求學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果。傳統(tǒng)教學(xué)方法下設(shè)計(jì)成果一般是設(shè)計(jì)圖紙和三維效果圖,不利于學(xué)生感受家具所在的空間尺度,對(duì)設(shè)計(jì)效果評(píng)估不夠準(zhǔn)確。專(zhuān)題教學(xué)法中學(xué)生將成果按比例制成模型,用于設(shè)計(jì)后的匯報(bào),同時(shí)也培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

五、以家具設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)的跨界設(shè)計(jì)教學(xué)

家具設(shè)計(jì)不僅具有一般造型藝術(shù)的特點(diǎn),也是一門(mén)與美學(xué)、人體工程學(xué)以及建筑裝飾學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。未來(lái)家具的設(shè)計(jì)不再是單一的將設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)換為實(shí)物,因?yàn)榧揖咭呀?jīng)越來(lái)越趨向造型藝術(shù)化及功能的復(fù)合化?？臻g的界定模糊,家具本身的表現(xiàn)形式也更多態(tài)。一個(gè)單體家具的疊加、旋轉(zhuǎn)、可能會(huì)使其功能跨界,若干組合家具的靈活搭配可能會(huì)改變某個(gè)房間的功能。從家具到室內(nèi)裝飾的反向設(shè)計(jì)并非不能實(shí)現(xiàn)。

高職學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限,在做設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)常常出現(xiàn)不知從何下手的困境。無(wú)論工裝設(shè)計(jì)還是家裝設(shè)計(jì),一個(gè)量好的空房間要按寥寥數(shù)行的設(shè)計(jì)要求來(lái)設(shè)計(jì),按客戶(hù)的一段需求描述來(lái)設(shè)計(jì),缺乏圖示引導(dǎo),難以進(jìn)入工作狀態(tài)。對(duì)于設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有限,設(shè)計(jì)資料匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō),以家具為著手點(diǎn),開(kāi)始整體的設(shè)計(jì)是值得嘗試的方法。

例如,題目為“現(xiàn)代中式風(fēng)格的餐廳”,學(xué)生可以直接到家具賣(mài)場(chǎng)尋找這類(lèi)風(fēng)格的家具、燈具,選定實(shí)際尺寸和命題相符合的,這樣一來(lái)設(shè)計(jì)工作就有了一定的基礎(chǔ),延伸出更多隱性的需求。進(jìn)而根據(jù)選擇的家具擴(kuò)展到天花板、地面、墻面的設(shè)計(jì);再由整體效果確定軟裝,最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

其他相關(guān)課程如家裝設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)的作業(yè)都可以在學(xué)生一籌莫展時(shí)鼓勵(lì)他們從家具設(shè)計(jì)開(kāi)始,推動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

家具設(shè)計(jì)是既需要?jiǎng)幽X也需要?jiǎng)邮值恼n程,必須安排大量的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。如今“工學(xué)結(jié)合”、“邊做邊學(xué)”的理念在職教領(lǐng)域受到廣泛認(rèn)可。但也有一些教學(xué)觀念存在矯枉過(guò)正的問(wèn)題,比如說(shuō)過(guò)度批判傳統(tǒng)教育方式。包括家具設(shè)計(jì)在內(nèi)的各類(lèi)設(shè)計(jì)課程中,都不可缺少對(duì)于設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)史、各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的基本了解。這些內(nèi)容可以通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)串講一部分,以線帶面。也可以通過(guò)課外參觀、閱讀的方式補(bǔ)充。高職教育有其素質(zhì)需求,不是本科的壓縮,也不是短期技術(shù)培訓(xùn)的加長(zhǎng)版。我們的實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才應(yīng)該懂技術(shù)、能設(shè)計(jì),還具有可持續(xù)性發(fā)展的能夠不斷自我完善的知識(shí)體系。

[1]2013-2017年中國(guó)家具行業(yè)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告[Z].前瞻產(chǎn)業(yè)研究院,2014-01.

[2]陳元芳.高職教育工學(xué)結(jié)合模式專(zhuān)業(yè)及課程研究[M].華中科技大學(xué)出版社,2013.

[3]李文貞.跨界設(shè)計(jì)理念在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].藝術(shù)百家,2012(7).