中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的傳播策略

陳 樺

陳樺/四川警察學(xué)院警務(wù)外語教研室副教授（四川瀘州646000）。

大學(xué)生為確保文化交流順利進(jìn)行，必須拓寬文化范圍，深入了解各國文化獨特魅力以及文化差異。作為中國五千年優(yōu)秀文化的傳承者及發(fā)揚者，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)外來文化習(xí)俗的同時，向國外學(xué)者及求學(xué)者宣揚中華文化。目前，中國綜合國力水平明顯提高，這說明對外開放政策對中國經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用顯著。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中相對缺乏中國文化元素，教材中以英語形式介紹中華文化的內(nèi)容寥寥無幾。我們在學(xué)習(xí)一門外語的同時，也要通過自身向外界傳輸中國文化。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中傳播中國文化的意義

（一）提高學(xué)生跨文化交際能力

在世界文化之林里，各國文化都是不可多得的寶貴財富，沒有優(yōu)劣之分，沒有等級之分。在英語教學(xué)中只注重單方面的語言文化知識教學(xué)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。但忽視母語文化教學(xué)會使學(xué)生在跨文化交流中面臨一些困難，無法從容自信地進(jìn)行跨文化交流溝通?？缥幕浑H不但需要理解交流的對象，同時要實現(xiàn)和交際對象的文化共享，實現(xiàn)文化互動和文化影響，有時候，后者對于交際的順利進(jìn)行有重要作用。將多彩的中國文化加到大學(xué)英語教學(xué)中去，不僅使學(xué)生吸收了西方文化的薈萃，也學(xué)會了用第二語言去表達(dá)燦爛的中華文化。學(xué)生通過平等地對待所學(xué)的西方文化以及充分利用自身所處的中國文化環(huán)境，會有效提升他們的跨文化意識，能自覺調(diào)整語言表述過程中的語言錯誤之處。

（二）有利于東西方文化的互補(bǔ)

東西方文化差異巨大，存在著一些文化沖突。有專家認(rèn)為西方文化以分析思維為優(yōu)勢，東方文化注重整體概念和內(nèi)在聯(lián)系，所以新時代青年要對東西方文化兼容并收，將人類文明推向更高水平。因此，我國傳統(tǒng)文化在21世紀(jì)仍有巨大用武之地。儒家文化強(qiáng)調(diào)合而不同，道家推崇清靜自然，墨家宣揚兼愛互利，這些文化精髓為社會合理、健康發(fā)展提供了文化資源。實現(xiàn)東西方文化的交流與互補(bǔ)，有利于人類社會向著更合理與健康的方向發(fā)展。語言是文化傳播的載體，所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)適度進(jìn)行中國文化的傳播。

二、目前大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的缺失

現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)偏重于對學(xué)生的語言教學(xué)，而不重視本國文化的傳播。在具體教學(xué)中，目的語文化教學(xué)特別是對于英語國家文化、地理、歷史、價值觀以及思維模式等方面背景知識的教學(xué)完全占據(jù)了英語教材以及課堂教學(xué)。就英語教材來看，英美文學(xué)史和文學(xué)選讀、英美文學(xué)概況等內(nèi)容全部是宣揚英語國家文學(xué)和文化的，再看精讀課、閱讀課以及聽力和口語等內(nèi)容也都是以英美文化為主。從測試方面分析，各種英語過級考試，特別是專八考試也將國外文化掌握程度作為評價考生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由此可見漢語文化知識在大學(xué)英語教學(xué)中受到冷落和忽略。長此以往在跨文化交際過程中如果遇到有關(guān)中國文化的內(nèi)容無法從容應(yīng)付，大學(xué)英語教學(xué)中不重視中國文化知識傳播的情況必將導(dǎo)致學(xué)生跨文化交流的障礙。比如有些學(xué)生說起英語國家的情人節(jié)和圣誕節(jié)朗朗上口，但是在介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日比如元宵節(jié)、端午節(jié)的時候詞不達(dá)意。我國有悠久的歷史，中國文化中輝煌的文學(xué)成就、風(fēng)味多樣的美食和園林藝術(shù)、中醫(yī)知識等等都是西方國家人們想要了解的內(nèi)容。中國文化的缺失已成為大學(xué)英語教學(xué)的缺陷。

三、大學(xué)英語教學(xué)中添加中國文化的策略

大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語及歐美文化的同時，也要積極對外傳播中國文化，實現(xiàn)英語教學(xué)中扭轉(zhuǎn)文化逆差的局面。對此，我們需要從以下幾方面入手。

（一）增加英語教材中中國元素的比重

1.英語教學(xué)大綱做到適度改革。當(dāng)前中國的英語教學(xué)大綱著重放眼于培養(yǎng)大學(xué)生的語言技能和對歐美文化的理解上，在某種程度上忽略了母語文化以及英語輸出表達(dá)力。不可否認(rèn)的是，大學(xué)英語教學(xué)大綱在指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)過程中的作用不可小覷。因此，適度改良大學(xué)英語教學(xué)大綱，擴(kuò)大中國元素的比重，是滿足當(dāng)前國際交流中中華文化有效輸出需求的重大舉措，也是大學(xué)英語教學(xué)滲入中國文化的首要任務(wù)。修正后的英語教學(xué)大綱可以劃分為基本要求和高級要求兩個方面，要求的內(nèi)容必須充分表明中國學(xué)生需要掌握的涉及中國文化的基礎(chǔ)內(nèi)容，諸如基礎(chǔ)詞匯、傳統(tǒng)習(xí)俗、人文歷史、社會價值觀等方面。只有與時俱進(jìn)的教學(xué)大綱才能滿足大學(xué)生對社會發(fā)展的好奇心與求知欲，才能順應(yīng)時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語或多語人才。

2.以中國教材為教學(xué)依據(jù)。當(dāng)前大學(xué)英語教材中關(guān)于中國文化主題的內(nèi)容十分缺乏或是極其稀少，這就造成了任課教師及在讀學(xué)生對母語文化的忽視現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了學(xué)生以自創(chuàng)的中式英語介紹本國文化。基于學(xué)生自由發(fā)揮英語時帶有很大的隨意性，口語表述沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使外國聽眾存在較大誤區(qū)，無法理解好其表達(dá)的內(nèi)容，造成文化交流受阻的情況，新教材的編寫應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)原則，重點突出同化背景下對語言重點及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)能力。教材內(nèi)容上擇取最能代表中華文化精髓的東西，比如四大名著、孔孟之道、園林建筑等內(nèi)容；利于培養(yǎng)學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)能力的中華詩詞歌賦曲庫也是教材選取的重要對象。全面周到的英語教材，是大學(xué)生吸收外來文化、傳承中華文化、傳播中國文化的重要工具，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

3.教學(xué)測試內(nèi)容做到改革完善。學(xué)期測試是檢驗學(xué)生掌握教學(xué)知識的有利途徑，也是提供英語反饋信息的重要通道，更是大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)手冊。有句話說得好：外國人永遠(yuǎn)不會明白高考對中國家庭的重要性。這說明中國現(xiàn)如今的環(huán)境仍是以應(yīng)試教育為主流向?qū)?，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外國高校的考取程度。為了改善中外文化逆差現(xiàn)象，中國高校十分有必要在課程中開展“雙語檢測”項目，實現(xiàn)學(xué)生對課本內(nèi)容掌握度的筆試呈現(xiàn)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)普及文化知識

1.課前安排學(xué)生展示5分鐘的文化集錦。圖文并茂的課堂PPT是大學(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要平臺。任課教師應(yīng)該事先安排好課堂應(yīng)用主題，主要涵蓋中國飲食、服裝、園林建筑、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史概要等主題。學(xué)生可以根據(jù)個人喜好，進(jìn)行課前5分鐘的PPT文件展示，當(dāng)然在本過程中，學(xué)生必須進(jìn)行相關(guān)的英語口述，避免枯燥乏味的課堂氣氛。為順利圓滿地完成該任務(wù)，文案制作者必須閱讀大量的文獻(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺或圖書館來搜集豐富的文字或影像資料。學(xué)生在文案設(shè)計的過程中不僅鍛煉了自身的學(xué)習(xí)能力，增添了豐富的文化知識積累，又進(jìn)一步提高了英語表達(dá)中華文化的能力。值得一提的是，學(xué)生可以邀請本校外籍教師現(xiàn)場親臨指導(dǎo)，在有來有往的教學(xué)交流中，切實發(fā)現(xiàn)并體會到英語展示中國文化的樂趣。

2.比較中西文化差異，扭轉(zhuǎn)文化逆差局面。進(jìn)行中西文化對比，即中西方人生價值觀、社會價值觀及世界價值觀的鮮明對比。這不僅僅體現(xiàn)在用于識文斷句的詞匯短語和篇章語法上，更加體現(xiàn)在講解孔孟之道與天主文化的信仰不一上。所以，大學(xué)英語教材改革要求我們將那些與西方文化聯(lián)系密切又不盡相同的中國文化元素引進(jìn)大學(xué)英語課本中，提高大學(xué)生對中西文化異同的感知度及敏感度。英語教學(xué)必須從中西文化的共性出發(fā)，求同存異，循序漸進(jìn)地進(jìn)行文化的交流、融合與發(fā)展。英語教學(xué)不僅要將中西方文化價值觀深入滲透到語言教學(xué)中，還要融入英語學(xué)習(xí)者的思想之中。曾有研究表明，遷移取決于已學(xué)東西和將學(xué)東西間相同元素比重的大小，換句話說，二者的相同元素或事件越多，遷移越易發(fā)生。

（三）延伸課外的文化教學(xué)內(nèi)容

1.教師鼓勵學(xué)生閱讀含中國文化內(nèi)容的報刊。任課教師可以向?qū)W生推薦《中國日報》《北京周報》《21世紀(jì)報》等由中國國內(nèi)編輯出版的含有豐富中國文化信息的英文報刊，也可以推薦有雙語譯文的《紐約時報》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《時代周刊》等國際性的涵蓋中國文化內(nèi)容的報刊讀物；教師也可以推薦學(xué)生收聽國際廣播電臺，例如CRI News電臺和CCTV9的英語節(jié)目就比較適合學(xué)生；中國與英國BBC廣播電臺聯(lián)手制作播出的系列紀(jì)錄片《美麗中國》，可以為學(xué)生了解外國人眼中的中國風(fēng)光提供素材內(nèi)容。讀完某種刊物雜志或看完某個電視節(jié)目后，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣，擇取某一話題進(jìn)行英語讀后感或觀后感的口語介紹。

2.開展含中國文化的英語實踐活動。豐富多彩的演講比賽無疑是大學(xué)生活最濃墨重彩的一筆。中國大學(xué)生一般面對的是以漢語為主的比賽活動，所以對英語形式的演講比賽充滿了好奇。除了演講比賽的形式，學(xué)?？梢越M織學(xué)生編排英文版的話劇或潮流影視劇，這會充分吸引平日里那些追韓劇、美劇、國產(chǎn)劇的學(xué)生群。當(dāng)然，以中國文化為主題的知識競賽也是師生課堂之外的絕佳選擇。還可以模擬旅游路線，向同學(xué)展示我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)古跡。學(xué)生可以借助多信息渠道，結(jié)合中國鄉(xiāng)土文化，以英語形式流暢順利地介紹中華文化。

3.開設(shè)涵蓋中國文化的英語角選修課程。開辦有中國特色的英語角選修課程，比如“中國茶酒水文化”“中國古典文獻(xiàn)”“中國的儒家思想”等主題課程，可以開拓學(xué)生的課外視野，加深學(xué)生對眾多中國文化因素的印象。教師呼吁中國學(xué)生及外籍留學(xué)生積極參加此類課程的同時，也要準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料供師生上課時參考。我們必須謹(jǐn)記，學(xué)習(xí)外來文化的同時，必須保護(hù)好中國特色文化，必須做到讓中國文化貫穿于大學(xué)四年生活的始終。當(dāng)大學(xué)生能夠靈活自如地運用英語來描繪綺麗多姿的中國風(fēng)光時，他們會重新審視曾被自我忽略已久的漢語文化。

4.鼓勵教師深造，提高自身中國文化知識及英語能力。作為高校英語任課教師，必須要有深厚的英語語言功底，同時十分了解中西方文化差異，做到在課堂上輕松地向?qū)W生傳播中西方文化的異同，在介紹“北美黑色星期五”的同時，也要介紹一下中國的“淘寶雙十一網(wǎng)購”狂潮。不容置疑的是，英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、英語知識有力傳播的直接領(lǐng)路人。他們不僅要擔(dān)負(fù)起語言教學(xué)的重任，還要承擔(dān)文化傳承與傳播的歷史重任。因此，加強(qiáng)教師自身的中國文化修養(yǎng)及英語口語表達(dá)能力，在促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)程中起到了關(guān)鍵性的一步。

我們不能只強(qiáng)調(diào)關(guān)注西方文化，而不看重中國文化；就像國家不能只引進(jìn)外籍教師，也要輸出中國教師，否則會使學(xué)生盲目地接受西方文化的人生、社會及世界價值觀，會使中國文化在世界文化平臺上沒有一席之位。漠視自身傳統(tǒng)文化的民族難以在當(dāng)今文化全球化環(huán)境下進(jìn)行良性的文化交流、競爭與合作，也難以受到他國人民的信任與敬仰。因此，外語教師的重中之重是幫助學(xué)生走出教育教學(xué)誤區(qū)，重新審視中國文化的獨特魅力所在。研究表明，中國當(dāng)前的英語師資平均年齡在30到50歲之間，并沒有年齡水平很低的教師群體。大多數(shù)英語教師并不具備良好的自身中國文化素養(yǎng)，跨文化教學(xué)意識也相對較弱，雖然英語水平較高，但一般是為了應(yīng)付中國應(yīng)試教育體系，思維模式與歐美相接近，在用英語表達(dá)中國文化方面困難頗多。

經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)代，政治、文化也融入跨國潮流。中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的傳播策略的順利實施將幫助國民正視自身文化，有選擇性地吸收外來文化。該舉措不僅僅傳播了中國文化，更是增強(qiáng)了中國的軟文化實力，向世界各國人民展示了中國作為泱泱大國的卓越生命力。在推廣中國文化的同時，要實現(xiàn)“引進(jìn)來，走出去”的原則，政府及高校應(yīng)鼓勵中國學(xué)生走出國門，走出亞洲，在與世界多元文化碰撞交流的同時，彰顯出中國文化的特色，向世界人民伸出歡迎到中國求學(xué)的橄欖枝。

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