如何加強新時期獨立學院思想政治理論課的教學

秦莉萍， 雷 競

（福建農(nóng)林大學東方學院， 福州 350017）

獨立學院是普通本科高校按照新的機制和模式創(chuàng)辦的本科層次的學院， 已成為高等教育的重要組成部分。獨立學院由于新型辦學機制，在人才培養(yǎng)和教育教學中有其特色。 思想政治理論課（簡稱思政課）是對大學生進行馬克思主義理論與思想政治教育的主課堂、主渠道， 擔負著把大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格接班人的艱巨任務， 加強獨立學院思政課教學具有重要意義。

一、 新時期加強獨立學院思想政治理論課教學的重要意義

1.有利于較好完成新時期思想政治教育的任務，落實黨中央對高校思想政治理論課的要求。

新時期國際國內(nèi)形勢出現(xiàn)新變化， 高校思政課教育教學面臨新的任務，提高大學生馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論素質(zhì)， 引導大學生正確認識我國國情和社會主義建設的基本規(guī)律， 堅定在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下加快全面小康社會的建設， 加快推進社會主義現(xiàn)代化進程； 引導大學生正確認識肩負的歷史使命， 努力成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。獨立學院是高等教育的重要組成部分，同樣承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的陣地。獨立學院思政課教學效果如何， 直接影響獨立學院大學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，影響社會主義的建設進程，影響黨和國家事業(yè)的長遠發(fā)展。

2.有利于更好解決新時期大學生思想政治問題，增加高校思政課的教學實效性。

新時期，“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題?！保?］這是黨和國家對新時期大學生思想政治問題的普遍擔憂。 獨立學院學生作為大學生群體中的一部分， 這些問題在他們身上也不同程度地體現(xiàn)出來。 并且獨立學院的學生不同于普通高校學生，性格特征、家庭環(huán)境、學習動力、學習態(tài)度、理論基礎(chǔ)等方面呈現(xiàn)一定特殊性，要區(qū)別對待、專項研究，要加強獨立學院的思政課教學，切實解決新時期大學生的思想政治問題， 增強高校思政課的教學實效。

3.有利于獨立學院提升辦學質(zhì)量和提高自身競爭力，促進獨立學院和諧穩(wěn)定發(fā)展。

隨著高校規(guī)模和數(shù)量的大量擴張， 高校之間的競爭日益激烈，獨立學院要穩(wěn)定和諧發(fā)展，就要提升辦學質(zhì)量和自身競爭力，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足社會和市場的需要，得到社會的認可和好評，才能立于不敗之地。 獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標， 側(cè)重學生知識和技能的應用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 國家、社會和企業(yè)需要的合格人才，不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)和技能，還要有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。 思政課幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立堅定的政治理念和崇高的社會理想，理解黨的理論、路線、方針和政策，掌握基本的道德和法律規(guī)范，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格接班人。 這對獨立學院辦學提升質(zhì)量和促進和諧發(fā)展是至關(guān)重要的。

二、如何加強獨立學院思想政治理論課的教學

思想政治理論課的教學是教師根據(jù)新時期思政課的教學要求和學生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，對學生施加教育影響并內(nèi)化為自身思想品德的過程。 在思政課教學過程中，學生是學習的主體，如何發(fā)揮學生在思政課學習中的積極主動性？ 學生“怎樣學”思政課？ 這是解決思政課教學的中心問題；教師在整個教學過程中起主導作用，“教什么”、“怎么教”這是思政課教學的重要任務。 因而需要從學生“怎樣學”和教師“如何教”兩個方面來探討如何加強獨立學院思政課教學效果。

1.獨立學院學生“怎樣學”思政課。

第一，掌握獨立學院大學生思想品德現(xiàn)狀，是幫助學生自主學習的前提。 一般來說，獨立學院大學生具有總體文化基礎(chǔ)薄弱、學習動力不強、缺乏學習自覺性、學習上存在一定惰性、社會實踐能力比較強等特征，在思想品德上具體表現(xiàn)為：首先，政治素質(zhì)和理論水平不高，不能正確認識思政課的重要性，不重視思政課。 獨立學院大學生在思政課堂上看課外書、發(fā)呆、聊天、玩手機、聽音樂、曠課等問題行為，只有部分同學在課堂上會認真聽講， 其中還不乏要拿獎學金的和考研的學生， 獨立學院學生對思政課的認識和重視程度是遠遠不夠的。 其次，學生學習表現(xiàn)出功利性，實用主義色彩強。 有的學生注重專業(yè)知識和技能的學習， 忽視思想品德的教育。 有的學生認為“上大學，就是為了畢業(yè)后能夠找到一個好工作”，有的學生認為“思政課的學習就是浪費時間”，有的認為“學習思政課沒有什么用”等觀點。 綜合看來，獨立學院學生表現(xiàn)出消極的思想觀點和懈怠的學習行為，說明獨立學院學生對思政課認識不到位，不能深刻認識思政課在人才培養(yǎng)中的作用， 因而不能有效地進行思政課的學習。

第二， 抓住獨立學院學生思想品德形成特點與發(fā)展規(guī)律，有計劃、有目的地促使學生主動進行思政課學習。 首先，掌握獨立學院大學生思想品德形成特點。 處于大學生活的青年學生思想活動和思想發(fā)展具有特定規(guī)律。 “從心理上，智能發(fā)展迅速，求知欲強，感情豐富，興趣廣泛，自我意識和獨立意向不斷增強，思想意志處在形成之中；從思想認識上看，青年學生正處在知與不知、積極因素與消極因素并存、交錯發(fā)展時期，辨別力較低?！保?］獨立學院學生具有這些青年學生思想品德共性， 并且還有學習目標不明確，學習動機不強，學習自覺性夠等問題。 在思政課教學中，教師應依據(jù)學生思想特征，將枯燥抽象的教學內(nèi)容生動具體化，對學生施加影響，與學生的需求共鳴，與思政課內(nèi)容共鳴，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣和學習欲望，產(chǎn)生認知驅(qū)動力，這是學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。 其次，積極引導，促進學生形成社會要求的思想政治素質(zhì)。教師施加影響是學生思想轉(zhuǎn)化的外因，學生內(nèi)在的思想矛盾運動及其轉(zhuǎn)化是其內(nèi)因。 在外部社會環(huán)境的影響下，學生內(nèi)在的知、情、信、意、行各要素之間相互影響、相互制約，同時社會要求的思想政治內(nèi)容與學生原有的思想品德狀況之間積極因素和消極因素相互斗爭，根據(jù)獨立學院學生思政學習目標不明確、動機不強，而又具有較強的可塑性等特點，教師應積極創(chuàng)造條件引導學生促成思想矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化， 使社會期望的原則和規(guī)范成為學生內(nèi)在素養(yǎng)的組成部分，提高獨立學院大學生思想政治素質(zhì)和理論水平， 實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。

2.獨立學院思政課教師“如何教”思政課。

第一，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。 穩(wěn)定思政課教師隊伍是加強和改進獨立學院思政課教學的組織保證。 目前獨立學院思政課教師任務繁重， 不僅教學量大，還有科研任務，并且福利待遇不高，迫使教師為了自身發(fā)展，選擇辭職或深造。為了有一支穩(wěn)定的教師隊伍，首先，獨立學院應完善學院工作量制度建設。 適量安排教師工作任務，切實改善教師福利待遇，縮小與公辦院校或其他獨立學院的差距， 確保思政課教師實際收入的合理性， 增加思政課教師對工作的幸福感和信心。其次，應加大后勤保障力度。當前社會經(jīng)濟形勢下，獨立學院教師生活壓力很大。 獨立學院在經(jīng)濟許可的條件下可以考慮為教師修建福利套房， 解決教師的住房憂慮；完善相關(guān)的配套設施，如興辦附屬幼兒園等，解決教職工子女的上學問題等， 積極為教師創(chuàng)造良好的工作條件和生活環(huán)境，解決教師的后顧之憂，體現(xiàn)出獨立學院對教師的重視和關(guān)懷。

第二，創(chuàng)造條件，提升教師專業(yè)素質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊伍是獨立學院思政課提高教學水平和質(zhì)量的重要保證。 首先，獨立學院教學管理層應想方設法留住優(yōu)秀人才，建設一支穩(wěn)定且結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。 目前獨立學院教師以中青年為主，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，缺乏教學經(jīng)驗，科研骨干偏少，高層次學科帶頭人缺乏，不能以老帶新。 所以要“構(gòu)建相對穩(wěn)定的骨干層和進出有序的流動層，以外推內(nèi)，以老帶新，以新促老，在動態(tài)中穩(wěn)定骨干，在流動中優(yōu)化隊伍?！保?］其次，獨立學院領(lǐng)導應加大對思政課的重視，加大科研經(jīng)費投入力度。 目前有些獨立學校領(lǐng)導對思政課認識不足，重視不夠，撥發(fā)的科研經(jīng)費少，不能給思政課教師專業(yè)素質(zhì)提升提供很好的條件。 獨立學院應該加大經(jīng)費投入力度，建立思政課專項經(jīng)費基金， 此筆基金專門用于思政課學科和教材建設、師資培訓、課題研究、考察學習等，給思政課教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。 最后，獨立學院應加強教師管理制度。 如思政課教師招聘時嚴格把關(guān)，選拔政治思想好而又精通業(yè)務的優(yōu)秀教師；加強對任課教師教學情況的指導、監(jiān)督；強化教師的繼續(xù)教育，不斷提升業(yè)務素質(zhì)。

第三，突出思政課教學內(nèi)容，符合獨立學院人才發(fā)展的需要。 高質(zhì)量教學內(nèi)容是確保獨立學院思政課教學水平的關(guān)鍵。 獨立學院思政課教學內(nèi)容上存在一些問題，諸如教材使用的是全國統(tǒng)一教材，沒有根據(jù)獨立學院和學生的特點因材施教；在教學中，總課時量減少的情況下，教師只能大概介紹理論內(nèi)容，理論與當前社會實際結(jié)合較少，內(nèi)容枯燥陳舊，不能吸引學生等問題，因而要革新教學內(nèi)容。 首先教學內(nèi)容要推陳出新，與時俱進，要充分體現(xiàn)當代馬克思主義中國化的最新理論成果， 全面反映黨領(lǐng)導人民建設中國特色社會主義的生動實踐和基本經(jīng)驗。 其次，教學內(nèi)容要符合和服務于獨立學院的人才培養(yǎng)目標。 獨立學院培養(yǎng)應用型人才，體現(xiàn)在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解； 突出對專業(yè)基本知識的熟練掌握和靈活應用；重視教學實踐性環(huán)節(jié)等。 要把思政課教學內(nèi)容融入大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)， 滲透到教學、科研和社會實踐各個方面。 要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源， 在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，堅定正確的政治方向，正確認識和分析復雜的社會現(xiàn)象， 使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。 最后，教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響。 獨立學院思政課教學內(nèi)容要更多體現(xiàn)功能性， 給學生未來職業(yè)發(fā)展提供扎實的思想政治基礎(chǔ)和強大的精神支柱。

第四，創(chuàng)新教學方法和方式，積極調(diào)動學生積極性。 要充分發(fā)揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力，教學方法要不斷創(chuàng)新，能夠吸引學生和調(diào)動學生積極性。 首先，教學方法要靈活多樣。 思政課教學中傳統(tǒng)教學方法是“一言堂”、灌輸式的講授方法，不能很好調(diào)動學生積極性。 教學方法要努力貼近學生思想實際， 遵循教育教學規(guī)律和學生學習特點，以學生為教學主體，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學，激發(fā)學生學習興趣，搞活教學。 其次，充分利用多媒體優(yōu)勢。 視頻教學是現(xiàn)代多媒體教學的一種方式，“從調(diào)查來看， 獨立學院學生喜歡視頻教學，在幽默、視頻、故事和活動等活躍課堂氣氛的手段中，選擇視頻的達到了22.4%，遠遠超出其他活躍課堂氣氛的手段。 ”［4］視頻教學圖文并茂、音像俱全，對于思政課教學而言，形象生動，更能直接抓住學生注意力。 最后，加強思政課的教學實踐。 目前獨立學院不重視思政課教學實踐，形同虛設。 獨立學院應重視思政課實踐環(huán)節(jié)，要建立實踐教學保障機制，探索實踐育人長效機制。 圍繞教學目標，制定教學大綱，規(guī)定實踐學時， 提供實踐必要經(jīng)費。 加強組織和管理，把實踐教學與志愿服務、公益活動、社會調(diào)查、專業(yè)課實習等結(jié)合起來， 讓大學生走出校門， 到基層去，到工農(nóng)群眾中去。 要通過形式多樣的實踐教學活動，把理論教學同實踐教學相結(jié)合，幫助學生在實踐中體驗所學內(nèi)容， 提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教學的效果。

［1］參見中發(fā)［2004］1 號《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.

［2］謝安邦．高等教育學［M］．北京：高等教育出版社，2002.

［3］徐淑蘭．獨立學院師資隊伍建設的問題與對策［J］．內(nèi)蒙古師范大學學報，2007，（03）.

［4］劉亞軍，王磊．獨立學院思想政治課趣味教學調(diào)查研究［J］．河南廣播電視大學學報，2008，（05）.

［5］張耀燦．思想政治教育學原理［M］．北京：高等教育出版社，2006.

［6］賈健鵬．淺談獨立學院思想政治理論課的教學困境及其對策［J］．云南社會主義學院學報，2013，（01）.

［7］鄭聲文，鄧薇．獨立學院思想政治理論課教學方法改革創(chuàng)新研究［J］．福建師大福清分校學報，2013，（01）.