大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽力水平低下的成因及其對(duì)策

種麗霞

（甘肅民族師范學(xué)院 外語(yǔ)系，甘肅 合作 747000）

聽是對(duì)口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。大學(xué)聽力教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者獲得直接聽取信息的能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的語(yǔ)言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽力培養(yǎng)必須對(duì)聽的技能技巧加以針對(duì)性訓(xùn)練。外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)把“聽”的能力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)五項(xiàng)基本功的首位，由此可見，不論在日常生活中，還是在外語(yǔ)教學(xué)中，聽力都占有十分重要的地位。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

然而，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多大學(xué)生都存在著“會(huì)考不會(huì)用，會(huì)認(rèn)不會(huì)寫，會(huì)讀不會(huì)說”的問題，甚至在日常學(xué)習(xí)中也根本不會(huì)去聽聽力材料，練習(xí)聽力，以致在考四六級(jí)時(shí)出現(xiàn)很多“裸考“生，“聾子啞巴英語(yǔ)”成為大學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。許多院校的聽力課程大多平均每周1至2節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生聽力和語(yǔ)言運(yùn)用水平的目的，加上語(yǔ)言環(huán)境缺乏，效果不大，不少學(xué)生的聽力到畢業(yè)時(shí)也達(dá)不到一定水平，聽力能力成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。據(jù)調(diào)查，有50%的學(xué)生認(rèn)為聽力理解是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最頭疼的，他們每次考試時(shí)都感到對(duì)聽力部分沒有把握。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也認(rèn)為聽說技能訓(xùn)練很難進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的地區(qū)，有不同的水平層次，而聽力能力更是普遍薄弱的方面，聽說課程難以展開。因此，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問題在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和素質(zhì)，造成教學(xué)水平的長(zhǎng)期費(fèi)時(shí)低效，大學(xué)生英語(yǔ)綜合水平較低，基本交流能力差，尤其是聽說能力滯后，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象更成了困擾中國(guó)高等教育界的老大難問題。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的對(duì)策

（一）思想重視，激發(fā)興趣

必須讓學(xué)生思想上加以重視，讓他們了解到聽力能力不僅是各類考試必考的重要部分，更是未來就業(yè)的最優(yōu)“設(shè)施”。在大一入學(xué)，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，就要對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行動(dòng)員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還要不間斷地提醒，讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，自始至終保持著對(duì)聽力的興趣與重視。只有思想認(rèn)識(shí)深刻，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很大的求知欲，從而對(duì)英語(yǔ)感興趣。

激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。聽是一個(gè)積極主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先，必須明確聽的目的。結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言水平，由淺人深、由低到高地進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的欲望，并使之成為學(xué)生的一種愛好、一種興趣。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力、趣味性較強(qiáng)的聽力材料來激起學(xué)生對(duì)聽力的熱愛，使他們沒有抵觸情緒。同時(shí)在教學(xué)中注意教學(xué)方法的多樣化、靈活性、趣味性。學(xué)生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣是英語(yǔ)聽力教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

（二）打好基本功，擴(kuò)大知識(shí)面

語(yǔ)音、詞匯量、知識(shí)面是提高聽力的三個(gè)基本要素，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想提高聽力水平，必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)抓起，這需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累。良好的基本功底是提高聽力能力的基礎(chǔ)，寬闊的知識(shí)面是獲得高分的條件。

1. 語(yǔ)音與聽力的內(nèi)在關(guān)系

語(yǔ)音知識(shí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從某種意義上說，語(yǔ)音與聽力的關(guān)系是最為密切的。一般來說，發(fā)音基本正確是聽懂英語(yǔ)的前提。因此從這個(gè)意義上說，英語(yǔ)發(fā)音的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)人整體英語(yǔ)水平的重要因素。學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)音知識(shí)和能力的高低在很大程度上對(duì)聽力能力起著決定性作用。語(yǔ)言從聽開始，培養(yǎng)聽音、辨音和發(fā)音的正確習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的基本要求，是提高聽力的基礎(chǔ)。正確的英語(yǔ)讀音、熟練的語(yǔ)音基本功、達(dá)意的語(yǔ)調(diào)習(xí)慣是提高聽力和口語(yǔ)水平、得體地進(jìn)行口頭交際必須具備的先決條件。然而，語(yǔ)音的訓(xùn)練又幾乎都是在聽力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因?yàn)橹挥邢韧ㄟ^聽大腦才能獲得一定的信息，然后存儲(chǔ)在大腦中經(jīng)過大量的時(shí)間經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化最后轉(zhuǎn)化為自己的東西，最終再通過說和寫輸出大腦。也可以說需要利用聽力練習(xí)進(jìn)行語(yǔ)音模仿訓(xùn)練。因此語(yǔ)音和聽力這二者之間的關(guān)系是相輔相成的，兩者相互促進(jìn)、相互影響。在日常的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別，等等，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

2. 詞匯量與聽力的內(nèi)在關(guān)系

雖然閱讀與聽力所涉及的語(yǔ)式不同，但就其實(shí)質(zhì)而言，都是語(yǔ)言信息解碼與意義再構(gòu)建的過程，都屬于接受性和理解性的語(yǔ)言使用過程，是一種由速度、記憶、判斷、概括與理解緊密地聯(lián)系在一起的綜合能力，所遵循的思維方式基本一致（陳吉棠，1993：43）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力擴(kuò)大詞匯量，可以借助聽覺，大量、快速地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和詞組，并在此基礎(chǔ)上掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。學(xué)生還可以檢查他們從閱讀文章和聽力材料中獲取的信息是否正確，使聽力材料和閱讀材料的互相轉(zhuǎn)化、互相作用，對(duì)于學(xué)生來說就是一次可以分別提高他們聽力和閱讀能力的好機(jī)會(huì)。

3. 知識(shí)面與聽力的內(nèi)在關(guān)系

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得一定的英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化背景。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，對(duì)一篇文章缺乏形式方面和內(nèi)容方面的背景知識(shí)可能導(dǎo)致閱讀理解困難。英語(yǔ)作為一種交際工具，絕不能從文化中割裂出來。因此，背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)在聽力理解過程中是同等重要的。在聽力理解過程中，缺乏文化背景知識(shí)成了很大大學(xué)生最大的障礙，因?yàn)槁犃斫獠⒎侨縼碜哉Z(yǔ)言信息，而是根據(jù)信息及有關(guān)的背景知識(shí)做出的判斷。

因此，聽力理解是聽者將所聽到的音頻信息和聽者已有的背景知識(shí)相互作用的結(jié)果。一個(gè)人的知識(shí)面越寬，文化背景知識(shí)越豐富，他的推測(cè)判斷能力就越強(qiáng)，對(duì)所涉內(nèi)容的理解就越深刻。

（三）培養(yǎng)思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

隨著人類科技的進(jìn)步和教育改革的深入發(fā)展，訓(xùn)練思維、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力已成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)造力在內(nèi)的各種思維能力，以及培養(yǎng)他們敏捷、靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)的思維品質(zhì)。很多學(xué)生在聽的過程中習(xí)慣將轉(zhuǎn)瞬即逝的語(yǔ)流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進(jìn)行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語(yǔ)解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，擺脫母語(yǔ)的干擾。因此，要提高聽力，思維能力的培養(yǎng)不可忽視，而思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)離不開大量的閱讀。

此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去聽英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在課后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網(wǎng)上聽。只有持之以恒的訓(xùn)練，才能取得意想不到的效果。

[1] 江峰. 英語(yǔ)聽說課堂問卷調(diào)查[J]. 江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[2] 文秋芳，王立非. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論研究[M]. 西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 于建平. 對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的初步探討[J]. 教學(xué)研究，2000.