高職院校開發(fā)普通高中大學(xué)先修課的實(shí)踐與對策研究——以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例

徐 潔

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

普通高中大學(xué)先修課是指利用高校的資源為高中生開設(shè)選修課程，推動普通高中課程多樣化、特色化發(fā)展，同時將大學(xué)的人才培養(yǎng)理念向中學(xué)延伸，通過課程開設(shè)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)傾向及實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。先修課程可以由高校獨(dú)立開發(fā)或與普通高中合作開發(fā)，上課地點(diǎn)既可以是高中本校，也可以是合作高校。學(xué)生自主選修先修課程，通過標(biāo)準(zhǔn)修完課程的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)分在自主招生時獲得相應(yīng)加分，或是在錄取后免修相關(guān)課程。

一、普通高中大學(xué)先修課開發(fā)背景

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》中，國家明確提出優(yōu)化育人模式，推進(jìn)普通高中特色化多樣化發(fā)展，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

浙江省教育廳出臺《浙江省深化普通高中課程改革方案》文件，將普高生必修學(xué)分從116學(xué)分減到96學(xué)分，而選修學(xué)分則從28學(xué)分提高到48學(xué)分，普通高中的選修課也被擴(kuò)展為包括藝術(shù)課程在內(nèi)的知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐等四大類，允許學(xué)生跨班級、跨年級，甚至跨學(xué)校選課，并全面實(shí)施學(xué)分制度和彈性學(xué)時制度。各高中紛紛開設(shè)形式多樣的選修課程，但多數(shù)學(xué)校嚴(yán)重缺乏開設(shè)選修課的各種硬件條件，因此引入大學(xué)參與高中選修課建設(shè)將有效改善這一情況，這也成為了高中新課改的一個努力方向。

緊接著，浙江省出臺《浙江省教育廳關(guān)于高等學(xué)校面向普通高中學(xué)生開發(fā)開設(shè)大學(xué)先修課程的指導(dǎo)意見》，鼓勵高校積極響應(yīng)高中教育改革發(fā)展，為普通高中開發(fā)開設(shè)各具特色的大學(xué)先修課。在此背景下，省內(nèi)各高校結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色及師資特長，相繼為普通高中開發(fā)開設(shè)先修課。

二、普通高中大學(xué)先修課開發(fā)現(xiàn)狀

浙江旅游職業(yè)學(xué)院于2012年首次開設(shè)高中先修課，目前已為蕭山第六高級中學(xué)、杭州第二中學(xué)、杭州第十四中學(xué)等三所高中開設(shè)了五門先修課，超過1800人次學(xué)生參加學(xué)習(xí)。本節(jié)主要從課程類別、教學(xué)團(tuán)隊與教材、教學(xué)模式三方面分析開設(shè)現(xiàn)狀。

（一）課程類別

為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)傾向及實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，普通高中的選修課分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐等四大類。目前開設(shè)的《社交禮儀》、《明日導(dǎo)游》、《小小救生員》、《中餐廚藝》、《西餐廚藝》等五門先修課均結(jié)合了學(xué)院主體專業(yè)特色，主要為職業(yè)技能類別。而在知識拓展、興趣特長、社會實(shí)踐等類別方面還未開發(fā)相關(guān)課程。

（二）教學(xué)團(tuán)隊及教材

基于傳統(tǒng)的教育模式，大學(xué)教師的授課對象基本上為在校大學(xué)生或是行業(yè)企業(yè)內(nèi)的在職人員。我院為高中開設(shè)先修課，使教師首次面對高中生。雖然參與授課的教師均為專業(yè)骨干教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大都沒有高中授課經(jīng)歷。授課教師都采用講義或是對現(xiàn)有的高校教材進(jìn)行提煉授課，還沒有專門的高中先修課教材。

（三）教學(xué)模式

開設(shè)的五門先修課程都采用理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室操作實(shí)踐的方式，考核方式為傳統(tǒng)的筆試加口試。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)派專業(yè)教師到高中進(jìn)行課堂內(nèi)授課，實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)則是組織高中生到浙江旅游職業(yè)學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，由專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)室操作實(shí)踐環(huán)節(jié)一定程度上引發(fā)了高中生的興趣愛好，將他們真正帶入了大學(xué)校園，更近距離地接觸高校生活，同時，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

三、普通高中大學(xué)先修課開發(fā)對策研究

（一）增開不同類別的大學(xué)先修課程

根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色及師資力量，在目前所開設(shè)的五門先修課基礎(chǔ)上，在知識拓展、興趣特長及社會實(shí)踐等類別中開發(fā)開設(shè)新的先修課程。努力實(shí)現(xiàn)課程多樣化，以滿足不同學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)大選課范圍，使高中學(xué)生對大學(xué)學(xué)科專業(yè)及課程設(shè)置有所了解，形成初步的專業(yè)傾向，并提高實(shí)踐能力等。

（二）建立大學(xué)先修課教學(xué)團(tuán)隊并開發(fā)專用教材

建立專門的教學(xué)團(tuán)隊，明確先修課程的價值和意義，審查課程的目標(biāo)、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，并審核開設(shè)課程教師的資質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)先修課專用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性。其中，教學(xué)團(tuán)隊組成可為以下三部分：一是學(xué)院專業(yè)教師。在校內(nèi)專業(yè)教師中選拔優(yōu)秀教師組建團(tuán)隊，根據(jù)高中生特點(diǎn)及需求進(jìn)行先修課程的開發(fā)開設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面的探索研究。二是普通高中教師。鼓勵高中教師通過來學(xué)院進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課或定期參加相關(guān)專業(yè)教研活動等方式，拓展自身開發(fā)開設(shè)能力，同時也有利于專業(yè)教師加深對高中學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛好、需求等方面的了解。通過這種方式，加強(qiáng)高校教師和高中教師的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。三是行、企業(yè)專家。可利用合作企業(yè)或職業(yè)教育集團(tuán)的平臺，請當(dāng)?shù)匦?、企業(yè)專家為高中生進(jìn)行一定比例的授課。一方面使教學(xué)團(tuán)隊更富特色，另一方面使高中生更近距離接觸旅游行業(yè)。

（三）促進(jìn)教學(xué)模式多樣化

一是利用日常時間教學(xué)。在高中生必修課、校內(nèi)選修課之余，選派教師進(jìn)行定期授課。二是利用假期送教到高中。選派教師在假期赴高中進(jìn)行集中授課。三是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。高中生可根據(jù)自身時間安排在規(guī)定時間內(nèi)修完先修課。四是實(shí)踐課授課方式多樣化。職業(yè)技能、社會實(shí)踐類先修課，授課方式須突出實(shí)踐性。

（四）制定學(xué)分認(rèn)定制度

建立學(xué)分認(rèn)定委員會，并制定學(xué)分認(rèn)定制度。參加先修課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)際修讀課時數(shù)不少于規(guī)定課時數(shù)三分之二，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良好，且通過期末考核，即可獲得學(xué)分。通過標(biāo)準(zhǔn)修完課程的學(xué)生，經(jīng)認(rèn)證后可根據(jù)所獲學(xué)分在錄取后免修相同學(xué)分的同類課程。

[1]浙江省教育廳關(guān)于高等學(xué)校面向普通高中學(xué)生開發(fā)開設(shè)大學(xué)先修課程的指導(dǎo)意見[Z].浙教高教〔2012〕143號.