民辦高職院校貧困生心理健康教育之管見

林春梅

（廣州工商職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510850）

隨著高等教育精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，民辦高職院校作為我國高等教育事業(yè)組成部分的地位逐漸顯現(xiàn)，對社會穩(wěn)定及公民素質(zhì)提高發(fā)揮了重要的作。然而，面對高昂學費，我們不得不承認民辦高職院校存在著一批貧困生。了解民辦高職院校貧困生心理特征及其成因，進而采取適當?shù)男睦斫】到逃呗裕乐顾麄冇伞柏毨А鞭D(zhuǎn)為“學困”，應當成為民辦高職院校學生工作者培養(yǎng)具有健全人格社會主義建設接班人的關鍵。

一、民辦高職院校貧困生心理特征分析

我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，家庭經(jīng)濟收入的差異，以及民辦高職院校高昂的學費，必然會有一批家庭經(jīng)濟條件相對落后的貧困學生。這部分學生較之家庭經(jīng)濟條件好的同學主要有以下心理特征：

（一）思想成熟

早在1970年由成蔭導演的京劇《紅燈記》就有“窮人的孩子早當家”的唱詞，今有李瑞波主唱的《窮人的孩子早當家》。這些唱詞和歌曲所表達的是因為貧困家庭生活艱辛和困苦讓小孩較早地為大人分擔肩上的擔子，受貧困生活的教育和磨練，知道家長的辛苦。人的成長受環(huán)境的影響較大，雖然當今90后大學生個性張揚、獨立特行，但成長在家庭經(jīng)濟條件不足的學生相對于家庭經(jīng)濟條件好的學生來說思想較為成熟。

（二）自尊心強

由于經(jīng)濟條件的落后，家庭生活水平不高，與家庭生活水平較高的同學比較，大部分貧困生知道自己上大學的機會來之不易。維持上學的生活費用，甚至學費都是通過勤工助學，依靠自己一手打拼出來的，自己的勞動成果是無比光榮的，于是在心底情不自禁地產(chǎn)生一種維護這種尊嚴的心理，自尊心較強。

（三）生性敏感

貧困生因為經(jīng)濟條件的差異，在日常生活中不自覺地把自己封閉起來，認為自己和別人不同，達不到別人的生活水平，害怕其他同學瞧不起自己，從而不輕易的與同學交流，無法敞開心扉。民辦高職院校中，貧困生與其他同學的交流更加缺乏。另外，貧困生因為自尊心較強，性格相對敏感，當別人討論話題時，總情不自禁地與自己聯(lián)系起來，不自然的聯(lián)想大家是否在討論自己，將自己與大家討論的對象對號入座。貧困生由于家庭經(jīng)濟困難，使他們不愿意主動參加集體活動和社團，因為這類活動需要繳納活動費用或者會員費，經(jīng)濟上的負擔，讓他們覺得能省則省，這使他們與其他同學間缺少了共同愛好和交流的平臺，即使是在集體活動中，也容易出現(xiàn)被動順從行為，容易與人產(chǎn)生隔膜，交際圈子狹窄，人際關系不佳。而又因為人際關系不佳，缺少了更多鍛煉的機會，不利于自身的成長，造成惡性循環(huán)。

（四）極易焦慮

貧困生因家庭經(jīng)濟條件不足，無法提供其足夠的生活費和學費，使得貧困生在學習和生活方面常有不穩(wěn)定感，極易產(chǎn)生焦慮癥狀。

一是為家庭經(jīng)濟焦慮。由于家庭經(jīng)濟條件不足，貧困生的上學費用要靠家長借債供給，擔心家中的欠債增多，造成家長生活無以為繼。

二是為人際關系焦慮。受到周圍環(huán)境的影響，大學校園里的“拜金主義”、“攀比風”等不良風氣也常困擾著貧困生。貧困生因為經(jīng)濟拮據(jù)的同時又缺乏自我調(diào)節(jié)能力，缺乏學習和生活的激情，不能主動融入集體活動和交流。

三是為自身發(fā)展焦慮。面對目前社會就業(yè)壓力的緊迫性，心中常對自己的未來發(fā)展產(chǎn)生無窮無盡的憂慮，害怕畢業(yè)后還不起債、報答不了家長養(yǎng)育之恩、成不了家、生活不幸福、事業(yè)不順利，對未來沒有信心，平時情緒抑郁消沉，神情恍惚，多愁善感。

二、民辦高職院校貧困生心理特征成因

（一）家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響

人的成長受家庭環(huán)境和經(jīng)濟條件的影響較大。當前，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展仍不平衡，家庭經(jīng)濟收入也存在著較大差異。生活于家庭收入好的學生，因為經(jīng)濟條件優(yōu)越，接觸外界事物比較多，視野寬、見識廣，接受能力強；生活于家庭收入不足的學生，因為受限于經(jīng)濟條件，對高科技的產(chǎn)品、飛速發(fā)展的信息科技接觸較少，有些學生甚至沒有接觸過。兩者相比，貧困生因經(jīng)濟困難過早承擔來自生活的壓力而顯得思想較為成熟；因為知識面的狹隘、生活條件的落后而產(chǎn)生自卑和過于敏感。

（二）學校資助不足的影響

研究表明，貧困生獲得學校資助越少，其心理健康問題越多；反之亦然。近年來，高等院校積極響應國家貧困大學生助學政策，部分民辦高職院也根據(jù)自身條件相應地組織實施“獎、貸、減、助、勤”等助學手段。貧困生助學工作取得了一定成效，但仍存在許多問題與不足。一方面，民辦高職院校受辦學經(jīng)費和條件的限制，在“減、助、勤”方面力不從心。獲得減免學雜費和專門困難補助的貧困生比例很小，難以滿足日益擴大的貧困大學生的需要。另一方面，民辦高職院校受辦學成本約束，提供的勤工助學崗位少、穩(wěn)定性差等問題也很突出，難以滿足日益擴大的貧困生需求。大多數(shù)貧困生為維持在校期間的最基本生活，甚至來年的學費不得不奔波于企業(yè)和學校之間，無法預測將來發(fā)展狀況，極易產(chǎn)生焦慮癥狀。

（三）學生個人認知的影響

市場經(jīng)濟大潮沖擊下的社會文化不斷變化，一些人視金錢為唯一目標，人際關系變得勢利和冷漠。這種現(xiàn)象使貧困生感到，在現(xiàn)實生活中金錢具有重要作用，金錢決定人的地位，與身邊的同學相比較，有時候感覺自己就低人一等，處處被別人看不起，甚至受到排擠。另外，大部分貧困生不能正確認知金錢的作用，對“沒錢”的困窘表現(xiàn)得較為強烈，將金錢等物質(zhì)條件看得過重。由此導致心理失衡，總認為自己經(jīng)濟不寬裕、穿戴不時髦、被人看不起，因而很容易產(chǎn)生自卑和抑郁等敏感與焦慮癥狀。

三、民辦高職院校貧困生心理健康教育策略

（一）健全貧困生資助體系

第一是民辦高職院校應當建立一套完善的幫扶體系，特別是要加大助學貸款力度，完善獎學金制度，為貧困生提供幫助。充分利用國家資助政策，大力發(fā)展以國家資助為主，學校和社會資助為輔，逐步完善的資助方式，設立勤工儉學崗位，鼓勵貧困生通過勤工儉學減輕經(jīng)濟上的壓力。把資助的重心從無償變?yōu)橛袃?，引導貧困學生通過“獎、貸、勤”來解決生活和學習費用問題，鼓勵和培養(yǎng)學生自強自立的品質(zhì)和拼搏進取的性格，增加貧困學生的自信心，進一步完善“獎、貸、減、助、勤”的資助體系。此外，校企合作辦學是民辦高職院校的特色，豐富的企業(yè)資源是此類院校的強有力的后盾，在解決貧困生就業(yè)和兼職崗位的問題上相對容易。第二是完善心理資助，通過講座、團體輔導與個別輔導相結(jié)合、舉辦素質(zhì)拓展、開展心理健康咨詢、心理健康知識競賽等活動，開闊貧困生視野，幫助貧困生克服自卑、焦慮的心理問題，使得他們健康成長。

（二）優(yōu)化貧困生管理機制

一方面，在新生入學時即開展貧困生的心理健康調(diào)查，建立貧困生心理健康檔案。民辦高職院校貧困生是大學生中的弱勢群體，是高校中心理障礙的高發(fā)人群，高校的心理工作者應該主動干預，加強引導，做到有問題早發(fā)現(xiàn)、早預防，早處理。貧困生心理健康檔案另一方面也為心理干預的實施提供理論依據(jù)。另一方面，完善誠信檔案的建設，表彰先進，樹立榜樣。通過建立健全全校學生尤其是貧困生的誠信檔案，通過加強教育和引導，鼓勵貧困生通過自己的勞動賺取生活費，并動員他們積極參加社會實踐，在幫助他人的實踐中找到自己的價值，并將他們的實踐經(jīng)歷寫入誠信檔案中。同時，學校相關部門定期進行總結(jié)和表彰，對表現(xiàn)優(yōu)秀，貢獻突出的貧困生頒獎，給予精神和物質(zhì)上的獎勵，并提供宣傳欄、海報、橫幅等傳統(tǒng)媒體進行宣傳，計入誠信檔案，讓更多的貧困生看到與自己相似的同學通過努力獲得的成績，進而鼓勵貧困生這一群體開放思想，把精力投入到學習和工作中去，減少自卑的心態(tài)。

（三）創(chuàng)建團結(jié)互助校園文化

貧困生心理健康教育，需要政府部門、教育主管部門和社會各界的幫助，更需要學校、老師和同學們的關心和幫助。部分貧困生表面上看起來很堅強，但實際上內(nèi)心脆弱而自卑。健康、和諧的校園心理氛圍有利于增強人與人之間感情，化解貧困生的孤僻、自我封閉等不良心理；老師、同學們的關心、支持不會損害貧困生的自尊心，相反會使其感受到被尊重、被接納、被需要，從而產(chǎn)生正能量，有利于貧困生努力走出困境、積極奮發(fā)向上。首先加強班級、宿舍文化建設，倡導同學之間形成相互關懷、真誠接納、共同成長的理念，引導同學之間團結(jié)友愛、互相關心、互相幫助，使貧困生從心理上得到更多的理解和關懷；其次，利用第二課堂，開展豐富多彩的集體活動和技能比賽，營造寬容友善的校園氛圍，幫助貧困生融入集體，幫助貧困生產(chǎn)生歸屬感、安全感，有利于貧困生的健康成長。

（四）構(gòu)建心理健康疏導平臺

貧困生因為多方面的原因，交際能力不佳，對此，學校應該建立專門的平臺和渠道，收集他們的意見，提高一個貧困相互學習，相互交流的機會，讓大家在相互學習、相互幫助中放開心扉，拋開包袱，有利于貧困生的健康成長，有利于資助工作的順利開展。一方面，充分利用網(wǎng)絡資源，通過QQ、微博、微信、微群、博客、BBS等建立網(wǎng)上沙龍，加強與貧困生的思想交流和溝通，收集貧困生的訴求。貧困生迫于現(xiàn)實生活的壓力，需要有人去關心、理解和開導。目前，大部分的高校都設立了心理咨詢室，但是，由于羞澀、隱私、或者怕被看不起等原因，主動去咨詢的學生并不多。因此，互聯(lián)網(wǎng)的及時性、廣泛性、隱蔽性等特點，有利于吸引貧困生參與，更深入的了解和幫助有困難的學生。另一方面，通過講座、團體輔導、舉辦素質(zhì)拓展、開展心理健康咨詢、心理健康知識競賽等活動，開闊貧困生視野，了解貧困生身心發(fā)展障礙和困擾的問題，幫助貧困生克服自卑、焦慮的心理問題，幫助他們正確認識自我，找到自己身上的優(yōu)點，重新樹立自信自強的意識，使得他們健康成長。

（五）加強貧困生綜合素質(zhì)教育

首先要加強心理健康教育，培養(yǎng)貧困生樂觀向上的生活態(tài)度，正視困難，從思想上脫貧；其次是加強貧困生的誠信、感恩教育，培育貧困生珍惜國家、社會和學校的資助，學會感恩，并以此為學習的動力；再次是加強貧困生的專業(yè)教育，培養(yǎng)他們的動手能力，讓貧困生通過自己的努力，依靠所學的專業(yè)知識參加勞動，改善生活水平，進而從現(xiàn)實上脫貧。

總之，隨著貧困生人數(shù)的日益增多，就業(yè)壓力的不斷增大，有效解決貧困生思想健康問題，有序開展學生資助工作，對高校的穩(wěn)定、和諧、發(fā)展有著重要的作用，有利于培養(yǎng)新時代的有用人才，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

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