淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略

牛啟銘

一、注重課前準(zhǔn)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

尊重史實(shí)，還原當(dāng)時的社會背景，是對歷史這門課程最根本的要求。后人對古人的生活和社會事件的了解，大部分都是從遺留下來的歷史資料里獲得的。這正是讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的好機(jī)會。所謂的史實(shí)或者相關(guān)的歷史資料，不應(yīng)該只是依靠上課的45分鐘從教材里獲得。我們應(yīng)該倡導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生們采用更加科學(xué)的方法來獲取史實(shí)，比如電視上的相關(guān)歷史科普的節(jié)目、因特網(wǎng)、權(quán)威報(bào)紙等。在這個過程中，可以把學(xué)生們按照不同的研究方向分成若干個研究小隊(duì)，隊(duì)內(nèi)的學(xué)生一起搜集相關(guān)的歷史知識。通過這樣一種方法，學(xué)生們開始變得有活力，不再被動地學(xué)習(xí)，而且增進(jìn)了彼此的了解，維護(hù)了班級的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。這種“備課”似的教學(xué)作用十分明顯，因?yàn)樵谡n堂上，不同的組別要對自己所搜集的知識進(jìn)行講解，甚至要口述相關(guān)的歷史典故，組與組之間形成了一種良性競爭。每位同學(xué)都不希望自己丟臉，不希望給團(tuán)隊(duì)抹黑。在大家把所搜集的資料全部講完后，不同時期的歷史人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)一目了然。而教師在日常授課中要幫助學(xué)生總結(jié)。

想讓學(xué)生們更有效、更主動地自學(xué)，一定要有不錯的求知環(huán)境和氣氛。也只有擁有了這樣的前提條件，學(xué)生們才會在老師的學(xué)科教育過程中，更主動地求知。這樣的氛圍會帶動整個課堂授課和學(xué)習(xí)的激情，讓大家對于相關(guān)歷史問題在允許的范圍內(nèi)暢所欲言，達(dá)到預(yù)期的授課目的。最重要的就是對學(xué)生一視同仁，充分尊重他們。只有學(xué)生們和我的關(guān)系是和諧的，他們才會沒有抵觸情緒。如何讓師生關(guān)系和諧呢？那就是要采用科學(xué)的教學(xué)方式。組織學(xué)生們在課堂上辯論，讓他們?nèi)ワ椦菽澄粴v史人物，播放一些紀(jì)錄片等等，都不失為一種好的方法。只有多多思考出適應(yīng)教學(xué)的授課方式，才能更快更好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

學(xué)生們在課堂上為什么會主動回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因?yàn)樗麄兿胍憩F(xiàn)出自己的價值。這樣不僅能得到老師的贊揚(yáng)，更會或得其他的同學(xué)的贊賞。那么，以什么樣的方式和時機(jī)給予學(xué)生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。我們平時上課所用的課本，并非是從古代傳下來的，而是很多科學(xué)工作者把當(dāng)時的社會情況用白話文的形式，以課本為載體呈現(xiàn)給學(xué)生們。這就說明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的，只有生活本身才是豐富多彩的。如果老師一味地念課本，要求學(xué)生機(jī)械地朗讀背誦，那學(xué)生們肯定會認(rèn)為歷史這門課程實(shí)在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學(xué)的沖動，毫無新鮮感。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設(shè)法地讓學(xué)生們有興趣，想學(xué)習(xí)。所以，依靠高科技的方式進(jìn)行授課就十分必要。

一段影片可以讓學(xué)生們從視覺上直接認(rèn)識歷史，一部電影可以讓學(xué)生們不僅熟悉歷史，更被很多感情和品格感染。在這個過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情就被釋放出來。在授課過程中，一旦能直觀地還原當(dāng)時的歷史情境，那么取得的教學(xué)效果會非常令人滿意。

三、以合作的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為一個互動互助的過程

師生之間關(guān)系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，都可以讓同學(xué)們更快更好地學(xué)到歷史知識。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)。對于一個歷史人物或者問題，當(dāng)某位學(xué)生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時，都不應(yīng)該吝惜自己的贊美，讓鼓勵伴隨學(xué)生們的成長。當(dāng)老師把學(xué)生們分成不同的研究小隊(duì)時，我們應(yīng)該在正確的教學(xué)方向上，倡導(dǎo)一種相對批判式的教學(xué)，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí)提出自己獨(dú)到的見解。而老師此時要做的就是在可行的范圍內(nèi)，以正確的歷史觀，以正確的語氣和方式來糾正學(xué)生們的某些不妥觀點(diǎn)。這樣可以加深他們對正確歷史知識的理解和記憶。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，其實(shí)有相當(dāng)多的歷史事件和人物都可以調(diào)動起學(xué)生們的積極性。我記得有一位男學(xué)生在課間休息時找到我，問我咱們的國家在當(dāng)年的國際環(huán)境下是那么的貧窮、那么的悲哀，我們中國人的話語在國際上根本沒有用?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國是如何一步步走向興旺發(fā)達(dá)的呢？可見，這位同學(xué)有著非常高漲的求知欲。

因此，我以此為契機(jī)，讓這位同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)來大致查找到我們國家發(fā)展的軌跡。在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進(jìn)行了一次小的演講，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲！我接著他的演講，進(jìn)行了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，效果非常良好。這樣既讓學(xué)生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動力。但是我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個方法有多好，它的另一面一定會顯出某些方面的不足之處。比如說有的學(xué)生天生內(nèi)向甚至孤僻。他們不愿意合作，不顧及隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)，只知道自學(xué)，從不把知識分享給別人。有的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，就想著領(lǐng)導(dǎo)別人，只希望別人聽從他，因此沒能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。所有暴露出的不利方面，作為教學(xué)者一定要用正確的方式加以干預(yù)。

四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主的思維能力是自學(xué)的根基。而自學(xué)的成果很大程度上不僅僅依靠學(xué)，更要依靠分門別類總結(jié)，這就是一個良性循環(huán)。一位學(xué)生只有自學(xué)了，才能總結(jié)得出來，也只有進(jìn)行了科學(xué)有效的總結(jié)，自學(xué)的效果和積極性才會更加明顯。那么怎么進(jìn)行總結(jié)呢？同樣都是歷史事件或者歷史人物，也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同，但很多要素都是具備的，社會環(huán)境、歷史價值、轉(zhuǎn)折契機(jī)等等，都可以提煉出來進(jìn)行對比。這樣更加直觀，能讓學(xué)生們通過總結(jié)橫向記憶更多的事件，甚至可以從小培養(yǎng)學(xué)生們“以史為鑒”的思維方式。

在這個年齡段的學(xué)生，在思維方式上都是可塑的。關(guān)鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學(xué)目的還是為了應(yīng)試，這個我不否認(rèn)。正因?yàn)檫@樣，我們才要多多培養(yǎng)和注重學(xué)生們的思考能力和動手能力。要讓他們知道學(xué)習(xí)不是為了考試，是為了使用這些知識去解決生活中的難題。因此，我們在教授學(xué)生們歷史這門學(xué)科的時候，不能忘記聯(lián)系實(shí)際，要告訴學(xué)生們歷史的車輪是永遠(yuǎn)向前的，學(xué)習(xí)歷史就是在學(xué)習(xí)先人們總結(jié)出的最最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，它們能讓我們少走太多的彎路和錯路。

五、培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力

一些直觀的視覺刺激更能加深同學(xué)們對知識點(diǎn)的印象和記憶，比如短片和繪圖。我記得有一節(jié)課專門講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組，讓每個組在地圖上畫出自己負(fù)責(zé)的絲綢之路是從哪里到哪里。把各個組所畫的路線連在一起，再加以修改，就成了同學(xué)們親手繪制的絲綢之路。每一段都有不同的故事發(fā)生。用圖片作為載體，讓學(xué)生們直觀地對絲綢之路進(jìn)行理解，讓他們知道為什么會出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式，為什么我們的祖先會有如此精湛的技藝，這個貿(mào)易的往來有著什么樣的深遠(yuǎn)意義，這些都可以迎刃而解。

要把分隊(duì)學(xué)習(xí)模式放在重要的高度，并且千方百計(jì)鼓勵學(xué)生們彼此分享知識成果。只要能夠調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓他們對學(xué)習(xí)有激情、有向往，那么他們的能力可以得到迅速提升，老師的教學(xué)任務(wù)也可以按照預(yù)期完成。可以根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，把學(xué)生們劃分成不同的研究小隊(duì)，要在隊(duì)內(nèi)確定每個學(xué)生的的個人任務(wù)，各司其職，告訴他們：“在一起才是整體，是整體就要團(tuán)結(jié)，講團(tuán)結(jié)就要分享，分享后才有收獲！”

六、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

正所謂“有問才有答”。只有先問出問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能有理由和動機(jī)去研究問題，最后解決問題。這也就是拋磚引玉。所以，對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題不能回避，更不能不屑一顧。相反，這恰恰是我們要鼓勵的，讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí)，在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測甚至質(zhì)疑。如果沒有問題、沒有質(zhì)疑，那我們的研究就好像無本之木、無源之水一樣，沒有意義，又走上了應(yīng)試教育的老路，為了考試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。在有些歷史問題上，我們可以主動帶領(lǐng)學(xué)生們提出質(zhì)疑：“舉步維艱的發(fā)展，為什么會大獲成功呢”“看似良好的關(guān)系，怎么會突然破裂呢？”這些質(zhì)疑就像引線一樣，幫助我們點(diǎn)燃了學(xué)生們一探究竟的情緒。

七、改進(jìn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

授課的第一目的是為了讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以，學(xué)生在這個過程中，是當(dāng)之無愧的主角。作為老師，應(yīng)該注意不是說我講什么，學(xué)生就要聽什么，而是我要講的正是學(xué)生想聽的，學(xué)生希望聽的也是我能講出來的。

一百個人就有一百種性格，一百個人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個世界。學(xué)生們更是如此，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過程當(dāng)中，這就更加說明每個學(xué)生之間是存在很大不同的。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學(xué)生不敢在班級同學(xué)面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說，讓全體同學(xué)給他鼓勵，讓他體會到勇于表達(dá)的喜悅！有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但突然有一次分?jǐn)?shù)不理想，那就要讓他知道，誰也不是不敗將軍，分?jǐn)?shù)只能代表過去，振作起來才是強(qiáng)者應(yīng)該做的！這些都是激勵學(xué)生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個，那就是讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)有興趣，不讓他們有厭煩感，讓他們總是希望知道更多的歷史知識，以史為鑒，走好自己的人生路。

[1]劉春生.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].教師，2011(12).

[2]陳素華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].新課程(中學(xué))，2010(09).