《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法中存在的問題及解決措施

陜西榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 牛艷娥

前言

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程是高職院校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是一門能直接用于工程實(shí)際的技術(shù)課程，其所涉及的原理均為動(dòng)態(tài)分析過程，對(duì)于高職學(xué)生來說是一門難度稍高的課程。若仍按傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法施教，不但使該課程知識(shí)信息單向傳遞，造成學(xué)生被動(dòng)接收，出現(xiàn)難理解、難記憶、難應(yīng)用的局面，而且必然使學(xué)生對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上情況，筆者進(jìn)行課程改革，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行施教。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用及效果

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和精簡，以學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分類及難易程度為載體設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目1為千斤頂液壓傳動(dòng)系統(tǒng)分析；項(xiàng)目2為模擬汽車立體車庫升降平臺(tái)液壓系統(tǒng)的裝配；項(xiàng)目3為模擬液壓機(jī)系統(tǒng)的裝配；項(xiàng)目4為模擬組合機(jī)床的液壓系統(tǒng)裝配；項(xiàng)目5為模擬水電站船閘提升裝置液壓系統(tǒng)裝配；項(xiàng)目6為挖掘機(jī)液壓系統(tǒng)工作原理分析；項(xiàng)目7為客車氣動(dòng)門開閉模擬裝置氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)分析；項(xiàng)目8為機(jī)電氣液一體化裝置工作原理分析）。每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)均由簡單到復(fù)雜，其涉及的液壓與氣動(dòng)元件及回路也由單一到組合。

1.1.2 項(xiàng)目實(shí)施

挑選一個(gè)12級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)班進(jìn)行試點(diǎn)授課，對(duì)該班的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程采用項(xiàng)目法教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目均按照“下達(dá)任務(wù)—學(xué)習(xí)討論—實(shí)施任務(wù)—考核評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟實(shí)施。其中，前7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目完成工作過程的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一種液壓或氣壓回路及相應(yīng)的液壓（氣壓）元件，再通過第8個(gè)項(xiàng)目綜合分析液壓與氣動(dòng)技術(shù)，從而提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

通過對(duì)試點(diǎn)班的授課，證明項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的教學(xué)起到了較好的效果，其表現(xiàn)為：

1.2.1 讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法的每一教學(xué)模塊均以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)過程是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的探索過程。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生每進(jìn)行一步操作所涉及到的知識(shí)與技能，均迫使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.2.2 提高了教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和團(tuán)隊(duì)精神

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師由單純的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、輔導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，這不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較熟練的實(shí)踐技能，并且要求教師不斷提高自主研究能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.2.3 深化了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

通過對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法研究與實(shí)踐，取其成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)其不足與缺陷，提高項(xiàng)目教學(xué)法的有效性，并向其他課程推廣，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)其他課程的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)的提升。

2 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在課程中存在的問題

在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)踐過程中，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，凸顯了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在著不容忽視的問題：

2.1 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選取方面存在的問題

筆者根據(jù)其所在院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分類及難易程度，先后設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目均是以某一液壓（氣動(dòng)）實(shí)訓(xùn)設(shè)備液壓（氣壓）系統(tǒng)的裝配進(jìn)行安排。這樣的安排容易使得部分項(xiàng)目缺乏橫向關(guān)聯(lián)，缺乏綜合性[2]，也容易使得部分知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)性，而其他部分知識(shí)卻得不到學(xué)習(xí)。

2.2 對(duì)教學(xué)環(huán)境及設(shè)備的要求

盡管筆者所在學(xué)院為該課程提供了較全面的液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所。但項(xiàng)目教學(xué)法所需的教學(xué)場(chǎng)所要求同時(shí)具備多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練等，則需要更大的場(chǎng)地，更多更先進(jìn)的設(shè)備來滿足機(jī)電專業(yè)所有班級(jí)（三個(gè)三年制班級(jí)，九個(gè)五年制班級(jí)）的課程實(shí)施，再加上設(shè)備不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)造成項(xiàng)目實(shí)施過程中操作參數(shù)失真，從而影響項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果等。

2.3 對(duì)教材的要求

傳統(tǒng)的教材用長篇累牘的文字?jǐn)⑹龊湍：亩S圖形來描述液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，這些主要是為教師教而設(shè)計(jì)的，適應(yīng)于以教師講授為主的教學(xué)方式。而項(xiàng)目教學(xué)法是以“做中學(xué)”為主，教師講授為輔，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識(shí)，因此現(xiàn)有教材不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的需求。

3 解決措施

針對(duì)上述課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,筆者提出一些解決措施,以供參考。

3.1 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取的解決措施

將8個(gè)教學(xué)模塊中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，按照每個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)設(shè)備工作需求不同來選取不同的液壓元器件及其回路。如“模擬汽車立體車庫升降平臺(tái)液壓系統(tǒng)的裝配”項(xiàng)目中選取方向控制閥及其相關(guān)的方向控制回路，而“模擬液壓機(jī)系統(tǒng)的裝配”則選取壓力控制閥及其相關(guān)的壓力控制回路等。這樣既解決了模塊間的知識(shí)重疊或短缺，又解決了模塊間的相互關(guān)聯(lián)。

3.2 針對(duì)教師教學(xué)水平及能力方面的解決措施[4]

3.2.1 通過開設(shè)講座、觀摩研討課等方式，帶動(dòng)教師進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的探索。

3.2.2 通過在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，把生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)、工藝和項(xiàng)目帶入教學(xué)中來，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

3.2.3 通過組織教師外出聽課，參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。參與國家、省、市三級(jí)骨干教師培訓(xùn)，專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人出國培訓(xùn)等。

3.3 針對(duì)教學(xué)環(huán)境及設(shè)備的解決措施

施教環(huán)境和設(shè)備是開展項(xiàng)目化教學(xué)的前提。為給學(xué)生營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，一方面學(xué)校需組建融教室、實(shí)驗(yàn)室、車間為一體的“理實(shí)一體化”教室，在這樣的教室里，學(xué)生可以通過聽取教師講授、觀看實(shí)物元器件、瀏覽設(shè)備工作視頻、自己動(dòng)手操作等方式進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不具備或不完善時(shí)，學(xué)校還可以和企業(yè)協(xié)商，在“師傅”的指導(dǎo)下，利用企業(yè)的先進(jìn)儀器和設(shè)備順利完成項(xiàng)目開發(fā)。學(xué)生根據(jù)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中的“做”和生產(chǎn)實(shí)際中的“做”相對(duì)比來調(diào)整自己的認(rèn)知過程，這樣，不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，使能力與生產(chǎn)崗位的需求更好對(duì)接，同時(shí)還可以培養(yǎng)其“職業(yè)感”和對(duì)企業(yè)的“歸屬感”[5]。

3.4 針對(duì)教材的解決措施

教材是課程理念的物化，也是教學(xué)的基本依據(jù)。項(xiàng)目課程的理念要大面積轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，必須有教材做支持。因此高職教材必須改革，結(jié)合畢業(yè)生實(shí)際崗位能力需求及本校實(shí)訓(xùn)條件，調(diào)整和精簡傳統(tǒng)教材，合理設(shè)計(jì)和編寫適合高職學(xué)生使用的校本教材。

4 總結(jié)

總之，在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中還存在諸多問題，但目前仍處于探索階段，只有根據(jù)實(shí)踐教學(xué)效果的不斷反饋來優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，才能營造出良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高高職的教學(xué)效果。

[1]蘇沛群.論項(xiàng)目式教學(xué)法在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(2):42-44.

[2]圖力古日.高職院校項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐存在問題及解決對(duì)策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,25(317):35-36.

[3]段靜波.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施若干問題研究與對(duì)策 [J].職教新觀察,2009,10：240-241.

[4]陳華明.“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐 [J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(4)：44-47.

[5]涂向輝.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐過程中存在的問題及完善對(duì)策探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014,2:64-67.