格萊斯會(huì)話含義理論及其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

李 群

（泰山學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，山東泰安 271021）

一 會(huì)話的合作原則

“會(huì)話含義”（Conversational implicature）是美國(guó)哲學(xué)家格萊斯首先提出的，是語(yǔ)用學(xué)核心內(nèi)容之一，在言語(yǔ)交際中起著非常重要作用。一般情況下，對(duì)話雙方要盡量使話語(yǔ)在發(fā)出時(shí)能夠符合當(dāng)時(shí)所參與交談的共同目的或方向，只有通過(guò)這種方式，會(huì)話雙方才能理解對(duì)方所要表達(dá)的意義。這就是格萊斯提出的“合作原則”。但在交際過(guò)程中，自然語(yǔ)言有時(shí)侯會(huì)比邏輯語(yǔ)言多出了一部分“含義”，這部分“含義”不是由語(yǔ)義或者句法規(guī)則決定的，而是由會(huì)話原則決定的。在真實(shí)環(huán)境中，出于不同目的，人們常常會(huì)使用帶有會(huì)話含義的句子，不直接表達(dá)真實(shí)意思而往往通過(guò)暗含之意，即會(huì)話含義，表情達(dá)意。會(huì)話含義在表面上違背了合作原則，人們可以據(jù)此推測(cè)說(shuō)話者與合作原則相違背的言外之意。會(huì)話合作有四個(gè)準(zhǔn)則：量的準(zhǔn)則、質(zhì)的準(zhǔn)則、相關(guān)準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。量的準(zhǔn)則是指會(huì)話雙方應(yīng)該根據(jù)會(huì)話目的，選擇滿足于交際目的的信息，盡量不要選擇超出需要的過(guò)多信息;質(zhì)的準(zhǔn)則要求我們說(shuō)的話要真實(shí)，不能說(shuō)虛假的話或沒(méi)有證據(jù)的話;相關(guān)準(zhǔn)則指會(huì)話雙方所說(shuō)的話要有相關(guān)性;方式準(zhǔn)則指會(huì)話雙方語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免歧義。

二 會(huì)話含義的特點(diǎn)

（一）可取消性

如果加上一些前提條件，那么會(huì)話含義是可以取消或發(fā)生變化的。比如：

A：Do you want some coffee?（你想要喝咖啡嗎?）

B：Coffee would keep me awake．（咖啡讓我保持清醒。）

從B的回答中可以看出，B好像不想喝咖啡，因?yàn)榭Х茸屗恢X(jué)。但是如果在B的回答中加上一句，“And I want to stay awake．”那么B的意思就發(fā)生了改變，即他想喝杯咖啡。

（二）不可分離性

會(huì)話含義應(yīng)該和所說(shuō)內(nèi)容的語(yǔ)義有關(guān)，和所用的語(yǔ)言形式無(wú)關(guān)。也就是說(shuō)，即使我們用會(huì)話中某一個(gè)詞的同義詞去替換，會(huì)話含義也是不會(huì)變的，因?yàn)樗腔趯?duì)會(huì)話的整體理解。比如：

A：What did you think of the lecture?（你認(rèn)為這個(gè)講座怎么樣?）

B：Well，I thought the lecture hall was big．（這個(gè)演講大廳還是很大的。）

從B的回答可以得知，B的意思是說(shuō)雖然演講不怎么樣，但演講大廳還是不錯(cuò)的。如果我們把 thought換成 believe，should say或 reckoned等，把big換成large或great，這個(gè)句子的會(huì)話含義還是一樣的。

（三）可推導(dǎo)性

會(huì)話含義和字面意思不相同，會(huì)話含義是會(huì)話者根據(jù)真實(shí)語(yǔ)境推導(dǎo)出來(lái)的。

比如：You are the cream in my coffee．（你是我咖啡里的奶油。）

我們知道，咖啡里加了奶油之后，會(huì)更加美味，所以由此可以推測(cè)出這是說(shuō)話人對(duì)“你”的欣賞和贊美。

（四）非規(guī)約性

會(huì)話含義是指語(yǔ)用含義，而非話語(yǔ)使用的詞語(yǔ)含義。這種含義是根據(jù)真實(shí)會(huì)話場(chǎng)景，聯(lián)系上下文推測(cè)出的含義，是無(wú)法在詞典中查到的。這種含義隨著會(huì)話場(chǎng)景變化而變化。比如：

Man：Would you like to invite me up for a coffee?（邀請(qǐng)我上樓喝杯咖啡嗎?）

Woman：Oh，I’m afraid the place is in a terrible mess．（家里太亂了。）

根據(jù)上下文可以得知，這位女士的回答并不是要告訴這位男士家里很亂，而是采取了一種委婉方式拒絕了這位男士的請(qǐng)求。

（五）不確定性

在不同語(yǔ)境中，同樣的詞語(yǔ)也會(huì)有不同會(huì)話含義。也就是說(shuō)會(huì)話含義并不是固定的，是隨著語(yǔ)境變化而變化的。比如說(shuō)：John is a machine．這句話的會(huì)話含義很多，它可以指John不靈活，不會(huì)變通，還可以指John工作起來(lái)像機(jī)器一樣不知道累等。具體含義要取決于特定語(yǔ)境。

三 會(huì)話含義理論之于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

在當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)中，大部分教師仍然采用放錄音－對(duì)答案－講解答案的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中，缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)，即使聽(tīng)懂了字面意義，也很難體會(huì)出其中內(nèi)涵。久而久之，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力失去了興趣，聽(tīng)力水平也無(wú)法得到提高。聽(tīng)力材料中有許多對(duì)話暗含言外之意，因此，如果將會(huì)話含義理論應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)，將會(huì)為聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)辟新的教學(xué)思路，能有效提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

（一）系統(tǒng)講解會(huì)話含義理論 教師在聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)給學(xué)生講解會(huì)話含義理論，增加大量具有會(huì)話含義的聽(tīng)力材料，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出隱含意義。比如下面這則會(huì)話：

A：What will you do if you fail the exam?（考試不及格你怎么辦?）

B：I’ll eat my hat．（我會(huì)吃了我的帽子。）

很明顯，B的回答違背了合作原則中的質(zhì)的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則要求我們說(shuō)的話要真實(shí)，不能說(shuō)虛假的話或沒(méi)有證據(jù)的話。而B(niǎo)卻說(shuō)如果考試不及格，我就吃了我的帽子。我們知道，帽子是不能吃的。所以我們可以推測(cè)出B的真實(shí)含義是他不可能考試不及格。

因此，對(duì)于這些含有言外之意的聽(tīng)力材料，如果教師沒(méi)有系統(tǒng)地給學(xué)生講解會(huì)話含義理論，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效推測(cè)的話，那么，學(xué)生很難體會(huì)其言外之意，聽(tīng)力課最終會(huì)變成考聽(tīng)力課，學(xué)生的聽(tīng)力水平也不會(huì)提高。

（二）提供真實(shí)材料場(chǎng)景 給學(xué)生提供聽(tīng)力材料真實(shí)場(chǎng)景，利用DVD等多媒體給學(xué)生提供大量視頻材料，如電影、新聞報(bào)道等，這樣學(xué)生才能在真實(shí)場(chǎng)景中理解會(huì)話含義。比如：在電影《泰坦尼克號(hào)》中有這樣一段對(duì)白：

Carl：“… You like lamb，right，sweet pea?”

Rose：“Sausage．”

當(dāng)Carl詢問(wèn)Rose是否喜歡吃羊肉時(shí)，按照合作原則，Rose應(yīng)該回答是喜歡吃羊肉還是不喜歡吃，但Rose卻違反了這一原則，只是簡(jiǎn)單回答說(shuō)香腸。根據(jù)這部電影的真實(shí)場(chǎng)景，我們知道Rose是不愛(ài)Carl的，所以很明顯，Rose的回答表明了她對(duì)Carl的厭惡之情。如果學(xué)生不了解這部電影的真實(shí)場(chǎng)景，就很難推測(cè)出Rose的言外之意。

（三）講解文化背景知識(shí) 語(yǔ)言是文化的載體，文化背景知識(shí)是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的一個(gè)重要因素，而許多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，只注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，忽視了文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)。聽(tīng)力過(guò)程中有許多誤解就是由于文化差異造成的，這些差異會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料的理解，尤其是在聽(tīng)力過(guò)程中的理解。比如下面這段對(duì)話：

W：Do you eat a piece of Jane’s cake?

M：I don’t want to take the last one on the plate．

Q：what does the man mean?

A：He tasted the last cake she made．

B：He didn’t like the cake．

C：He didn’t have any cake．

大部分學(xué)生會(huì)選擇B，然而正確答案是C。因?yàn)樵谖鞣轿幕校宰詈笠粔K蛋糕是沒(méi)面子的。如果學(xué)生不了解這一文化背景知識(shí)，就很難理解這段會(huì)話的真實(shí)含義。

由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，文化背景知識(shí)對(duì)于理解會(huì)話的言外之意是多么重要。教師應(yīng)該給學(xué)生講解與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)社會(huì)文化知識(shí)，這樣學(xué)生才能根據(jù)上下文推斷內(nèi)容，從而提高聽(tīng)力理解準(zhǔn)確性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)語(yǔ)音知識(shí) 比如重音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行大量模仿練習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)音也是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的一個(gè)重要因素，許多會(huì)話的言外之意就是通過(guò)語(yǔ)音知識(shí)來(lái)表達(dá)的。比如下面這段對(duì)話：

M：If you don’t have an account here，I can’t cash your check．I am sorry，but that’s the way it is．

W：well，thanks a lot!You are a big help．

The woman feels_____

A．thankful B．a(chǎn) bit annoyed C．sorry

許多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，只注重對(duì)話的字面意思，所以誤選了答案A，而事實(shí)上，第二個(gè)說(shuō)話人用了一個(gè)比較強(qiáng)的降調(diào)，來(lái)表達(dá)她的不滿。所以該題的正確答案應(yīng)該選B。

總之，人們?cè)谧裱献髟瓌t基礎(chǔ)上進(jìn)行有效交流和溝通，同時(shí)又在違背合作原則基礎(chǔ)上，傳達(dá)會(huì)話含義，進(jìn)行言外之意的溝通和交流。影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素很多，然而最讓學(xué)生頭疼的是理解會(huì)話的言外之意。因此將會(huì)話含義理論應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)，將為聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)辟新的教學(xué)思路，提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力。

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