高校文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的路徑探析

賀 瑩

(廈門理工學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361024)

改革開放三十多年以來，中國社會(huì)正處在逐步融入經(jīng)濟(jì)國際一體化進(jìn)程時(shí)代，人們感到生活節(jié)奏在加快，知識(shí)更新頻率在加快，競爭的激烈程度也加深了。在這一宏觀社會(huì)背景下，國民精神文化需求不斷提高，文化產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面精神文化需求、推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮等方面起到了重要的作用。

伴隨著國家“人才興文”及“文化強(qiáng)國”的戰(zhàn)略實(shí)施，文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要性再次被提到議事日程中。從專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度來看，其勢頭非常強(qiáng)勁，但就實(shí)際人才培養(yǎng)情況來看，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科清晰定位、核心課程設(shè)置、優(yōu)良師資配備、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)等方面與文化產(chǎn)業(yè)真正的市場需求及實(shí)際需要還存在步調(diào)不和諧、供需錯(cuò)位等現(xiàn)象。如果不清晰、深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)中已經(jīng)出現(xiàn)的問題，并設(shè)法解決這些問題，必將影響整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的整體建設(shè)，也會(huì)阻礙我國文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步快速發(fā)展的步伐。本文首先以高校文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的背景為分析基礎(chǔ)，整理學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)狀，在研究分析學(xué)科建設(shè)中已經(jīng)存在問題的基礎(chǔ)上，提出文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)新路徑。

一、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)背景分析

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是全球化進(jìn)程中最重大的事件之一，隨著我國召開“十八大”，文化產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展周期。雖然從20世紀(jì)90年代開始我國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，但是作為學(xué)科在中國尚屬年輕。雖然我國早在1998年文化部成立文化產(chǎn)業(yè)司，但“文化產(chǎn)業(yè)”這一概念還是在2000年10月《中共中央關(guān)于“十五”規(guī)劃的建議》的“完善文化產(chǎn)業(yè)政策……推動(dòng)有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”中被正式提出。2001年3月，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)被正式寫入《政府工作報(bào)告》;2002年“十六大”召開，第一次從國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化協(xié)調(diào)發(fā)展的高度提出了“要積極發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”的戰(zhàn)略政策;2006年，我國發(fā)表了《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》;2007年，黨的十七大提出“要提高國家文化軟實(shí)力”實(shí)施“重大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略”;2009年，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》;2011年，中共十七屆六中全會(huì)通過了《推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，首次確立了“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”這一長期戰(zhàn)略目標(biāo);2012年2月，文化部又正式向社會(huì)發(fā)布了《文化部“十二五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)倍增計(jì)劃》，提出要在“十二五”期間，文化部門管理的文化產(chǎn)業(yè)增加值年平均現(xiàn)價(jià)增長速度高于20%，2015年比2010年至少翻一番，實(shí)現(xiàn)倍增，5月又為更好地實(shí)施“人才興文”戰(zhàn)略，打造高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍，文化部發(fā)布了《“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃》，將“文化人才隊(duì)伍發(fā)展壯大，人才結(jié)構(gòu)更加合理”作為文化改革發(fā)展奮斗的重要目標(biāo)之一。

由此可見，隨著我國科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全社會(huì)對文化產(chǎn)業(yè)的地位、作用和功能的認(rèn)識(shí)逐漸達(dá)成共識(shí)，文化產(chǎn)業(yè)在社會(huì)生活中的地位變得越來越重要，文化產(chǎn)業(yè)迎來了前所未有的機(jī)遇。根據(jù)我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本需要，針對文化產(chǎn)業(yè)人才匱乏的現(xiàn)狀，盡快培養(yǎng)和引進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)人才就成了我國發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重中之重，于是“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)在這樣背景下為滿足國家及社會(huì)對人才的需求成為新增的專業(yè)。

二、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)狀

高校作為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面臨著我國文化產(chǎn)業(yè)管理人才的短缺的現(xiàn)實(shí)情況，正在承擔(dān)起文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。在教育部頒布的本科專業(yè)目錄中，文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)專業(yè)最早出現(xiàn)在1993年上海交通大學(xué)下設(shè)的文化藝術(shù)管理本科專業(yè)。2004年，教育部批復(fù)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)在山東大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國海洋大學(xué)、云南大學(xué)試點(diǎn)開辦，該專業(yè)正式登上中國高等教育院校本科教育的舞臺(tái)。此后，教育部又陸續(xù)分批備案或批準(zhǔn)了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、廈門理工學(xué)院等增設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)管理”本科專業(yè)。

截至2012年，已經(jīng)有超過百所高校在開展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)已成為近年來高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一。2012年，教育部經(jīng)分類調(diào)查研究、專題論證、專家審議等過程，修訂并發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄2012》，管理學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類9個(gè)，46種專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)代碼為120210。

從這百余所高校的類別來看，普通高等學(xué)校占主力軍，“211工程”、“985工程”民辦院校、獨(dú)立學(xué)院等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高等學(xué)校。從高校所屬的地域來看，華東地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于西南、西北、東北地區(qū)，像海南、寧夏等地尚未開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。從高校的招生數(shù)量來看，其招生規(guī)模大相徑庭，據(jù)筆者在中國教育在線調(diào)查，2012年湖南湘潭大學(xué)僅招收10名學(xué)生，而中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院則招收260名學(xué)生。從高校的專業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來看，基本分為三檔:學(xué)費(fèi)18000～23000元/年 (北京師范大學(xué)珠海分校);學(xué)費(fèi)9000～13000元/年，主要招收藝術(shù)類本科學(xué)生 (浙江傳媒學(xué)院9000/年，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院和三江學(xué)院13000元/年);學(xué)費(fèi)3400～5500元/年，主要招收文、理普通本科學(xué)生 (廈門理工學(xué)院3600元/年、湘潭大學(xué)4500元/年)。

三、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)中存在的問題

1．文化產(chǎn)業(yè)人才市場需求與人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生錯(cuò)位。作為一門新興學(xué)科，從國家到社會(huì)都非常關(guān)注其發(fā)展，各大高校也從一類本科院校向二類、三類院?？焖侔l(fā)展，開設(shè)院校所屬城市也從一線城市向二三線城市不斷擴(kuò)大。這其中有些條件不成熟的院校，片面為了追求招生效應(yīng)，增設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，結(jié)果不論是在學(xué)科定位、師資力量，還是核心課程設(shè)置等方面出現(xiàn)了一系列的學(xué)科建設(shè)問題。造成學(xué)生因沒有核心課程而涉獵很多與文化產(chǎn)業(yè)不太相關(guān)的很多課程，既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間也使得學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。在步入社會(huì)后，學(xué)生無法與真正的文化產(chǎn)業(yè)市場需求相吻合，與文化企事業(yè)單位所設(shè)工作崗位脫節(jié)，長此以往，有可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡與產(chǎn)業(yè)鏈的斷裂，造成學(xué)科專業(yè)的畸形發(fā)展。從這個(gè)意義上說，改變目前人才培養(yǎng)模式不合理的狀況已刻不容緩。

2．人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，專業(yè)定位不準(zhǔn)確。文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科是專門為整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)鏈輸送文化創(chuàng)意人才的一門學(xué)科，而能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的人才，既包含上游從事內(nèi)容產(chǎn)品創(chuàng)意和策劃的設(shè)計(jì)人才、中游從事產(chǎn)品生產(chǎn)管理與服務(wù)的技術(shù)人才，還有下游從事后期產(chǎn)品的推廣、宣傳、營銷的文化經(jīng)紀(jì)型人才。而培養(yǎng)以上三大類型的人才，很難說一所學(xué)校的一個(gè)學(xué)科就能夠培養(yǎng)出全部能適用于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的人才。而現(xiàn)在恰恰常被提及的口號(hào)是“要培養(yǎng)既懂文化又懂市場，既有技術(shù)又能管理的全面復(fù)合型人才”。創(chuàng)意策劃人員的培養(yǎng)需要激發(fā)其求異創(chuàng)新的思維，制作技術(shù)人員的培養(yǎng)需要強(qiáng)化其操作技能的訓(xùn)練，經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)需要加強(qiáng)其對市場運(yùn)作規(guī)律、宣傳營銷策略的能力，不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選用不同的培養(yǎng)體系與標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)考慮自身教育資源、當(dāng)?shù)匚幕Y源和文化市場的優(yōu)勢特點(diǎn)，有機(jī)地融合文學(xué)、理工、藝術(shù)等學(xué)科，構(gòu)建清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂翔實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而形成具有本學(xué)校、本地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科體系。

3．師資力量良莠不齊、核心教材編纂水平參差不齊。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在我國興起不過數(shù)年時(shí)間，隨著該專業(yè)不斷在各個(gè)高校增設(shè)，其師資隊(duì)伍也就迅速籌建起來，只是這些教師來自“五湖四?！?，學(xué)科背景又“五花八門”。高校的專業(yè)基礎(chǔ)課一般都是依托本高校的優(yōu)勢學(xué)科，視師資情況而定，因人開課，沒有考慮專業(yè)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系，所以迄今還未形成文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)出身、擁有本學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資儲(chǔ)備。另外，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是交叉性、跨學(xué)科性學(xué)科，其涉及門類多，課程體系不僅有文、史、哲、經(jīng)、管、法等內(nèi)容，還有營銷、策劃、宣傳、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，所以專業(yè)教材編纂的難度也隨之增大。雖然也有專家學(xué)者推出了一些教材，但因各種教材編纂水平的參差不齊，至今仍未有一套業(yè)內(nèi)比較統(tǒng)一認(rèn)可、發(fā)行范圍較廣的文化產(chǎn)業(yè)核心教材出世。

4．理論教育與實(shí)踐課程結(jié)合不緊密，文化產(chǎn)業(yè)科研成果缺乏轉(zhuǎn)化。目前，我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)更多地注重理論教育，開設(shè)了許多與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課，學(xué)生似乎也學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但實(shí)際上都是走馬觀花式的了解，無法讓學(xué)生真正形成一個(gè)融會(huì)貫通的知識(shí)體系。華中師范大學(xué)國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心教授姚偉鈞在其文章中指出:“目前，學(xué)校課堂講授的理論知識(shí)太多，但這些理論并不能夠指導(dǎo)實(shí)踐工作，即使教學(xué)中有一些實(shí)踐內(nèi)容，也大多是浮光掠影，難以起到實(shí)質(zhì)性作用?！绷硗?，在文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，成果的轉(zhuǎn)化是一種互惠雙利的過程，科研成果的提供方起到了類似于智庫和孵化器的作用。目前，其科研轉(zhuǎn)化表現(xiàn)在如各種論壇起到了普及文化產(chǎn)業(yè)概念的作用，文化發(fā)展規(guī)劃研究則為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展直接提供智力支持。但中國人民大學(xué)許鵬教授給出的數(shù)據(jù)是“目前，我國科技成果的轉(zhuǎn)化率還不到30%，至于人文社科科研成果的轉(zhuǎn)化率估計(jì)還不到10%”。這提醒業(yè)內(nèi)專家學(xué)者，我國的文化產(chǎn)業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化并沒有起到孵化器的作用。

四、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的路徑探析

1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，明晰培養(yǎng)計(jì)劃。各個(gè)高校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之前，首先，要明晰文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的定位問題。既然現(xiàn)在余百所學(xué)校都開設(shè)有該專業(yè)，同時(shí)該專業(yè)又是獨(dú)立于文學(xué)、歷史學(xué)、新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的交叉型、跨學(xué)科型的學(xué)科，應(yīng)嘗試盡快列為一級(jí)學(xué)科。其次，根據(jù)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才能力結(jié)構(gòu)的需求，大致要滿足從創(chuàng)意、策劃，到生產(chǎn)、服務(wù)，再到經(jīng)營、管理這樣一條完整產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求。而任何一所高校都無法單獨(dú)完成整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，所以一定要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、地區(qū)文化資源、自身高校優(yōu)勢學(xué)科、師資力量專業(yè)分布、教學(xué)軟硬件情況來明確本高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂明晰、翔實(shí)、周密、可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能向社會(huì)輸送適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。

2．科學(xué)合理設(shè)置核心課程體系，加強(qiáng)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)?？茖W(xué)合理的專業(yè)課程體系是學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在設(shè)置專業(yè)的核心課程時(shí)還要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)拓展等三個(gè)層次，培養(yǎng)既有深厚文化積淀又有精深的經(jīng)營理念、具備較強(qiáng)的組織策劃與經(jīng)營管理能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)對文化產(chǎn)業(yè)一些重要案例進(jìn)行分析、總結(jié)、提升、推廣。

人才培養(yǎng)的前提和保障就是有一支素質(zhì)、水平都過硬的師資隊(duì)伍。為了增強(qiáng)一線教師對文化產(chǎn)業(yè)市場運(yùn)行規(guī)律及現(xiàn)狀的把握，可派遣教師到文化企事業(yè)單位掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師多參與文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，來提高其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的水平。同時(shí)還可通過培訓(xùn)、考察、進(jìn)修、訪問等方式，豐富專業(yè)知識(shí)體系，達(dá)到強(qiáng)化文化產(chǎn)業(yè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3．實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的契合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化的路徑。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)積累，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的文化市場調(diào)查、文化項(xiàng)目活動(dòng)方案策劃、文化企業(yè)實(shí)地考察及實(shí)習(xí)。在校內(nèi)建立文化產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在校外建立文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中，了解社會(huì)及文化企事業(yè)單位需求人才的技能特點(diǎn)，進(jìn)而切實(shí)地調(diào)整自身現(xiàn)有能力，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)能力尚不足的方面。

文化產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)綜合型強(qiáng)、交叉性強(qiáng)的新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展離不開市場、企業(yè)，也離不開政府部門的支持，實(shí)踐中如有不懂的問題還要通過科研來進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，所以非常有必要確立產(chǎn)、學(xué)、研一體化格局。教師通過與文化企事業(yè)單位合作，共同承擔(dān)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)課題，首先，更加深入了解產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀、了解文化市場對人才能力的需求方向;其次，在實(shí)踐問題中遇到難題或不懂的地方，可通過科研進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，提高自身科研成果轉(zhuǎn)化率;再次，教師將實(shí)踐、科研與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生加入到自己的科研項(xiàng)目中，不僅自身能力得到很大提高，也更好地訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、調(diào)研能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力。

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