合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

莊亞華

（福建省泉州市泉港區(qū)天竺中學(xué) 泉州市 362000）

合作學(xué)習(xí)上世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行交流，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的三方面體會。

一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢

1．搭建合作平臺，提高學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率是一項(xiàng)非常重要的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要考慮學(xué)生是否適應(yīng)或是喜歡這種教學(xué)方式或者方法。教師可以借助于英語學(xué)習(xí)交流與合作的平臺，對學(xué)生進(jìn)行明確的展示，使學(xué)生在最短的時(shí)間盡快完成好任務(wù)，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，也在學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，使學(xué)生能夠迅速對知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化。

2．合作完成任務(wù)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

在英語合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還可以通過互相的溝通和交流，看出自身在語言表達(dá)、人際關(guān)系、實(shí)踐操作等方面存在的問題和不足之處，從而揚(yáng)長避短進(jìn)行改善。通過合作與交流，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生自身的英語水平，還可以使得學(xué)生懂得如何更好地與外界交往，如何在合作中完成任務(wù)，是非常有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)實(shí)踐。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的突出問題

1．學(xué)生參與的興趣不濃

自從教師推出了合作學(xué)習(xí)英語這項(xiàng)活動(dòng)之后，教師將學(xué)生分成了很多的小組，有的學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候并沒有將自己的所有精力都放在了小組討論當(dāng)中，由于英語不同于漢語，很多學(xué)生對英語并沒有很強(qiáng)的興趣，所以會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

2．缺乏對問題的有效探究

學(xué)生對問題缺乏充分的了解，導(dǎo)致在進(jìn)行小組合作探究問題的時(shí)候?qū)W生與學(xué)生之間容易產(chǎn)生一些分歧，例如教師在講解否定句式的時(shí)候，為了加深學(xué)生對于句式的理解，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生就問題進(jìn)行合作探究，學(xué)生只是簡單談?wù)撘恍┓穸ň涫?，并沒有涉及諸如利用反問來加強(qiáng)否定語氣和雙重否定等問題。因?yàn)橛⒄Z的語法非常多，所以教師在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候一定要從多方面的考慮。教師設(shè)置的問題針對性不強(qiáng)等，這些問題都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語和語法的原因。

3．學(xué)生很難進(jìn)行真正交流

由于學(xué)生與學(xué)生之間英語能力可能有著很大的差別，有些學(xué)生自身英語能力較好，能夠很好的掌握和運(yùn)用英語，例如在學(xué)習(xí)七年級上學(xué)期第四單元的時(shí)候，主要圍繞著購物、打電話、表達(dá)時(shí)間以及談?wù)撟约合矚g的事物和動(dòng)物展開，在這章當(dāng)中主要講述的是一些現(xiàn)在時(shí)的對話和本話題所學(xué)時(shí)間表達(dá)的方法，在這章當(dāng)中會出現(xiàn)一些對話的場景，這時(shí)候就需要學(xué)生之間進(jìn)行一些口語交流，這對于英語好的學(xué)生來說，口語是較為簡單的，然而有些學(xué)生則對于英語會出現(xiàn)一些反感或是厭倦的心理。最終使得小組合作學(xué)習(xí)幾乎成了為某個(gè)或數(shù)個(gè)學(xué)生的一言堂。最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源會會流向英語程度好的學(xué)生，而英語差的學(xué)生則會越來越厭倦對于英語的學(xué)習(xí)。

三、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1．激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中學(xué)激發(fā)學(xué)生的自身興趣也是很重要的，因?yàn)橛⒄Z在現(xiàn)如今作為最重要的一種國際語言，教師應(yīng)當(dāng)對其加強(qiáng)重視，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和性格特點(diǎn)等進(jìn)行一定的興趣調(diào)動(dòng)，例如教師可以在課堂上通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓每一位學(xué)生都充分的參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中去。

2．創(chuàng)設(shè)作探究的情境

在英語教學(xué)的課堂當(dāng)中，學(xué)會創(chuàng)設(shè)合適的情景是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，例如教師在講授“go shopping”情景的時(shí)候，可以設(shè)置一些簡單的情景對話，例如在課堂上將學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一個(gè)角色，在情景探究當(dāng)中起著扮演的角色，教師可以任意的設(shè)置情景的主題，例如在“購物”這個(gè)主題當(dāng)中，就可以讓學(xué)生分別的充當(dāng)著購物者、消費(fèi)者和售貨者的身份進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生在游戲當(dāng)中能夠獲得一些知識。這會使得學(xué)生能夠通過聯(lián)想知道課程的教學(xué)安排和教學(xué)任務(wù)。

3．恰當(dāng)選配合作成員

教師在進(jìn)行小組成員分工的時(shí)候也是有著一定的規(guī)律和程序的，需要注意的是教師在分配小組成員的時(shí)候不能夠采取任意分配的方式，一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和英語水平進(jìn)行合理的分配，這就需要教師在分配學(xué)生的時(shí)候就要充分的了解學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)盡量的將有共同愛好和興趣的學(xué)生分配到同一組，好的小組分配不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是如果分配小組沒有分配合理的話，就會造成學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)的合作不當(dāng)，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生之間在進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候可能會出現(xiàn)一定的問題，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量跟不上。相反如果志同道合的人被分配到了一組，無論是為了集體的榮譽(yù)感還是為了自身的責(zé)任感，都會互相之間出謀劃策，最終將教師布置的任務(wù)出色的完成。

結(jié)語：在教學(xué)的過程當(dāng)中，采用任何教學(xué)方法都不可能是十全十美的，合作學(xué)習(xí)也是一樣的道理，教師要在不斷的探索中，逐漸整合合作英語教學(xué)的最佳方案，使學(xué)生盡可能地積極參與、合作探究，從而全面提高英語學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。