基于現(xiàn)代職教體系視角的高職思政課

楊守戎 梁文慧

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 合肥市 230041）

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這個(gè)體系具有三個(gè)重要特性：一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接。二是體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的，要求這個(gè)體系應(yīng)該以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展。三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化。建立現(xiàn)代職教體系，既標(biāo)志著我國高職教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，也意味著高職新一輪教育教學(xué)改革的開始。高職思政課作為重要公共基礎(chǔ)課必須要加大改革力度，服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職思政課的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，高職教育特點(diǎn)及其現(xiàn)狀決定了高職思政理論課教學(xué)改革勢在必行。高職思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，其重要性不言而喻。然而實(shí)際教學(xué)過程中,該門課程在教與學(xué)兩個(gè)方面均存在比較突出的問題即教師難教、學(xué)生厭學(xué)；教師的“灌輸”與學(xué)生的“吸收”不成正比；不但成效不顯著，思想政治理論課也成為可有可無或被稱為是形式主義。如何在建立現(xiàn)代職教體系背景下，加強(qiáng)高職思想政治理論論課建設(shè)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求成為當(dāng)務(wù)之急。

第二，高職思想政治理論課改革明顯滯后于高職專業(yè)課教學(xué)改革，不利于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的人才培養(yǎng)。如思想政治理論課教學(xué)沒有融入企業(yè)文化和技術(shù)文化；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)關(guān)聯(lián)度低；課程目標(biāo)定位重意識形態(tài)（國家需求），輕企業(yè)和學(xué)生自身需求；教學(xué)系統(tǒng)相對封閉，沒有全面融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、企業(yè)和相關(guān)專業(yè)需求等元素。因此，高職思想政治理論課應(yīng)積極探索適合建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求的教學(xué)改革，以提高思想政治理論課的教學(xué)效能，更好地為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

三、高職思政課教學(xué)改革的意義

第一，有利于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，助力實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”。黨的十八大報(bào)告明確要求“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。加強(qiáng)高職思政教學(xué)改革，有利于進(jìn)一步深化高職人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。努力服務(wù)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，助力實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”。

第二，有利于樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。在現(xiàn)代職教體系中，高職教育承上啟下，上接應(yīng)用本科，下銜中職教育，如何貫通中高職，需要以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，通過高職思想政治理論課教學(xué)改革，進(jìn)一步豐富和發(fā)展思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，樹立起系統(tǒng)的課程觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展，順利從校園人向社會人轉(zhuǎn)變。

第三，有利于增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。通過全面分析現(xiàn)代職教體系建設(shè)對思想政治理論課提出的新要求調(diào)研企業(yè)、中高職學(xué)校、畢業(yè)生用人單位對高職人才培養(yǎng)的新要求，在堅(jiān)持國家對思想政治理論課總體要求不變的基礎(chǔ)上，對高職思想政治理論課的課程銜接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出相應(yīng)的課改對策，有助于提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性

第四，有利于樹立大職教觀念，做到三個(gè)適應(yīng)，三個(gè)滿足。即高職思想政治理論課要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，適應(yīng)人的全面發(fā)展。滿足社會需求，滿足人終身學(xué)習(xí)的需要和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

四、對高職思政課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

第一，指導(dǎo)思想。應(yīng)立足于當(dāng)前建設(shè)現(xiàn)代職教體系的大背景，以世界職業(yè)教育課程改革終身教育理念、人的全面發(fā)展理念、能力本位教育理念為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持高職思想政治理論課服務(wù)和服從于高職人才培養(yǎng)總目標(biāo)，堅(jiān)持高職思政理論課教學(xué)改革的職業(yè)性、實(shí)效性、整體性、融合性和實(shí)踐性，堅(jiān)持思想政治理論課課程目標(biāo)定位與高職教育的就業(yè)職業(yè)導(dǎo)向緊密結(jié)合。從“國家標(biāo)準(zhǔn)”、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求相結(jié)合，從社會人、職業(yè)人不同主體的需求來進(jìn)一步明確高職思想政治理論課課程教學(xué)體系；通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的融合，以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源、評價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；增強(qiáng)課程內(nèi)容與國家、社會、職業(yè)的關(guān)聯(lián)度，建立“大思政教育”、“專題式教學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、職業(yè)性、實(shí)踐性和靈活性的教學(xué)體系。改變教師為中心、以課堂為中心、以理論教學(xué)為中心的相對單一的教學(xué)模式，打破思政理論課原有單一、封閉、以知識為本位的考評體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的提升，避免認(rèn)知與行為的分裂。

第二，幾點(diǎn)建議：（1）應(yīng)積極探索促進(jìn)高職思想政治理論課更好地服務(wù)于高職人才培養(yǎng)總目標(biāo)的方法和途徑，從而建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的高職思想政治理論課的“大思政教育”，“專題式教學(xué)“高職思想政治理論課教學(xué)模式，以增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)針對性和實(shí)效性。（2）在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下，對作為高職課程體系重要組成部分的思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建集“國家要求“、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求相結(jié)合的高職思想政治理論課教學(xué)體系，進(jìn)一步深化高職人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）探討靈活多樣、“知行合一”的高職思想政治理論課考評方式和實(shí)踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生從校園人順利成長為社會人、職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育不僅要滿足就業(yè)的需要，還要使受教育者做到可持續(xù)發(fā)展，并最終在職場上獲得成功，職場能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。課改后的思想政治理論課應(yīng)與學(xué)生的成長、成才聯(lián)系更為緊密，在幫助高職學(xué)生完成社會適應(yīng)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，為其從校園人向社會人、職業(yè)人轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）高職招生制度的改革，必將對高職教師素能提出了更高的要求，研究“多能一體”的高職思想政治理論課教師隊(duì)伍的策略與路徑，促進(jìn)課程體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向知識體系的轉(zhuǎn)化、知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，有助于進(jìn)一步完善和豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步樹立起與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相適應(yīng)的新的課程觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀。

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

[2]中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）