讓信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

童娟娟

（浙江省浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 金華市 322211）

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我在思考該如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)有張有弛的課堂，詩(shī)華教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于信息的整合篩選及運(yùn)用作了以下思考。

一、起：引出課堂的自然趣味

起，即為導(dǎo)入，導(dǎo)入需要老師依據(jù)文本利用各種手段，我們可以用以下的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

1.提供直觀圖片，引出美的印象

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，有很多都是寫(xiě)景的文章。在上課前就需要喚起學(xué)生對(duì)這份美的印象。如人教版四年級(jí)上的《火燒云》，對(duì)于云，孩子們并不陌生，但她們對(duì)于什么是火燒云并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，這時(shí)候，老師提供一組火燒云的圖片，孩子們就會(huì)驚嘆它的壯觀、贊嘆它的魅力，同時(shí)也記住了“火燒云“的概念。

2.創(chuàng)設(shè)情境游戲，輕松切入主題

在教學(xué)《趵突泉》時(shí)，我利用多媒體課件用競(jìng)猜的形式導(dǎo)入：

師：根據(jù)老師提供的信息，快速搶答出對(duì)應(yīng)的風(fēng)景名稱(chēng)。

（老師說(shuō)“開(kāi)始”后搶答。點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)相應(yīng)的對(duì)聯(lián)，答對(duì)出現(xiàn)鼓掌聲）

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青鏍。

生1：洞庭湖

師：水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。

生2：杭州西湖

……

在這，多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，類(lèi)似智力闖關(guān)的游戲，一下子引來(lái)了學(xué)生的興趣，只有利用多媒體課件，才能完成這“情境效果”。運(yùn)用信息既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造寬松民主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，把課堂導(dǎo)入也變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。

二、承：拓寬課堂的信息量

除了老師的引導(dǎo)外，還需要學(xué)生與文本的應(yīng)有的銜接?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)圖片和資料，或者觀看相關(guān)的錄像，然后圍繞“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”兩個(gè)主題，師生共同制作出兩組幻燈片。通過(guò)對(duì)燦爛文化和毀滅的鮮明對(duì)照，激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行為的仇恨以及對(duì)腐敗無(wú)能的清政府統(tǒng)治者的痛恨。這些鮮活的感受，源于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息的收集而豐富了學(xué)習(xí)資源。

三、轉(zhuǎn)：增強(qiáng)課堂藝術(shù)感

“承后之轉(zhuǎn)折，或一轉(zhuǎn)，或兩轉(zhuǎn)，或三轉(zhuǎn)，或四轉(zhuǎn)……迂回曲折，愈轉(zhuǎn)愈廳，才是上乘”同理，語(yǔ)文課堂不應(yīng)該是平鋪直敘、波瀾不驚的。所以，何不妨利用信息技術(shù)給課堂加點(diǎn)作料呢？

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》中，有這么一段，“起初四周非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。朋友陳把手一拍，我們便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個(gè)樹(shù)林變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影……”在處理這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了避免老師說(shuō)教的空洞乏味，我用多媒體課件呈現(xiàn)了一段鳥(niǎo)叫的聲音，但并不出示圖片。聲音也是由一聲婉轉(zhuǎn)清亮的鳥(niǎo)叫聲開(kāi)始，然后夾雜越來(lái)越多的其他鳥(niǎo)叫，我引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，聽(tīng)著這些聲音，你眼前浮現(xiàn)了什么畫(huà)面。學(xué)生們興致極高地參與了想象畫(huà)面的描述，這同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的想象能力。在平常的課堂中，突然有一群來(lái)自大自然的聲音，這是多么奇妙??！有了這么這一段“鳥(niǎo)叫”，課堂顯得尤其有生氣。看來(lái)，語(yǔ)文課堂要適當(dāng)?shù)刈屝问健稗D(zhuǎn)”起來(lái)，增添一些有趣的情景，培養(yǎng)孩子的想象及語(yǔ)言能力。

四、合：豐富課堂結(jié)尾

編框貴在收口，教學(xué)精在收尾。課堂的結(jié)尾，應(yīng)該或明揭題旨，或耐人尋味，或啟人遐想，以有力取勝。

1.拓展課堂研究

教材無(wú)非是個(gè)例子，授之以漁才是上乘的教育。如學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)“大自然的啟示”這一組課文，學(xué)生對(duì)大自然的有趣現(xiàn)象還是意猶未盡，為此老師布置了一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的作業(yè)。課后小組通過(guò)查找大自然中其他有趣的現(xiàn)象，并繪制一份以“大自然的啟示”為主題的手抄報(bào)，交流各自的學(xué)習(xí)成果。

2.回顧總結(jié)課堂

如《趵突泉》一文，我用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)總結(jié)性的結(jié)尾：教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片，邊說(shuō)邊點(diǎn)擊括號(hào)，課件自動(dòng)擦去括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們?cè)囅?，假如趵突泉沒(méi)有了（大泉的永不疲乏，充滿(mǎn)力量、），沒(méi)有了（大泉冬天的白而輕柔的神秘），沒(méi)有了（小泉的千姿百態(tài)），所有的都沒(méi)有了，濟(jì)南——（生接）定會(huì)丟失一半的美。課件又出現(xiàn)文章的中心句：“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”在課堂接近尾聲的時(shí)候，再次用幻燈片羅列本課的幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后用“擦除”這一特定信息技術(shù)效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！边@一中心句的理解。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合，在教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，詩(shī)化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生受到更好地感染熏陶，最終得到更好發(fā)展。