ESP理論下高職汽車英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

蔣 文

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 國際貿(mào)易系，湖南 岳陽 414000）

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能型、應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)也需順應(yīng)時(shí)代要求，合理定位，走“英語＋專業(yè)”之路。即以英語為載體，專業(yè)為依托，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言運(yùn)用能力。作為科技英語的一個(gè)分支，汽車英語結(jié)合了汽車與英語的雙重屬性，屬于專門用途英語（ESP），它要求學(xué)生能夠較為熟練地運(yùn)用英語掌握汽車專業(yè)的相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和汽車保有量的日益增加，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，必須進(jìn)行改革。在ESP理論下設(shè)置汽車專業(yè)英語課程，符合我國職業(yè)教育改革的趨勢(shì)，也符合基礎(chǔ)英語教學(xué)向ESP英語教學(xué)轉(zhuǎn)變的大方向。

1 高職汽車英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

隨著國內(nèi)汽車保有量的增加以及汽車行業(yè)的發(fā)展，汽車行業(yè)迫切需要既精通業(yè)務(wù)又具備一定外語能力的復(fù)合型人才。為此，高職院校必須重新審視、調(diào)整汽車專業(yè)的英語教學(xué)。然而，之前大多數(shù)高職院校將主要精力放在基礎(chǔ)英語教學(xué)上，不重視專業(yè)英語教學(xué)，汽車英語的教學(xué)目標(biāo)定位、教材建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)模式等方面均存在問題，教學(xué)質(zhì)量也不高。［1］其主要問題集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，有些高職院校沒有從職教性的角度定位專業(yè)英語教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語教學(xué)，忽視了專業(yè)英語教學(xué)的研究和建設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)效率低。［2］高職教育與本科教育的主要區(qū)別在于它培養(yǎng)的是一線技能型應(yīng)用人才，而不是學(xué)術(shù)性研究型人才。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就要凸顯其職業(yè)特征，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用技能型汽車人才。

2）教材內(nèi)容陳舊。有些高職院校的汽車專業(yè)英語教材難度系數(shù)較大，句型復(fù)雜難懂；章節(jié)編排隨意凌亂，甚至課后無相關(guān)練習(xí)和單詞；內(nèi)容單一落后，材料與現(xiàn)實(shí)情況不相吻合，脫離實(shí)際需要，跟不上汽車行業(yè)日新月異的發(fā)展。因此，這樣良莠不齊的教材無法適應(yīng)現(xiàn)階段高職汽車專業(yè)英語教學(xué)。

3）師資力量薄弱。汽車專業(yè)嚴(yán)重缺乏“雙師型”英語教師。雖然基礎(chǔ)英語教師英語知識(shí)能力較高，但是缺乏汽車專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)；而汽車專業(yè)教師業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，但英語知識(shí)能力不足，找不到很好的契合點(diǎn)。

4）教學(xué)模式單一?，F(xiàn)有的汽車英語教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的“三單”現(xiàn)象，即教學(xué)行為的單向性、教學(xué)形式的單調(diào)性以及教學(xué)內(nèi)容的單一性。［1］這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生思維的活躍性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。［1］

2 ESP理論介紹

ESP是English for Specific Purposes的縮寫，即專門用途英語，也叫做“特殊用途英語”，如旅游英語、商務(wù)英語、財(cái)經(jīng)英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、工程英語等。［3］ESP是一種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)途徑。汽車英語作為一種ESP，將基礎(chǔ)英語與汽車專業(yè)相結(jié)合，無論在國內(nèi)還是國際上都具有廣闊的發(fā)展空間。專門用途英語課程運(yùn)用了學(xué)英語、學(xué)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專門用途英語表達(dá)能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。Hutchinson與Waters認(rèn)為，ESP教學(xué)首先是一種以特定目標(biāo)為導(dǎo)向（goal－oriented）的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑（appr oach）。［1］專門用途英語中的“專門”是指目的，而非語言本身，它不僅是一門新興學(xué)科，同時(shí)本身就是一種教學(xué)組織的方式。ESP有三大明顯的特點(diǎn)。

1）教學(xué)目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語不是以學(xué)語言為目的，而是通過專業(yè)英語去學(xué)習(xí)某門特定專業(yè)課程。專業(yè)英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有更好的幫助作用，促使其在工作中有出色的表現(xiàn)。

2）教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的需要分析之上。從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的采用，都要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

3）注重語用能力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練使用，以達(dá)到用英語進(jìn)行交際的需要。［4］

通過以上分析，我們可以看到ESP英語學(xué)習(xí)不同于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，因此，在汽車英語的教學(xué)目標(biāo)定位、教材建設(shè)、師資建設(shè)以及教學(xué)模式等方面設(shè)計(jì)了如下教學(xué)改革方案。

3 ESP理論下的汽車英語教學(xué)改革

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

早在2000年教育部頒布的《高職高專英語教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》）中就明確了高職高專英語課程的教學(xué)改革之路，即：以實(shí)用為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主導(dǎo)。《基本要求》規(guī)定，高職高專英語課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的英語語言知識(shí)和技能，使其具備閱讀和翻譯與專業(yè)相關(guān)的英文資料的初步能力，為進(jìn)一步提高英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。在實(shí)際ESP教學(xué)過程中，教師一定要把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足于高職學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.2 選擇適宜教材

高職院校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，所以要選取針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、難度適中的汽車專業(yè)英語教材。我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教材，實(shí)施分層授課。教材可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次。初級(jí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各類車型、車標(biāo)，以及簡單的汽車構(gòu)造；文章要淺顯易懂，不可太難。中級(jí)階段要將重點(diǎn)放在提高學(xué)生基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行有關(guān)汽車專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的對(duì)話練習(xí)，擴(kuò)充專業(yè)詞匯，并有意識(shí)地要求學(xué)生識(shí)記。高級(jí)階段以閱讀文章為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的閱讀與理解能力，補(bǔ)充部分英文專業(yè)文獻(xiàn)，以適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的需要。

除此之外，可以根據(jù)汽車專業(yè)特點(diǎn)，編寫一些實(shí)用的校本教材。教材的素材可來自雜志、報(bào)紙、學(xué)術(shù)期刊，等等，不必太拘泥于形式，內(nèi)容最好“新穎”、“前沿”，這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材可以由以下三方面構(gòu)成：一是汽車構(gòu)造英語，旨在讓學(xué)生全面了解、掌握汽車各組成部分；二是汽車檢測(cè)與維修英語，旨在讓學(xué)生大體讀懂汽車設(shè)備檢測(cè)與維修方面的相關(guān)英文資料；三是汽車服務(wù)英語，旨在讓學(xué)生適應(yīng)多元化的職場(chǎng)要求，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的汽車營銷、汽車介紹等日常交際活動(dòng)。這樣編排的教材最大限度地反映汽車專業(yè)的基本內(nèi)容，基本能輻射到學(xué)生以后工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)其工作能力。

3.3 抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

要保障汽車專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，必須有與之相配套的師資隊(duì)伍。很多高職院校都由公共課部的基礎(chǔ)英語教師承擔(dān)汽車專業(yè)英語教學(xué)，雖然這些教師英語基礎(chǔ)較好，但是業(yè)務(wù)能力不足。因此，在師資選擇上，最好能聘用具備英語能力與業(yè)務(wù)能力的“雙師型”教師。師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾方面入手：一是整合校內(nèi)資源，從學(xué)校公共課部挑選英語基礎(chǔ)好的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，由督導(dǎo)評(píng)估小組對(duì)汽車專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)的能力考核；二是強(qiáng)化英語教師的業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)他們聽專業(yè)課，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；三是引入激勵(lì)考核機(jī)制，提高汽車專業(yè)英語教師的待遇，鼓勵(lì)更多教師加入專業(yè)英語教學(xué)隊(duì)伍中來；四是在條件許可的情況下，試行“雙師”進(jìn)課堂，即汽車專業(yè)教師、基礎(chǔ)英語教師進(jìn)班“雙向”授課。

3.4 改變教學(xué)方式

1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主體，以講授課本內(nèi)容為主，這樣在很大程度上形成了“照本宣科”的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。因此，必須調(diào)整并轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂中的角色，樹立“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為己任”的教學(xué)理念，這樣既提高教師的教學(xué)效果，又能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“雙贏”。

2）采用現(xiàn)代教學(xué)手段。教師可以采用多媒體教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，播放前沿的教學(xué)光盤或者自己制作的課件；結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容，播放一些名車的廣告視頻或汽車產(chǎn)業(yè)的英文短片。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)，而且有助于擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入量，便于學(xué)生更好地掌握教材。

3）采用多樣化的教學(xué)形式。汽車英語屬于專業(yè)用途英語，教學(xué)活動(dòng)不能單單局限于課堂，要多組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，為學(xué)生做一些課外輔導(dǎo)。比如，設(shè)置汽車營銷模擬場(chǎng)景對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)英語單詞或車標(biāo)猜車名，課前讓學(xué)生展示自己制作的汽車資料PPT，組織學(xué)生做校內(nèi)教師自購車的調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室觀摩整車和汽車零部件，組織學(xué)生到4S店近距離體驗(yàn)職場(chǎng)，以系部為單位開展汽車英語知識(shí)競(jìng)賽，汽車廣告、海報(bào)和LOGO的設(shè)計(jì)比賽等等。在各種實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，有效貼合企業(yè)對(duì)新進(jìn)人員的素質(zhì)要求。

3.5 采用多元化考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要是卷面形式，其弊端就是不能反映學(xué)生的綜合水平，因此，考核方式可以更靈活機(jī)動(dòng)一些。比如，可以采用到課率＋平時(shí)成績＋期末成績的考核方式，將學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程參與度、作業(yè)完成情況等均納入考核范圍；其次，除了筆試考核外，汽車專業(yè)英語競(jìng)賽、汽車資料PPT制作、汽車營銷對(duì)話等都可以成為新的考核方式。

4 結(jié)語

現(xiàn)在，越來越多的高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到ESP課程的重要性。作為ESP課程的前驅(qū)，汽車英語的學(xué)科及實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)利于它在高職院校中的普及，汽車專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)的貼合度也越來越密切。隨著市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求，高職院校不斷深入探索專業(yè)英語教學(xué)，以期縮短校企對(duì)接的過程，滿足企業(yè)的用人要求。在ESP理論基礎(chǔ)下，通過合理的教學(xué)改革，高職院校的專業(yè)英語教學(xué)定會(huì)取得質(zhì)的飛越。

［1］ 劉文君，等.基于ESP理論的高職土木工程英語教學(xué)改革探討［J］.科教文匯，2011（13）.

［2］ 劉丹丹.能力導(dǎo)向汽車專業(yè)英語教學(xué)改革探討［J］.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2011（6）：89－110.

［3］ 方芳，張賀達(dá).ESP理論在高職汽車英語教學(xué)中的探索［J］.中國校外教育，2012（15）.

［4］ 趙彤.大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置及教學(xué)模式芻議［J］.現(xiàn)代營銷，2012（4）.