高職職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資保障體系的構(gòu)建

張 惠

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

作者系武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師。

教育部2006年16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，這說明高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。這種人才所具備的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，其核心就是被比喻為冰山潛在水下之部分的職業(yè)基本素養(yǎng)，它包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、意志品質(zhì)、進取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團隊意識等方面。職業(yè)基本素養(yǎng)也被稱為隱性素養(yǎng)，并被認為是一個人全部職業(yè)素養(yǎng)的基石，對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高職院校不僅要使培養(yǎng)對象具有專業(yè)知識和技能，還要讓他們養(yǎng)成職場需要的通用能力和支撐他們進行持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此在高職院校開設(shè)職業(yè)基本素養(yǎng)課程十分必要，而優(yōu)秀的教師是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，如何構(gòu)建職業(yè)基本素養(yǎng)課程的師資保障體系是不可回避的重要問題。

1.職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資的特點和要求

職業(yè)基本素養(yǎng)課程旨在以行業(yè)、企業(yè)的人才需求為標準，使學(xué)生內(nèi)化“職業(yè)基本素養(yǎng)”，掌握和提高與職業(yè)活動密切相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團隊意識、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識等，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生打開職場通道。該課程的性質(zhì)對任課教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)有專門的要求。

1.1 任課教師的職業(yè)素養(yǎng)

高職職業(yè)基本素養(yǎng)課程教師是高職教師的一部分，和其他教師具有相同之處，如培養(yǎng)目標相同、教學(xué)要求相同、師德要求相同等，都應(yīng)當(dāng)而且必須具有高深的學(xué)問、高尚的師德、高超的技能、精湛的水平。但是，職業(yè)基本素養(yǎng)任課教師因其課程內(nèi)容的獨特而成為職業(yè)素養(yǎng)的以身示范者，應(yīng)該做職業(yè)基本素養(yǎng)的楷模。在職業(yè)道德方面，他們更要以自己的人格魅力和行為表率引領(lǐng)學(xué)生；在職業(yè)意識方面，他們要用正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識來做示范，由內(nèi)而外的散發(fā)出愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等正能量；在職業(yè)行為習(xí)慣方面，他們要總結(jié)自己和他人在工作崗位上通過長時間的“學(xué)習(xí)-改變-形成”這一過程而最后變成習(xí)慣的職場綜合素質(zhì)，將其融入教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，直到成為習(xí)慣。

1.2 任課教師的專業(yè)素質(zhì)

理想的職業(yè)基本素養(yǎng)任課教師應(yīng)該是業(yè)內(nèi)專業(yè)人士或者具有較長時間業(yè)內(nèi)從業(yè)經(jīng)驗并能勝任教學(xué)任務(wù)的人。由于這樣的教師從業(yè)經(jīng)驗豐富，教學(xué)內(nèi)容就不存在理論與實際背離的情況，并且能夠根據(jù)最新業(yè)界動向編寫教材，知識新、內(nèi)容豐富。再者，教師與業(yè)界溝通良好，能夠為學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)提供比較多的機會。

教學(xué)是一門藝術(shù)，職業(yè)基本素養(yǎng)教師和所有教師一樣，應(yīng)該具備嫻熟靈活的教學(xué)技巧，能夠運用風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)，實施豐富多彩的教學(xué)，引人入勝，讓學(xué)生樂學(xué)、會用、善思。

2.職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資的來源

高校內(nèi)部師資人才和外部師資人才是高校師資的兩個來源。職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資和其他課程師資一樣，可以通過內(nèi)部招募和外部招募相結(jié)合的方法來招募，確保教師質(zhì)量符合該課程教育教學(xué)需要。

2.1 遴選校內(nèi)教師構(gòu)建師資隊伍

內(nèi)部招募是目前職業(yè)基本素養(yǎng)課程教師的主要來源。高職院校內(nèi)有一批與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密的相關(guān)教師，他們或者是擁有自營公司的資深教師，或者是曾經(jīng)在企業(yè)中工作過的員工，或者是正在企業(yè)中兼職的人員，或者是管理類專業(yè)的部分教師、就業(yè)指導(dǎo)工作教師和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。這些校內(nèi)教職人員各有其優(yōu)勢。例如，擁有自營公司的教師可以從所具有的人力資源管理經(jīng)驗中總結(jié)職場所需要的職業(yè)基本素養(yǎng)與學(xué)生進行分享，就業(yè)指導(dǎo)教師對大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策非常熟悉，等等。高職院校在開展職業(yè)基本素養(yǎng)教育的過程中應(yīng)該抓住這些教師的優(yōu)勢和特點，使他們在教育活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)然，他們的這些優(yōu)勢還遠遠不能滿足大學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育的實際需要。因此，有必要選派這些教師參加相關(guān)培訓(xùn)，如職業(yè)指導(dǎo)師項目培訓(xùn)，并為這些教師提供到企業(yè)掛職鍛煉的機會，培養(yǎng)教師的職業(yè)基本素養(yǎng)教育專業(yè)性，使他們具備職業(yè)基本素養(yǎng)教師的特質(zhì)。

2.2 引進校外資深人士充實師資隊伍

職業(yè)基本素養(yǎng)課程是與職場聯(lián)系非常緊密的課程，學(xué)生們普遍希望學(xué)校邀請校外成功人士或者企業(yè)家參與該課程課堂授課。這些人士可以起到校內(nèi)教師無法替代的作用，對學(xué)生帶來的幫助和震懾力也是相當(dāng)驚人的。他們以自身經(jīng)歷為落腳點，以職場人力資源管理中所面臨的實際問題及其解決為案例，無疑可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好書本。由于他們的講授貼近生活，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，教學(xué)效果也非常好。這些人士作為職業(yè)基本素養(yǎng)教育的師資，解決了學(xué)生關(guān)于職場認識的相關(guān)疑惑，是高職職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資隊伍強有力的補充。

3.職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資的培訓(xùn)

職業(yè)基本素養(yǎng)課程是比較新的課程體系，近年才被認知和重視，其師資隊伍存在質(zhì)量和專業(yè)化程度不高的問題。培訓(xùn)是師資質(zhì)量和專業(yè)化程度提升的重要途徑，是師資保障體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

3.1 建立培訓(xùn)標準

建立標準是提高效率的利器，建立職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資的培訓(xùn)標準有助于提高培訓(xùn)的質(zhì)量。標準的描述應(yīng)該體現(xiàn)教師能力的發(fā)展，確定該課程教師應(yīng)該懂得什么，應(yīng)該會做什么。標準應(yīng)該具體化、分級化、系統(tǒng)化，易于用來辨別和判斷教師的受訓(xùn)結(jié)果。

3.2 豐富培訓(xùn)模式

除了常規(guī)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)和學(xué)歷培訓(xùn)外，還可以采取專業(yè)進修、國內(nèi)訪學(xué)、高級研討、社會實踐、國外深造、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式。其中尤其要重視教師到行業(yè)企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，通過組織教師參與企業(yè)經(jīng)營活動和人力資源管理活動，積累職業(yè)經(jīng)驗和提高職業(yè)能力，了解職場的真實環(huán)境和要求，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

3.3 完善培訓(xùn)制度

培訓(xùn)管理，制度先行。有完善的制度保證，師資培訓(xùn)才可能有條不紊、事半功倍。教師隊伍存在個體差異性，所以需要建立系統(tǒng)的、穩(wěn)定的培訓(xùn)體系，讓培訓(xùn)工作規(guī)范化、法制化，以保證教師隊伍的整體素質(zhì)和水平的穩(wěn)步提高，并以此指導(dǎo)教師發(fā)展的方向。

4.職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資的評價

師資評價對所有教育角色都是共通的。職業(yè)基本素養(yǎng)課程師資的評價包括四個方面：1.評估任課教師在知識和技能上的發(fā)展需求，以提高其工作績效；2.評估任課教師的專業(yè)精神和相關(guān)能力，以幫助他們發(fā)展職業(yè)興趣和職業(yè)技能；3.調(diào)查某些教育對象，以了解他們對職業(yè)基本素養(yǎng)課程教學(xué)的評判；4.正式評定任課教師的成績，以授予專門的認可證書。第一個方面的評價需要仔細考察任課教師的工作情況并由此確定需要提高的方面，而不是簡單的詢問他們需要什么樣的培訓(xùn)，也就是說，需要將群體需要和個體需要結(jié)合起來考慮。第二個評價方面需要評價人員聯(lián)系實際進行個人需要評估，仔細分析教師的職業(yè)發(fā)展需要和工作期望，這樣會為教師在職進修提供有價值的進修。第三種評估活動會讓學(xué)生反饋在多大程度上喜歡課程教學(xué)的過程，但不能顯示他們到底學(xué)到了什么或者這個過程對他們今后的時間有什么影響，雖然用處甚微但這一評價仍然“功大于過”。第四種評價需要建立在該科目教學(xué)需要的能力已有明文規(guī)定的條件上，因此對于職業(yè)基本素養(yǎng)任課教師的能力，相關(guān)部門應(yīng)該形成明確的描述。

另一方面，評估的方法有很多，如教師技能測試、公開觀摩課、學(xué)生評教、同行評教、學(xué)生測試成績、職稱評定、說課等等。這些方法與其他課程教師的評價相似，為了減少資源的重復(fù)使用，可以沿用。但是職業(yè)基本素養(yǎng)課程教師評價還要關(guān)注對學(xué)生實踐水平的檢驗和現(xiàn)實的反饋，這部分評價可能需要的時間比較長，需要耐心期待。

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