積極心理下的高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理發(fā)展探索

朱繼光

（中央財經(jīng)大學 會計學院，北京 100081）

目前，高校家庭經(jīng)濟困難學生的發(fā)展問題越來越受到社會各界的關注。因此，了解和掌握家庭經(jīng)濟困難學生的心理發(fā)展，是高校思想政治教育工作中重要的一環(huán)。家庭經(jīng)濟困難學生要承受的不僅僅是來自于經(jīng)濟上的壓力，心理上所承受的壓力也要比其他學生大得多，因此，他們所遇到的心理問題也更多。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：因家庭經(jīng)濟收入少，在校學習生活困難而產(chǎn)生心理的落差和自卑感；因?qū)W習壓力過大而出現(xiàn)心理緊張和焦慮的癥狀；因人際交往困難，難以建立融洽的人際關系而產(chǎn)生挫敗感。

針對以上幾個方面，各高校都相應地加強家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育，但這樣的教育總是面對著類似于悲傷、憂郁等一系列帶有消極情感的名詞，家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育似乎成了一種僅僅是為了治療創(chuàng)傷或解決問題而進行的工作?；蛟S，當人類被太多創(chuàng)傷和問題困擾時，治療是最好的辦法。但是，高校不能不滿足于一些家庭經(jīng)濟困難學生出現(xiàn)了創(chuàng)傷以后才進行治療或彌補，而是要找到合適的方法預防創(chuàng)傷的出現(xiàn)，這就給高校教育和管理提出了新的要求。自從Seligman（1998）正式提出“積極心理學”這一概念以后，越來越多的學者加入了這一研究領域，心理學也朝著一個新的方向發(fā)展。積極心理學是針對于傳統(tǒng)心理學而言的，傳統(tǒng)的心理學把研究對象局限在有心理疾病或心理問題的人身上，限制了人們對人的整體性的認識。積極心理學的發(fā)展證明，由于積極心理與消極心理呈負相關，不僅可以通過前者，諸如愛、樂觀、堅韌、希望等積極心理對后者的緩沖，達到預防的作用，而且可以通過前者對后者的替代，在治療上產(chǎn)生更好的效果。

積極心理學倡導人們培養(yǎng)積極的心態(tài)，以一種積極的狀態(tài)來面對現(xiàn)實與各種心理現(xiàn)象，客觀并且樂觀地認識、處理現(xiàn)實與心理之間的聯(lián)系，激發(fā)個體實際或潛在的力量。在高校家庭經(jīng)濟困難學生教育中利用積極心理，使家庭經(jīng)濟困難學生的積極心理成為一種主導性的心理狀態(tài)，自然成為加強和改進大學生思想政治教育的方法和手段。

1.發(fā)現(xiàn)閃光點，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生自信心

人最可怕的是連自己都不相信，許多學生由于各種原因，做什么事情都沒有自信心。隨著素質(zhì)教育的推進，“以學生發(fā)展為本，面向全體學生”的現(xiàn)代教育理念已被越來越多的人理解和掌握，“成才先成人”的育人觀也被越來越多的教育界人士認同。在思想政治教育中利用積極的心理輔導，幫助家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立自信心，相信自己的學習能力，相信自己創(chuàng)新潛力，相信自己只要努力都會成功，從而激發(fā)學生的自信心。對于家庭經(jīng)濟困難學生來說，他們在某一方面肯定存在閃光的一面。在具體的教育過程中，教師要以熱情的態(tài)度去關愛家庭經(jīng)濟困難學生，要用愛作為前提，從信任開始，利用他們的刻苦學習和自強不息等性格優(yōu)點，使他們發(fā)現(xiàn)自己身上擁有的閃光點，從而樹立起他們對學習和生活的自信心。在可能的情況下，將困難補助改為特別獎學金，同時加大勤工助學力度，優(yōu)先滿足特困生的需要，力求通過特困生的誠實勞動獲得報酬，從而達到既解決實際困難，又實現(xiàn)自我教育的目的。

2.利用家庭經(jīng)濟困難學生的感恩和補償心理，誘發(fā)家庭經(jīng)濟困難學生進取心

積極心理學強調(diào)使學生在學習過程中有積極的情緒和體驗。我國大部分家庭經(jīng)濟困難學生能得到各種各樣的資助，因此他們迫切希望能在其他方面加以補償并帶有感恩的心理。所以多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生在有的方面表現(xiàn)得比較積極，常常積極參加學校組織的各項活動。因此不論是在學習上，還是在平時的生活中，創(chuàng)設良好的情景，給家庭經(jīng)濟困難學生一個展現(xiàn)自我、評價自我、激勵自我的機會，就顯得非常重要。

通過這一過程使他們在特定的情景中顯示自己的特長，看到自己的潛力，在活動中心貼心地讓他們恢復積極的形象，點燃強烈的求知欲和上進心。教師在教育教學過程中則應充分利用這一有利的沖動，使他們有更多的成功體驗，并將其轉(zhuǎn)化為家庭經(jīng)濟困難學生學習的進取心理，同時也增強了去掉自卑和落差爭取進步的信心。近年來，一些高校在家庭經(jīng)濟困難學生中開展了“受助者助人”、“愛心傳遞”等活動，號召他們資助自己周圍的困難對象，組織他們到社會福利院、敬老院做公益活動。通過這些活動，幫助家庭經(jīng)濟困難學生認識到，自己已經(jīng)得到資助，但還有一些與自己一樣困難甚至比自己更困難的人沒有得到資助，讓他們通過公益活動在奉獻社會中升華自己。

3.重視個性研究，促進家庭經(jīng)濟困難學生個性發(fā)展

家庭經(jīng)濟困難學生的心理狀況相當復雜，其原因、形式是多種多樣的，教師要善于運用歸因理論，摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)。這樣才能做到有的放矢，對癥下藥。在思想政治教育中要充分考慮到家庭經(jīng)濟困難學生特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們個性的發(fā)展。在重視學生個性發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。思想政治教育要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的原則，而學生自主學習是創(chuàng)新教學對主體地位的確定。因此教師應根據(jù)學生的需要更新教育方法和手段，并為其創(chuàng)造獨立練習、獨立思考的時間和空間。

4.針對家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)造心理，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新精神

思想政治教育作為學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性。思想政治教育大部分應在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他專業(yè)課程無法比擬的優(yōu)勢。在思想政治教育中，教師應根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生的特點，采用不同的思想政治教育方法，充分利用實踐體驗的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師應在家庭經(jīng)濟困難學生如何創(chuàng)新上下功夫，激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學生的興趣，啟迪學生的思維，開闊家庭經(jīng)濟困難學生視野，使他們掌握獲取知識的途徑與方法。給家庭經(jīng)濟困難學生自由發(fā)揮的空間，提供更多的實踐、表現(xiàn)機會，提高學生的主體意識和參與意識，有條件的高校還應該為家庭經(jīng)濟困難學生提供一定的創(chuàng)新平臺，從而培養(yǎng)和激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新意識。如大力開辟文化、技術型崗位，將勤工助學與教學、科研工作緊密結(jié)合起來，讓家庭經(jīng)濟困難學生參加到教學和科研活動中，及早進入科研、開發(fā)、生產(chǎn)過程，提高他們的專業(yè)技術水平和綜合能力。

5.加強家庭經(jīng)濟困難學生典型事例的媒體宣傳，進行榜樣激勵與引導

榜樣的力量是無窮的。無論是社會還是學校，應注意選拔家庭經(jīng)濟困難學生的優(yōu)秀代表，抓典型，樹榜樣，通過各種途徑，傳播自立自強的好榜樣設立家庭經(jīng)濟困難獎勵項目，表彰勤工助學先進個人，營造“貧寒中成長起來的優(yōu)秀大學生更光榮”的氛圍。新聞媒體也應該從社會責任感和使命感的角度出發(fā)，對優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學生先進事例進行跟蹤報告，樹立良好的社會導向，使更多的人關注家庭經(jīng)濟困難學生問題。也使家庭經(jīng)濟困難學生能從榜樣的身上得到啟迪，以健康和積極的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)。

通過以上種種努力，憑著家庭經(jīng)濟困難學生自己的理解，在實踐中的每一個環(huán)節(jié)都引發(fā)了對學習和生活更深層次的理解，使其的積極心理成為一種主導性的心理狀態(tài)。